北京版二年级上册UNIT FOUR THERE ARE MANY ANIMALS-Lesson 13-教案、教学设计--(配套课件编号：668e8).doc

1、1 教学基本信息 课题Unit 4There are many animalsLesson 13 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 低年级年级二年级 相关 领域 无 教材书名：义务教育教科书英语二年级上册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 课件制作者 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 中指出义务教育阶段英语课程标准的总目标是：通过英语学习 使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形 成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化

2、意识等诸方面整体发展的基础之上。其 中积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。保持积极的学习态度是英语学习成功的关 键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动 机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作， 养成和谐和健康向上的品格。 因此，在设计 Warm up 环节时用歌曲Go to the zoo进行课前的热身，学生在边唱边动中不仅 活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，还复习动物及相关单词，为本课教学内容做好准备。在 Lead in 环节，出示动物部分遮挡的图片，请学生猜测动物的名称，模仿动物的叫声或

3、动作，学习兴趣高涨。 在句型操练环节，为突出重点和解决难点，因此将功能句编为朗朗上口的 chant，学生边做动作边说 唱，并且以多种形式操练，学生乐于表现。采用信息差活动，进行小组合作学习，使学生能够熟练 运用 Are there in this zoo?及应答 Yes, there are. 2 教学背景分析 教学内容：教学内容： 1、 所授课单元在本册教材中的位置分析 本册教材为北京版小学英语二年级上册，共有六个单元。本课为第四单元中的第一课。第一二 单元以学习如何表达一周七天和每天日常活动为主，其中第二单元中的 Lesson6 涉及到了 farm animals 和 zoo animal

4、s。第三单元以操场、农场及教室等学生熟悉的生活场景为背景学习数字 11-20，其中 Lesson10 具体谈论的内容是 farm animals。第四单元主要内容为谈论动物的数量， 其中 Lesson13 具体谈论的内容是 zoo animals。第五单元是第四单元的延续，谈论动物的外貌特 征。因此，第四单元为承上启下，语言知识逐层递进，联系紧密，复现率高。 2、 本单元主题的分析 本单元的话题是动物： 谈论动物园拥有的动物、 动物数量和喜欢的动物。 本单元是在复习 Do you like? I like it.等用语的基础上，学习新的功能句 Are there? Yes, there are

5、./ No, there arent. 来 谈论某地拥有的动物。能够使用 Do you like ? Yes, I do./No, I dont. 与他人谈论喜欢的动物。 学习动物单词 elephant, panda, monkey, giraffe, kangaroo 等，初步建立复数概念。 3、 本课的分析 本课是第四单元 There are many animals.第一课时，在真实情景中呈现 There be 句型的肯定、疑 问句式的使用方法。本课有 Listen and say 和 Lets act 两个教学板块。Listen and say 部分为两个 对话场景： 第一个是Ling

6、ling 和Maomao在动物园门口， 准备到动物园里参观， 呈现了There are 句型及表达他们喜好的动物类型的词语 big ,small。第二个发生在动物园里面，Maomao 通过询 问动物园里是否有大象，呈现了 Are there in this zoo? 句型及回答 Yes, there are .和 elephant, panda, monkey, four, two, five 等几个词汇。 学生情况：学生情况： 本课教学对象为二年级的学生，大部分孩子对英语有浓厚的兴趣，乐于参与课堂学习。学生在前 三个单元学习了星期、日常活动及数字，本单元的话题为动物，是学生熟悉的内容，经过一

7、年级 的学习，学生已经有一定的英语基础，知道很多有关动物的词汇，能用 I like 表达自己的喜好等。 但初步接触 There be 句型，对于二年级学生有难度。 教学方式：教学方式：归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式 教学手段：教学手段：教学课件，多媒体，动物图片 技术准备：技术准备：电脑，教学课件 3 教学目标(内容框架) 一、教学目标一、教学目标 1、 能够在一定的情景中用 Are there in this zoo? 句型及肯定回答 Yes, there are . 2、 能够认读和运用 big small 描述本课学所动物 elephant, panda, monkey 进行交流

8、。 3、 初步感知，了解名词复数，并初步建立名词复数概念。 4、培养学生热爱动物的情感，提高学生保护动物的责任意识。 二、教学重难点二、教学重难点 1.教学重点： （1）学习询问动物园里有某种动物的用语 Are there in the zoo?及应答 Yes, there are .句型。 （2）认读单词 big, small, elephant, panda, monkey. 2.教学难点： （1）对 There are 句型的理解。 （2）运用 Are there in the zoo?及应答 Yes, there are .真实交流。 教学过程(文字描述) Step oneWarm u

9、p 歌曲热身，复习旧知歌曲热身，复习旧知 （2） 1.歌曲热身： Go to the zoo T: Nice to see you again, boys and girls! S: Nice to see you too, Miss Zhang! T: Lets sing a song. S: Ok. 设计意图设计意图：运用本册教材中第一单元以 Nice to see you 为师生间问候语，改变了原来单一的 Hello 或 Good morning， 在问候的同时复习了旧知。用歌曲Go to the zoo进行课前的热身，学生在边唱 边动中不仅活跃了课堂气氛、 激发了学习兴趣， 还复习动物

10、及相关单词， 引出了 go to the zoo, lets go to see them, big, small, many 等单词，为本课教学内容做好准备。 2.复习旧知 T: Lets ask and answer. S: ok. T: What day is today? S: Its . 4 T: What do you do on ? S: I . I . T: What day is tomorrow? S: Its T: What do you do on ? S: I .I . T: Do you go to the park/cinema/bookstore/museum

11、on Saturday? S:Yes, I do./ No, I dont. 设计意图：设计意图：在本课 Lead in 环节，我设计了 ASK ANDANSWER。采用问答的方式进行旧知的复现。 从开始的询问当天和明天的星期、到日常生活，引出 go to the zoo，谈论喜爱的动物，自然过渡到本 课内容。 Step Two 激趣导入，引出新知（激趣导入，引出新知（3） T: Do you go to the zoo on the weekend? I often go to the zoo on the weekend, because I like animals. How about

12、 you? Do you like animals? I like monkeys. What animals do you like? S: I like I like T: Here are some pictures. Lets guess what animals are they? 教师播放 PPT，出示动物部分遮挡的图片，请学生猜测动物的名称。 S: elephants/ monkeys/pandas/tigers/lions/zebras/snakes/foxes （引导学生说出动物的复数） T: Yes, they are . How many are there? S: Th

13、ere are . T: They are animals. Where are they? Are they in the bookstore/ cinema? S: No, they are in the zoo. （板书 zoo，画出动物园背景） T: So there are many animals in the zoo. 设计意图设计意图：复习一年级学习过的动物单词，通过出示动物部分遮挡的图片，请学生猜测动物的名称， 模仿动物的叫声或动作，学习兴趣高涨。引导学生运用 There be 句型回答，帮助学生熟悉此句型的 用法，为本课教学内容做好铺垫，初步感知 There be 句型。

14、Step Three 新知呈现，激发兴趣（新知呈现，激发兴趣（15） 一、学习主题图一、学习主题图 1 5 1.复习旧知，引出新知 T: Lingling often goes to the zoo on Sunday. She likes animals. （教师出示 lesson6 的主题图 2，帮助学 生回忆之前的学习内容，从而引出本课 Lingling 和 Maomao 在动物园门口讨论的情景。 ） Now Lingling and Maomao are at the gate of the zoo. What are they talking about? 2.学习新知，理解内容 教

15、师播放课件主题图 1（无文字）第一遍，请学生回答问题。 S: Animals. T: What animals does Maomao like? What animals does Lingling like? Lets listen it again. 教师播放课件主题图 1（无文字）第二遍，请学生回答问题。 S: Maomao likes big animals. Lingling likes small animals. T: What animals are big? What animals are small? Big? Small? Lets have a look. T: P

16、lease follow me. Big big big animals, Small small small animals. 设计意图：设计意图：教师利用 PPT 讲解 big & small，学生根据图片理解生词。教师边做动作，边重复生词， 请学生模仿跟读，加深理解和记忆。 3.学习新知，跟读操练 T: Lets watch the dialogue, please watch and listen carefully. 教师播放课件主题图 1（有文字）第一遍，请学生认真听、认真看。 T: Lets watch the dialogue again, please listen and

17、repeat. 教师播放课件主题图 1（有文字）第二遍，请学生认真听、模仿跟读。 T: Lets watch the dialogue for the third time and role play. Girls are Lingling and boys are Maomao. 教师播放课件主题图 1（有文字）第三遍，请学生分角色跟读。 T: Work in pairs and read the dialogue. 两人一组分角色朗读课文，小组展示。 （鼓励学生加入动作表演对话） 设计意图：设计意图：通过不同方式的朗读，学生熟悉课文内容，加深理解，熟练对话，培养学生正确的语音 语调。 二、

18、学习主题图二、学习主题图 2 1. 学习新知，理解内容 教师出示主题图 2，学生观察图片，思考回答问题。 6 T: Now, Lingling and Maomao are in the zoo. What animals does Maomao want to see? 教师播放课件主题图 2（无文字）第一遍，请学生回答问题。 S: He wants to see elephants, because he likes big animals. T: How does Maomao ask? How does Lingling answer? 教师播放课件主题图 2（无文字）第二遍，请学生尝

19、试回答问题。 S: Are there elephants in this zoo? Yes, there are four.（板书句型，强调发音 there，this） 2. 学习新知，跟读操练 T: Lets watch the dialogue, please watch and listen carefully. 教师播放课件主题图 2（有文字）第一遍，请学生认真听、认真看。 T: Lets watch the dialogue again, please listen and repeat. 教师播放课件主题图 2（有文字）第二遍，请学生认真听、模仿跟读， 强调 there are

20、发音（there 与 three 相似） 。 T: Lets watch the dialogue for the third time and role play. Girls are Lingling and boys are Maomao. 教师播放课件主题图 2（有文字）第三遍，请学生分角色跟读。 T: Work in pairs and read the dialogue. 两人一组分角色朗读课文，小组展示。 （鼓励学生加入动作表演对话） 设计意图：设计意图：通过提问课文内容和不同方式的朗读，学生熟悉课文内容，加深理解，熟练对话，培养 学生正确的语音语调。 Step Four 学习句

21、型，实际运用（学习句型，实际运用（15） 1.出示句型 T: There are four elephants in this zoo. What other animals are there in this zoo? Are there pandas in this zoo? （教师出示 pandas 图片） S: Yes.（PPT 出示确认有，图片贴在黑板上） T: How many pandas are there? S: There are two. T: Yes, there are two. T: Are there monkeys in this zoo? （教师出示 monk

22、eys 图片） S: Yes. （PPT 出示确认有，图片贴在黑板上） T: How many monkeys are there? S: There are five. T: Yes, there are five. 7 T: Are there tigers in this zoo? （教师出示 tigers 图片，请学生尝试提问） S: Are there tigers in this zoo?（请学生们练习提问句型） Yes, there are six. （PPT 出示确认有，图片贴在黑板上） T: Are there lions in this zoo? （教师出示 tigers

23、图片，请学生尝试提问） S: Are there lions in this zoo?（请学生们练习提问及回答） Yes, there are three. （PPT 出示确认有，图片贴在黑板上） 设计意图：设计意图：小组间的提问与回答帮助学生理解 Are there in this zoo? 句型及肯定回答 Yes, there are . 问答操练使学生更加熟练的运用。 T: Here is a chant. Lets say it. Chant： Are there elephants in this zoo? Yes ,yes, there are four. Are there pa

24、ndas in this zoo? Yes ,yes, there are two. Are there monkeys in this zoo? Yes ,yes, there are five. Are there tigers in this zoo? Yes ,yes, there are six. Are there lions in this zoo? Yes ,yes, there are three. S: Chant together. 学生边做动作，边说唱。 T: Lets chant again.（全班分为两部分，一部分问，一部分答，然后交换问答。 ） T: 拍手说。 （

25、你拍一我拍一，两个小组一句展示） 设计意图：设计意图：本课功能句是教学重点和难点，为了突出重点和解决难点，因此将此功能句编为朗朗上 口的 chant，学生边做动作边说唱，并且以多种形式操练，学生乐于表现。 Step Five 创设情景，输出语言（创设情景，输出语言（ 5 ） T: Here are two zoos, A & B. They have the same animals but different number. Lets ask and answer. 设计意图设计意图： 此活动为 “信息差” ， 两个同学分别有一个动物园 A 或 B， 不同的动物，不同的数量，请学生用 Are

26、 there in this zoo? 句型及 肯定回答 Yes, there are .来获取对方的信息，完成活动任务，从而 达到真实交流的目的。 8 Step Six 关爱动物，用心设计（关爱动物，用心设计（ 5 ） T: Animals are our friends. We all love them. Please be friendly with them. T: This is my zoo. You can draw some animals in your zoo. 教师出示自己设计的动物园，请学生设计自己动物园。 设计意图：设计意图：通过向学生出示可爱动物及不爱护动物的图片

27、，培养学生爱护动物的情感。学生自己设 计小动物园，激发孩子学习兴趣，此部分可用于下次课前展示，运用 There be 句型描述 my zoo。 板书设计 Unit 4lesson 13 Are there elephants in this zoo? Yes, there are four. 学习效果评价设计 评价方式 评价是英语课程的重要组成部分，通过评价，使学生在学习过程中不断体验成功与进步，建立 自信；同时也可以使教师对自己的教学行为进行反思或适当的调整。在本节课，为了较好地完成教 学任务，我尝试了以下评价方式： 1 教师对学生评价： 在本课的教学活动中，我根据学生在课堂中的现场反馈、学

28、习效果等情况，恰当运用肢体语言、 口头表扬(Youre right . / Very good . / You watched carefully . ? You do a good job )、实物奖励等方式 积极评价学生，使学生感受到学有所获的成就感和自信心。 2引导学生互相评价： 在小组展示的过程中，引导学生进行正确地评价他人，促进学生互相学习，为学生大胆使用英语、 表现自我提供机会。 9 评价量规 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 根据本课时的教学内容及重难点，结合学生实际情况，我在教学设计时，突出了以下几点： 一、有效复习，过渡自然 在本课 Lead

29、in 环节，我设计了 ASK AND ANSWER。采用问答的方式进行旧知的复现。从开始 的询问当天和明天的星期、到日常生活，引出 go to the zoo，谈论喜爱的动物，自然过渡到本课内容。 此环节学生此环节大部分学生能够听懂问题并且做出正确回答。 二、激发兴趣，感受新知 通过出示动物部分遮挡的图片， 请学生猜测动物的名称， 模仿动物的叫声或动作， 学习兴趣高涨。 引导学生运用 There be 句型回答，帮助学生熟悉此句型的用法，为本课教学内容做好铺垫，初步感 知 There be 句型。 三、操练适度，方式多样 本课功能句 Are there in this zoo? 句型及肯定回答

30、 Yes, there are是教学重点和难点，为了突 出重点和解决难点，因此通过小组间的提问与回答操练，并将功能句编为朗朗上口的 chant，学生边 做动作边说唱，学生乐于表现，学习效果明显。 四、情景运用，真实交流 为了让学生能够准确表达且在实际情景中运用句型交流，我设计了一个活动为“信息差” ，两个 同学分别有一个动物园 A 或 B，不同的动物，不同的数量，请学生用 Are there in this zoo? 句型及 肯定回答 Yes, there are .来获取对方的信息，完成活动任务，从而达到真实交流的目的。通过向学 生出示可爱动物及不爱护动物的图片，培养学生爱护动物的情感。另一个是学生自己设计小动物园， 激发孩子学习兴趣，此部分可用于下次课前展示，运用 There be 句型描述 my zoo。两个活动激发学 生的学习兴趣，利用学生喜欢动物、愿意亲近动物的特点，让学生主动提问，突破难点，学生乐于 参与其中，培养学生热爱动物之情。