（精）统编版七年级上册语文5《秋天的怀念》ppt课件（含教案+导学案+同步检测+素材）.zip

秋天的怀念同步检测 （满分：70 分 时间：35 分钟） 1 1、积累与运用积累与运用（30 分） 1.填空。（2 分） 本文作者史铁生， 代作家，代表作有长篇小说 、短篇小说 ，散文集 等。 2.给下列加点的字注音。（3 分） 瘫痪()()侍弄() 鲜血()()整宿() 2.辨字组词。（3 分） (1)涣( )焕( )痪( ) (2)燥( )躁( )噪( ) 3.下列词语书写完全正确的一项是()（2 分） A.瘫痪雁阵砸碎爆怒无常 B.憔悴央求漂落喜出望外 C.昏迷深沉整宿絮絮叨叨 D.可恨决别侍弄泼泼洒洒 4.下列句中加点词的意思不是本义的一项是 ()（2 分） A.她的病已经到了那步田地。 B.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 C.没有想到那竟是永远的诀别。 D.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来。 5.下列各句加点的成语使用不恰当的 项是( )（2 分） A.北海的菊花开了，史铁生答应坐轮椅去看看；母亲于是喜出望外，还絮絮叨叨起来。 B.困意来袭， 翻来覆去就是睡不着觉，让人很痛苦。 C.约翰逊弗里兹表示，美国是时候改变 咄咄逼人的姿态，与中国进行合作了。 D.正月初一，同安区民俗文化展演为市民献上了一场惟妙惟肖的新春文化盛宴。 6.指出下列选项中标点符号使用正确的一项 ( )（2 分） A.“不，我不去！ ”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着， “我可活什么劲！ ” B.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦”地飘落。 C.母亲进来了，挡在窗前， “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” D.对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 7.下面的句子没有语病的一项是 ( )（2 分） A.史铁生先生的代表作 我与地坛，曾被誉为 20 世纪中国最杰出作品以及中国当代50 本 经典著作。 B.读着秋天的怀念 ，我们无不被母爱的无私与伟大感动。 C.史铁生的作品 合欢树大约有 2000 字左右，被收录在高二语文教材中。 D.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。 8.判断下列语句所用的描写手法。（4 分） (1)她憔悴的脸上现出央求般的神色。() (2)她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。() (3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”( ) 9.综合性活动。 （8 分） 你所在的中学七年级 (1)班准备开展以 “感恩母亲”为主题的一系列活动，请你参加下列 活动，完成相应任务。 （1）你准备在这一主题下设计哪些活动项目？请列举出两项。（2 分） （2）请你给母亲制作一张母亲节贺卡，并写上祝福语。（3 分） （3）主题班会结束前，老师在大屏幕上展示了一则材料： 调查显示，我校中学生清楚自己、明星、好友、母亲生日是哪月哪天的人数比例依次为 100%、62%、40%、8%。 请概括材料的关键信息，并谈谈你的感想。 （3 分） 二、阅读理解二、阅读理解（35 分） （一）课内阅读（22 分） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我 看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后， 她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！ ”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿 翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你 要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得 一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ ”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候就爱吃那儿 的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个” 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样。看着三轮车远去， 也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉 我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 ，白色的花 ，紫红色的花 而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得 。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿， 要好好儿活 1.用课文中原词句回答。（6 分） （1）根据原文，在第段的横线上填上恰当的词语。（2 分） (2)表现病危中的母亲无限眷恋儿女的语句。（2 分） (3)表现母亲虽重病在身却充满坚定生活信念的语句。（2 分） 2.第一自然段中“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义 理解正确的一项是()（3 分） A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但 又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。 B.母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自伤心,但又怕儿子 做出“傻事”,所以偷偷地关注着儿子的动静。 C.母亲了解儿子的倔强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又无可奈何,每当儿子折磨自己时,为了不 伤他的自尊心,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。 D.母亲理解儿子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气,就悄悄躲出去,等着儿子恢复 平静的心态。 3.文中的划线句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。（3 分） 4.文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋 风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？（4 分） 用意： 作用： 5.文中母亲说 “好好儿活”和“我”说的“要好好儿活 ”各有什么含义？ （4 分） 6.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。（2 分） （二）拓展阅读 （13 分） 背着幸福上楼 许成文 母亲终于决定到我蜗居的小城来住上几天。 到了我住的那栋旧式楼下，母亲听说我住顶楼七层，再也不肯上去了。母亲说那么高啊，看 着就头晕，怎么能住人啊。我对她解释说，上去住下后就不显得高了，要是怕头晕就不要往下看， 和家里的平房感觉一样，但母亲就是不挪步。 母亲患有时轻时重的老年痴呆症。有几次我回老家，看见母亲手里拿着梳子，却急得团团转 找梳子。怕她老人家一个人在家出意外，就决意把她接到城里和我一起住，但她老人家不肯，说 一辈子在这个家没出过门，也不想出门。好说歹说，最后约定几天后就把她送回老家去，母亲这 才勉强跟着我进城来。好不容易把她连哄带骗接到城里，她却不肯上楼。我知道不能着急，母亲 有病，惹恼了她，母亲返身就走那就前功尽弃了。 我心生一计，趴在母亲耳朵边说，还记得小时候你背我上山吗？母亲说咋会不记得。那时候 你个懒小子，缠着要和我一起上山摘柿子，走几步就耍赖不走要我背。我说，那时候你总是说我 还没有一捆柴火重，一心要我吃得胖一点。现在你看看，你儿子都快要150 斤了，妈妈你再 背背我试试，看你还能不能背得动我了？ 母亲憨笑一声说，傻孩子，都长成大人了还和我顽皮。我说，那你让我背背你，看我能不能 背得动你。母亲呵呵笑了，老老实实趴在我的背上。我说妈妈你闭上眼睛一会儿，再睁开的时候 一定会看见一样好东西。母亲果然听话地闭上了眼睛，我背起她就顺着楼梯往上蹿。 母亲虽然体重不到 100 斤，但连续两层楼梯背上去，我还是禁不住气喘如牛。母亲警觉地 问，好像是在上楼啊？我说不是，是儿子背着你模仿上山，感觉就像爬楼梯。等她睁开眼睛，我 已经背她上到四楼了。母亲发现我是在往楼上背她，就挣扎着要下来。我说不行，儿子要一股劲 儿背你到家才放手。母亲急了，揪着我的耳朵求告说：“叫我下来，我自己往家走，一定。 ” 母亲是怕把我累坏，我却怕一松手她又跑到楼下去。靠着楼梯栏杆喘息的时候，母亲一把抓 住栏杆再也不放手。我无奈放母亲下来，但却不松开她。我对母亲说，知道儿子为什么要背你上 楼吗？背着妈妈，就是背着幸福上楼，再累也不怕的。让儿子每天都看见妈妈，能多少报答一点 母亲的养育之恩，对儿子来说是莫大的幸福。 母亲不再挣扎，却掉了泪，掉在我的脖颈上。母亲说，放开我，我自己走上去。既然我儿说 我是幸福不是累赘，那我就住下了。妈妈也知道你是趁过年把我诓到城里，不会再让我回去的。 妈妈其实不是怕高，多高的山都上去了，这才有多高？妈妈是怕给你添麻烦。 我两眼一热，赶紧扭过脸去深深吸一口气，搀扶着母亲上楼去。 1. 结合选文，说说标题中的 “幸福”指的是什么？ （2 分） 2.选文中母亲有哪些优秀的品格？ （2 分） 3.第段的记叙方法是什么？有什么作用？ （3 分） 4.说说下面语句中加点词为什么用得好。 （4 分） 母亲急了， 揪着我的耳朵求告说： “叫我下来，我自己往家走，一定。 ” 5.选文末段“两眼一热，赶紧扭过脸去深深吸一口气 ”流露出作者怎样的思想感情？ （2 分） 三三、片片段段写写作作 （5 分） 秋天的怀念在描写景物方面运用白描的手法，使得语言朴素、简练。请试着运用白描手 法写一个描写景物的小片段。 (50 字左右) 【课课文文片片段段在在线线 】又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红 色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩 在一块儿，要好好儿活 【写写法法分分析析】白描手法，就是不用秾丽的形容词和繁复的修饰语，也不精雕细刻，大加渲染， 而是抓住描写对象的特征 ，用准确有力的笔触，简练的语言，寥寥数语就写出活生生的形象。 本段写景使用白描手法，用最朴素、最简练的语言，如实地勾勒出秋天菊花盛开的情景。无论是 写景还是刻画人物， 运用白描手法时一定要重点突出描写对象的特征和情态，并且所用语言要 尽可能的简洁、传神。 秋天的怀念同步检测 （满分：70 分 时间：35 分钟） 1 1、积累与运用积累与运用（30 分） 1.填空。（2 分） 本文作者史铁生， 代作家，代表作有长篇小说 、短篇小说 ，散文集 等。 当 务虚笔记 命若琴弦 我与地坛 2.给下列加点的字注音。（3 分） 瘫痪()()侍弄() 鲜血()()整宿() tn hunsh xin xu xi 2.辨字组词。（3 分） (1)涣( )焕( )痪( ) (2)燥( )躁( )噪( ) （1）涣散 焕发 瘫痪 (2)枯燥 躁动 噪声 3.下列词语书写完全正确的一项是(C)（2 分） A.瘫痪雁阵砸碎爆怒无常 B.憔悴央求漂落喜出望外 C.昏迷深沉整宿絮絮叨叨 D.可恨决别侍弄泼泼洒洒 4.下列句中加点词的意思不是本义的一项是 (A)（2 分） A.她的病已经到了那步田地。 B.她憔悴的脸上现出央求般的神色。 C.没有想到那竟是永远的诀别。 D.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来。 5.下列各句加点的成语使用不恰当的 项是( D )（2 分） A.北海的菊花开了，史铁生答应坐轮椅去看看；母亲于是喜出望外，还絮絮叨叨起来。 B.困意来袭， 翻来覆去就是睡不着觉，让人很痛苦。 C.约翰逊弗里兹表示，美国是时候改变 咄咄逼人的姿态，与中国进行合作了。 D.正月初一，同安区民俗文化展演为市民献上了一场惟妙惟肖的新春文化盛宴。 解析：D 项中“惟妙惟肖”的意思是形容工艺品等十分精妙逼真，不能修饰“文化盛宴”。 6.指出下列选项中标点符号使用正确的一项 ( B )（2 分） A.“不，我不去！ ”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着， “我可活什么劲！ ” B.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦”地飘落。 C.母亲进来了，挡在窗前， “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” D.对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 解析：A 项将“喊着”后面的逗号改为冒号； C 项将第二个逗号改为冒号； D 项“跑”和“踩” 加双引号。 7.下面的句子没有语病的一项是 ( B )（2 分） A.史铁生先生的代表作 我与地坛，曾被誉为 20 世纪中国最杰出作品以及中国当代50 本 经典著作。 B.读着秋天的怀念 ，我们无不被母爱的无私与伟大感动。 C.史铁生的作品 合欢树大约有 2000 字左右，被收录在高二语文教材中。 D.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。 解析：A 项句式杂糅，可删掉 “以及中国当代 50 本经典著作 ”；C 项语义重复，删掉 “大约” 或“左右”；D 项句式杂糅，可删去 “的作者”或“由”“写成的”。 8.判断下列语句所用的描写手法。（4 分） (1)她憔悴的脸上现出央求般的神色。() (2)她高兴得一会儿坐下,一会儿站起。() (3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”( ) （1）神态 （2）动作 （3）动作、语言 9.综合性活动。 （8 分） 你所在的中学七年级 (1)班准备开展以 “感恩母亲”为主题的一系列活动，请你参加下列 活动，完成相应任务。 （1）你准备在这一主题下设计哪些活动项目？请列举出两项。（2 分） 主题班会、主题板报、演讲比赛、征文比赛等。 （2）请你给母亲制作一张母亲节贺卡，并写上祝福语。（3 分） 示例：不管身边还是天边，你总是把我牵挂；不管贫穷还是富有，你总是待我如初；不管年幼还 是年长，你总是为我奔忙；不管快乐还是悲伤，你总是伴我身旁。亲爱的妈妈，您辛苦了，愿您 永远幸福健康，快乐吉祥！ （3）主题班会结束前，老师在大屏幕上展示了一则材料： 调查显示，我校中学生清楚自己、明星、好友、母亲生日是哪月哪天的人数比例依次为 100%、62%、40%、8%。 请概括材料的关键信息，并谈谈你的感想。 （3 分） 示例：清楚自己母亲生日的中学生人数最少。 感想：母亲对子女的爱博大无私，却很少有子女懂得感恩和回报。 二、阅读理解二、阅读理解（35 分） （一）课内阅读（22 分） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我 看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后， 她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！ ”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿 翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你 要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得 一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ ”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候就爱吃那儿 的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个” 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样。看着三轮车远去， 也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉 我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 ，白色的花 ，紫红色的花 而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得 。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿， 要好好儿活 1.用课文中原词句回答。（6 分） （1）根据原文，在第段的横线上填上恰当的词语。（2 分） 淡雅 高洁 热烈 烂漫 (2)表现病危中的母亲无限眷恋儿女的语句。（2 分） 我那个有病的儿子和那个未成年的女儿. (3)表现母亲虽重病在身却充满坚定生活信念的语句。（2 分） 咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活. 2.第一自然段中“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义 理解正确的一项是(A)（3 分） A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但 又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。 B.母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自伤心,但又怕儿子 做出“傻事”,所以偷偷地关注着儿子的动静。 C.母亲了解儿子的倔强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又无可奈何,每当儿子折磨自己时,为了不 伤他的自尊心,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。 D.母亲理解儿子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气,就悄悄躲出去,等着儿子恢复 平静的心态。 3.文中的划线句子属于哪种记叙顺序？具体说说它的作用。（3 分） 插叙 补充说明母亲的病具体到了那步田地，突出了母亲做出的超常努力，对孩子的无私的爱（突 出了母爱的伟大） 4.文中，作者两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋 风中正开得烂漫”的菊花，作者这样写有什么作用？（4 分） 用意： 作用： 用意：调节儿子的情绪，激发“我”战胜疾病的勇气。 作用：借景写人，表现“我”摆脱了痛苦的心境，变得坚强起来，照应上文。 5.文中母亲说 “好好儿活”和“我”说的“要好好儿活 ”各有什么含义？ （4 分） 母亲说“好好儿活”指母子俩都要战胜病魔。我说的 “要好好儿活 ”是指为了母亲，我和妹妹 要坚强地活下去。 6.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。（2 分） 示例一：从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。 示例二：从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与关心，以及母亲坚韧、乐观的性格。 （二）拓展阅读 （13 分） 背着幸福上楼 许成文 母亲终于决定到我蜗居的小城来住上几天。 到了我住的那栋旧式楼下，母亲听说我住顶楼七层，再也不肯上去了。母亲说那么高啊，看 着就头晕，怎么能住人啊。我对她解释说，上去住下后就不显得高了，要是怕头晕就不要往下看， 和家里的平房感觉一样，但母亲就是不挪步。 母亲患有时轻时重的老年痴呆症。有几次我回老家，看见母亲手里拿着梳子，却急得团团转 找梳子。怕她老人家一个人在家出意外，就决意把她接到城里和我一起住，但她老人家不肯，说 一辈子在这个家没出过门，也不想出门。好说歹说，最后约定几天后就把她送回老家去，母亲这 才勉强跟着我进城来。好不容易把她连哄带骗接到城里，她却不肯上楼。我知道不能着急，母亲 有病，惹恼了她，母亲返身就走那就前功尽弃了。 我心生一计，趴在母亲耳朵边说，还记得小时候你背我上山吗？母亲说咋会不记得。那时候 你个懒小子，缠着要和我一起上山摘柿子，走几步就耍赖不走要我背。我说，那时候你总是说我 还没有一捆柴火重，一心要我吃得胖一点。现在你看看，你儿子都快要150 斤了，妈妈你再 背背我试试，看你还能不能背得动我了？ 母亲憨笑一声说，傻孩子，都长成大人了还和我顽皮。我说，那你让我背背你，看我能不能 背得动你。母亲呵呵笑了，老老实实趴在我的背上。我说妈妈你闭上眼睛一会儿，再睁开的时候 一定会看见一样好东西。母亲果然听话地闭上了眼睛，我背起她就顺着楼梯往上蹿。 母亲虽然体重不到 100 斤，但连续两层楼梯背上去，我还是禁不住气喘如牛。母亲警觉地 问，好像是在上楼啊？我说不是，是儿子背着你模仿上山，感觉就像爬楼梯。等她睁开眼睛，我 已经背她上到四楼了。母亲发现我是在往楼上背她，就挣扎着要下来。我说不行，儿子要一股劲 儿背你到家才放手。母亲急了，揪着我的耳朵求告说：“叫我下来，我自己往家走，一定。 ” 母亲是怕把我累坏，我却怕一松手她又跑到楼下去。靠着楼梯栏杆喘息的时候，母亲一把抓 住栏杆再也不放手。我无奈放母亲下来，但却不松开她。我对母亲说，知道儿子为什么要背你上 楼吗？背着妈妈，就是背着幸福上楼，再累也不怕的。让儿子每天都看见妈妈，能多少报答一点 母亲的养育之恩，对儿子来说是莫大的幸福。 母亲不再挣扎，却掉了泪，掉在我的脖颈上。母亲说，放开我，我自己走上去。既然我儿说 我是幸福不是累赘，那我就住下了。妈妈也知道你是趁过年把我诓到城里，不会再让我回去的。 妈妈其实不是怕高，多高的山都上去了，这才有多高？妈妈是怕给你添麻烦。 我两眼一热，赶紧扭过脸去深深吸一口气，搀扶着母亲上楼去。 1. 结合选文，说说标题中的 “幸福”指的是什么？ （2 分） 一方面指母亲对孩子无私的爱，另一方面指孩子对母亲的感恩。 2.选文中母亲有哪些优秀的品格？ （2 分） 善良，为孩子无私奉献自己的爱不求回报；善解人意，撒谎说自己晕高，为了不给儿子添麻烦。 3.第段的记叙方法是什么？有什么作用？ （3 分） 插叙，对文章起到补充说明的作用，阐释了 “我”要接母亲来家里住的原因。 4.说说下面语句中加点词为什么用得好。 （4 分） 母亲急了， 揪着我的耳朵求告说： “叫我下来，我自己往家走，一定。 ” 动作描写和语言描写， “揪”字和“求告说”表现了母亲对 “我”的行为的无奈和不知所措， 只能用这样的方式减轻我的劳累，表现了母亲对“我”的爱。 5.选文末段“两眼一热，赶紧扭过脸去深深吸一口气 ”流露出作者怎样的思想感情？ （2 分） 既有被母爱的感动，又有对自己没能明白母亲的心而羞愧，表现母子情深。 三三、片片段段写写作作 （5 分） 秋天的怀念在描写景物方面运用白描的手法，使得语言朴素、简练。请试着运用白描手 法写一个描写景物的小片段。 (50 字左右) 【课课文文片片段段在在线线 】又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红 色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩 在一块儿，要好好儿活 【写写法法分分析析】白描手法，就是不用秾丽的形容词和繁复的修饰语，也不精雕细刻，大加渲染， 而是抓住描写对象的特征 ，用准确有力的笔触，简练的语言，寥寥数语就写出活生生的形象。 本段写景使用白描手法，用最朴素、最简练的语言，如实地勾勒出秋天菊花盛开的情景。无论是 写景还是刻画人物， 运用白描手法时一定要重点突出描写对象的特征和情态，并且所用语言要 尽可能的简洁、传神。 【例文】正是荷花飘香的季节，整片荷田闪烁着金光。一朵朵的荷花有的带着水珠盛开，有的 含苞吐蕾，有的似开非开，挤满荷田，等待着俏丽的采莲女来采摘。 秋天的怀念导学案 学习目标：学习目标： 1.了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。 2.通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 3.理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。 4.引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。 学学习习重重点点： 理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，通过动作、神态、语言等描写方法描写人物。 学习难点：学习难点：体会文中深刻的情感，感受母爱的至高力量。 学法指导：学法指导： 1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力，只有充分调动了自己的感情，文 中的情感才会对你的阅读有所回应； 2.找出一些蕴含着丰富情感的语句，并分析为何这些句子能如此充分地表现出情感力量； 3.关注文中的细节描写与动作描写，学习细节描写与动作描写的写作方式。 4.阅读文章之后，回忆自己与母亲相处的细节，选取一两个用语言记录下来。 【课前导学课前导学】 一、新知认知一、新知认知 1.描写。 描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环 境所作的具体描绘和刻画。 描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临 其境的感觉 。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环 境描写两种。人物描写的方法主要有五种，即肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理 描写、神态描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。 2.插叙。 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入 一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 插叙的作用： 内容：（1）补充交代什么内容，使内容充实丰富、中心鲜明。 （2）使文章波澜起伏。（3）塑造 人物怎样的形象等。 结构：与上文照应；为下文铺垫。 二、预习任务二、预习任务 1.查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。 2.朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。 3.思考这篇课文主要写了什么。 4.作者为什么怀念母亲，怀念母亲的什么，你感觉母亲是一个什么样的人？ 三、预习检测预习检测 1.给加点字注音或根据拼音填汉字 瘫痪（ ） 憔悴( ) 絮絮 do do ( ) ju( ) 别 2.将成语补充完整，并解释所填字及成语的意思。 喜出（ ）外：_翻来（ ）去： _ 恍然大（ ）：_ 名（ ）其实： _ 3.按课文内容填空，然后背诵。 黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ）而（ ），泼泼洒洒，秋 风中正开得（ ）。 4.母亲推“我”去看花，是因为（ ） A.她想让“我”通过看花来散心。 B.北海的菊花很漂亮，不看可惜。 C.她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。 5.根据课文理出下面的内容。 那花： 那人： 那段经历： 6.作者怀念谁？为什么会怀念？课文主要写了什么事？ 7.本文的线索是什么？ 8.文章结尾为什么写花？ 【课中导读课中导读】 自主学习：自主学习：【分段式阅读理解分段式阅读理解】 一、朗读第一自然段一、朗读第一自然段 1.哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？ 2.母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？ 3.“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？ 4. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” (1)这句中“扑”一字用得好，请说说你的理解。 （2）当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦， 但她为什么要“忍住哭声”呢？ （3）“母亲说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的理解不正确的一项是 （ ） A.这是对母亲的语言描写，表现了母亲爱儿子的情感。 B.这是母亲对儿子的劝慰和鼓励，用母爱去抚平儿子心头的创伤。 C.这也是母亲对自己的鼓励，因为她此时已重病缠身。 D.这是母亲对儿子的欺骗，因为两个人都不可能好好活下去了。 二、朗读第三自然段二、朗读第三自然段 1.文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？ 2.“央求”换成“期待”好吗?为什么? 3.为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？ 这说明什么？ 三、朗读第六自然段三、朗读第六自然段 已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪 些方面？请结合全文概括归纳。 四、朗读第七自然段四、朗读第七自然段 1.文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开 得烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法。 2.前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”有什么意义？这样写在文章结构上有什 么用？ 3.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗?请结合结尾段中的描写内 容具体说明。 合作探究：合作探究：【综合式阅读理解综合式阅读理解】 【内容及主题探究】 1.朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 2. 画出文中写花的句子，文章反复写“看花”的原因有哪些？ 3.朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ 4.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ 5.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活” 这句话，有什么深意？ 6.请用简要的语言概括这篇文章的中心。 【写法探究】 7. 简要分析文中两处景物描写的作用。 窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 8.文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。 拓展延伸：拓展延伸： 这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母 爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。 心得总结：心得总结： 通过本文的学习，你有什么收获（知识、情感）？ 【课后导练课后导练】 一、选择题一、选择题 1.下面的句子是什么描写，选择正确的答案。 A、神态 B、语言 C、动作 （1）他憔悴的脸显出央求般的神色。（ ） （2）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起（ ） （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”（ ） 2.“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”意思是（ ） A 母亲很难过我的双腿瘫痪了 B 母亲怕我心里难过 C 我的双腿瘫痪后，母亲变得神经质 D 母亲怕刺痛我的心 3.“她去了，就再也没回来。”意思是（ ） A 她离开家了 B 她死了 C 她生气了 D 她住在医院里了 4.母亲昏迷前说的话，说明（ ） A 母亲最爱自己的两个孩子 B 母亲最想自己的两个孩子 C 母亲最不放心自己的两个孩子 D 母亲这时已经不清醒了 5.第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”对这句话的含义理解 正确的一项是（ ） A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦， 但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。 B.母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自伤心，但又 怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。 C.母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为 了不伤他的自尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心态。 D.母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子 恢复平静的心态。 6.对第 6 段中“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活”这句话理解正确的一项是（ ） A.说明了母亲的病很危险 B.揭示了母亲不幸的命运 C.侧面表现了崇高的母爱 D.揭示了母亲性格形成的主要原因 7.7. 对本文写作特点的分析不正确的一项是（ ) ) A.本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。 B.本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。 C.本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。 D.本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。 二、简答题二、简答题 1.“她去了，就再也没回来。”这是汉语的一种委婉表达。在你的母语里有哪些词和句子委婉地表 达“死”的？ 2.写出两句描写秋天的诗句并背下来。 秋天的怀念导学案 学习目标：学习目标： 1.了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。 2.通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。 3.理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。 4.引导学生理解母亲深沉伟大、毫不张扬的母爱，并进一步体会生命的意义，珍爱生命。 学学习习重重点点： 理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，通过动作、神态、语言等描写方法描写人物。 学习难点：学习难点：体会文中深刻的情感，感受母爱的至高力量。 学法指导：学法指导： 1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力，只有充分调动了自己的感情，文 中的情感才会对你的阅读有所回应； 2.找出一些蕴含着丰富情感的语句，并分析为何这些句子能如此充分地表现出情感力量； 3.关注文中的细节描写与动作描写，学习细节描写与动作描写的写作方式。 4.阅读文章之后，回忆自己与母亲相处的细节，选取一两个用语言记录下来。 【课前导学课前导学】 一、新知认知一、新知认知 1.描写。 描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环 境所作的具体描绘和刻画。 描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临 其境的感觉 。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环 境描写两种。人物描写的方法主要有五种，即肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理 描写、神态描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。 2.插叙。 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入 一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 插叙的作用： 内容：（1）补充交代什么内容，使内容充实丰富、中心鲜明。 （2）使文章波澜起伏。（3）塑造 人物怎样的形象等。 结构：与上文照应；为下文铺垫。 二、预习任务二、预习任务 1.查资料，识记作者及文学常识，识记生字词（音、形、义）。 2.朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。 3.思考这篇课文主要写了什么。 4.作者为什么怀念母亲，怀念母亲的什么，你感觉母亲是一个什么样的人？ 三、预习检测预习检测 1.给加点字注音或根据拼音填汉字 瘫痪（ ） 憔悴( ) 絮絮 do do ( ) ju( ) 别 2.将成语补充完整，并解释所填字及成语的意思。 喜出（ ）外：_翻来（ ）去： _ 恍然大（ ）：_ 名（ ）其实： _ 3.按课文内容填空，然后背诵。 黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ）而（ ），泼泼洒洒，秋 风中正开得（ ）。 4.母亲推“我”去看花，是因为（ ） A.她想让“我”通过看花来散心。 B.北海的菊花很漂亮，不看可惜。 C.她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。 5.根据课文理出下面的内容。 那花： 那人： 那段经历： 6.作者怀念谁？为什么会怀念？课文主要写了什么事？ 7.本文的线索是什么？ 8.文章结尾为什么写花？ 答案： 1. tn hun qio cu 叨叨 诀 2. 望：希望，意料 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 覆：重复 原指来回翻身,现用来形容一次又一次,多次重复。 悟:心里明白。恍然:猛然清醒的样子;形容一下子明白过来。 副：相称，符合。也说名符其实。名称或名声与实际相符合。 3.3.淡雅 高洁 热烈 深沉 烂漫。 4.4.A 5.那花菊花 那人母亲 那段经历双腿瘫痪， 母亲病逝 6.母亲 是母亲给以博大而深沉的爱，使他有了生活的勇气并逐渐成长。 本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂 了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱。 7. 线索看花，3 次 第一次：母亲要带我去，我不答应。 第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去。 第三次