北京版六年级上册UNIT SIX WHAT IS HE WEARING -Lesson 19-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：d0c01).zip

1. Why is Mike standing there? 2. What are they talking about? Name：_ Sex：_ Job：_ _ Clothes：_ Shoes：_ Mr Brown a man a lawyer a blue suit with a silver tie black shoes in Chinain the USA in the UKin HK Fashion Week He is a boy. Hes tall . He is wearing a blue T-shirt . He is also wearing a pair of red shoes . He is so cool . Who s he? Name：_ Sex：_ Job：_ Clothes：_ Shoes：_ My friend 教学基本信息 课题Unit Six (Lesson 19) What is he wearing? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高年级年级六 设计者 * 单位 * 教材 书名：义务教育教科书 英语 出版社：北京出版社 出版日期：2017 年 7 月 指导思想与理论依据 义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展语言运用能力打好基础。 英语课程标准中明确指出，英语教学要强调学习过程，重视语言习得的实践性和 应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用 语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现 语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。基 于本理念我在导入新课、解读文本、操练句型、拓展应用等环节结合学生生活实际创 设了易于理解的教学情景，让学生在真实的语境下理解语言、学习语言、运用语言， 最终使学生能够运用所学语言在一定情景下进行简单交际。 教学背景分析 教学内容： 本课是北京出版社出版的义务教育教科书英语小学六年级上册第六单元 What is he wearing? He is wearing第一课时的教学内容。本单元的教学内容 主要是涉及了询问植物服饰类英文单词以及问句 What is he wearing? He is wearing ，这些句型都是围绕着服饰类单词展开的。本单元的话题是以询问服装为 主，通过真实的语言情景，学会询问他人穿着的服饰，并能在真实的情景中进行运用， 注重语言知识和语言技能相结合，培养学生用语言做事的能力。 本单元是在复习一年级上下册、二年级下册、三年级上下册、四年级上册、五年 级上册学生们已掌握的英语单词：见表格 capuniformvestcoat skirtshoesraincoatjacket sweatergloveshatschool uniform socksbootsovercoatT-shirt helmettrouserssandalsshorts slippersshirtdresssneakers red scarfpantssunglassesscarf 本单元的重点是学生能够在具体情景中，学会使用“What is he wearing?” “He is wearing”进行交流，找到所要等的人。教师可以呈现多种贴近生活的场景， 使学生在情景中理解和运用目标语言。 学生情况： 授课班级为北京市顺义区李桥小学六（3）班的学生。经过五年的英语学习，学生 已经有一定的英语基础，如看图介绍图中的人物和场景；能够听懂教师的简单提问； 能够在图片的帮助下认读简短的语句；通过对京版教材的使用，学生善于模仿对话、 乐于与他人合作表演对话。课文中的单词学生绝大多数都已经学过。学生对本课的重 点也是本课的难点“What is he wearing?” “ He is wearing”。该句型学生 此前在没有接触过，因此我将此句型的朗读和运用定位本课的教学难点。本课我将通 过 body parts, computer parts 帮助学生理解“What is he wearing?” “He is wearing”。 教学目标教学目标( (内容框架内容框架) ) 一、教学目标 1 学生能够在情景中听懂、会说“What is he wearing?”及其答语“He is wearing a blue suit with a silver tie.”并能在情景中运用。 2 能够正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，能够正确朗读课文，表演对 话。 3 能听、说、认读 suit, denim, jeans, hoody, pajamas, lawyer, serious 等单词。 4 能就所学服装类单词进行归类。 5 会欣赏、评价他人的穿着，从而提高学生们的审美情趣。 二、教学重点 1学习询问某人穿什么，并能做出相应的回答：“What is he wearing?” “He is wearing” 2能够正确理解并朗读课文对话。 三、教学难点 运用“What is he wearing?” “He is wearing”询问某人穿什么，并能做出 相应的回答。 四、教具 Computer, Flashcards, PPT 教学过程教学过程( (表格描述表格描述) ) 教学阶段教师活动学生活动 设计意图 时 间 安 排 I. Leading in 导入（借助 PPT、迷彩服、玩 具枪支 AK-47） 1教师播放PPT。 2. 教师说：“Today we have a new friend! Wolf Warrior! Welcome!” 3.教师问战狼：“What do you often say?” 4教师问战狼：“Well done. Good for you. Today we 1.一名身穿迷彩 服的同学上场, 向大家打招呼： “Hello! I am Wolf Warrior! ( (说说 完敬军礼）完敬军礼） What am I wearing? Do you know ” 2学生们尝试 着回答。 3战狼找一名 身穿校服的同学 用 PPT、 迷彩服、 玩具枪 支 AK-47 来活跃 课堂气 氛，激 发学生 们学习 英语的 兴趣， 同时为 学习本 课重点 5 are going to learn something about clothes.” 上场，并且提问： “Hey! Nice to meet you. What are you wearing? ” 4穿校服的学 生回答: “I am wearing a school uniform”。 5战狼手指两 个人说：“He is wearing a uniform. I am wearing a uniform too.” 6战狼大声对 大家说：“I often say once a Wolf Warrior, always a Wolf Warrior! Fire!” 说完举枪射击。 句型做 铺垫。 II. Presentation & Drilling Listen and say Step I : 理解大意理解大意 i. 谈论主题图谈论主题图 教师出示本课课文图片介绍： “This is Mike. This is Guoguo. Mike is standing on the street. (1)Why is Mike standing there? (2)What are they talking about? ii. 整体视听，理解故事大意整体视听，理解故事大意 教师播放第一遍课文对话录 音。师生反馈问题。 (1)Why is Mike standing there? (2)What are they talking about? Step II : 学习故事细节信息学习故事细节信息 i. 教师出示信息卡 学生们自由回答。 学生们整体视听学生们整体视听 故事，回答问题故事，回答问题 学生们在英语书 上划出答案，试 着回答“（1） He is waiting for his dads friend. （2） They are talking about Mikes fathers friend.” 学生拿出信息卡， 谈论主题 图，为故 事学习做 情感、话 题和语言 准备。体 会人物的 心情。 整体视听 交代故事 发生的地 点、人物、 内容，理 解大意。 分层学习， 深入理解 故事内容。 以读促悟， 以读促说。 培养学生 们阅读理 解能力， 20 并且解读信息卡内容： Look at this card. This is Mikes fathers friend. (1)Whats his name? (2)Is he a man or a woman? (3)What does he do? (4)What clothes is he wearing? (5)How about his shoes? Now lets watch and listen again and then finish the card in pairs. ii. 教师播放第二遍课文对话， 中间不暂停。 iii. 师生依次反馈信息卡，在反 馈过程中处理新词汇。 例如：手指自己的着装：西服和 领带，帮助学生理解 suit 和 tie 的含义；出示图片帮助学生 理解的 lawyer 和 serious 意 思。 Step III : 教师播放课件教师播放课件 1教师播放第三遍对话录 俩人一组完成信 息卡。 学生们补全身份 信息卡，学习新 词汇： suit，tie，la wyer，seriou s。 教师指定一名学 生做面部表情表 演：happy, sad, serious。 标画关键 信息。 培养学生 词汇学习 策略如在 教学新词 汇时分层 学习。教 serious 这个词汇 教师根据 单词的发 音规律来 引导学生 学习新词 汇。 通过朗读 内化理解 故事。 10 III. Practice & Use 音，一句一句跟读，要求学生们 模仿语音语调。 2教师巡视，进行指导。 Listen, look, and learn 1.教师手拿图片贴在自己 胸前: 穿蓝色西服戴银色领带， 提问：“What am I wearing ? ”指名回答。 2.时装秀教师介绍四 名新朋友：“We have four friends, they are coming. Welcome!” 3.教师提问：“What is he/she wearing? ” 4教师分别带读单词：a denim skirt, a hoody, jeans, pajamas。 5教师讲解 a pair of 用法， 例如： a pair of jeans/shoes/sunglasses 学生们整体跟读 1.学生们边 听录音边看图跟 读，模仿录音中 的语音、语调发 音，进行跟读练 习。 2.同桌做对 话。 3.展示 1. 被指名学 生回答：“You are wearing a blue suit with a silver tie. ” 2. 指定两个 学生问答练习： 一人遍手指教师 遍提问： “What is he wearing? ” 另一名学生回答： “He is 学生们自 己动手说 和做，利 用贴单词 等活动来 加深理解 单词，复 习所学单 词。 4 1 IV. Consolidation &Development V. Homework 6. 教师提问：“Who is wearing a denim skirt./ a hoody. /pajamas./a pair of jeans? wearing a blue suit with a silver tie. ” 3. 四名学生 上场，分别穿着 a denim skirt, a pair of jeans, a hoody, a suit of pajamas, 自我介绍： “Hello, I am . I am wearing . 4.学生们分别 回答： “He/She is wearing a denim skirt./ a hoody. /pajamas./a pair of jeans. 5学生们学 习新词汇：a denim skirt, jeans, a hoody, pajamas。 6. 学生互动 找一找。 这是学生 们最喜爱 的游戏之 一，运用 此游戏来 巩固所学 内容，学 生们乐而 好学。 1.教师出示英语资料： She is my friend. She has big eyes. She is wearing a green dress. Shes wearing a pink sneakers. She is a beautiful girl. Whos she? Now lets talk about our friends, firstly lets play a guessing a game. Read the text. 1教师指明让 一个学生朗读， 其他学生猜。 2同桌互相介 绍汇报：学生根 据英语资料，进 行替换练习描述 自己的朋友老 师或喜欢的人物， 全班同学猜测人 物名字。 Layout of the blackboard Unit 6 What is he wearing? Lesson 19 What is he wearing? He is wearing a blue suit with a silver tie. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500(300-500 字数字数) ) 一、创设真实的情景提高了学生理解、学习和运用新语言能力一、创设真实的情景提高了学生理解、学习和运用新语言能力 英语是一种交际工具，它有很强的实践性。这就要求我们必须为学生创设良好的 会话情景，提供说的素材，使他们有环境说，有内容说，有兴趣说。为此在导入新课 时，由于电影战狼 2热映，我采用视频、迷彩服、玩具枪 AK-47 真实道具和情 景，点燃学生学习英语热情。在本课的学习中学生通过听、做、说感受到了语言的功 能，明确了要学习的话题。在理解学习新知识的同时，我通过创设服装秀、同桌做单 词装篮归类游戏等情景引导学生将已有知识和即将学习的新知识进行比较，帮助学生 深刻地理解新语言使用的情景及新语言的结构形式。在巩固操练时，我制作的图片是 对生活中真实情境再现，有利于学生快速理解、掌握新词组。在两人操练、展示时， 我要求学生亲自去实践，从而达成既定学习目标。在实际运用环节，我创设了猜猜他/ 她是谁这一环节，让学生在真实的语境下练习使用新语言，这样可以激发学生兴趣， 提高了学生运用语言的能力。 二、注重学生的情感体验，培养学生会欣赏、评价他人的穿着，提高审美情趣二、注重学生的情感体验，培养学生会欣赏、评价他人的穿着，提高审美情趣 语言是人类表达思想的工具，同时它也可以传达我们的情感。因此，我注重培养学 生会欣赏、评价他人的穿着，从而提高他们的审美情趣。在学习新语言同时，我通过 时装秀表演培养学生会欣赏、评价他人的穿着。在学生展示时，就个别学生存在的问 题我努力示范，力求学生能够关注到自己的审美情趣。在我的提示和引导下，学生们 已经感受到了文明礼仪，并朝着提高他们的审美情趣方向努力着，这也是我最大的心 愿。