北京版二年级上册UNIT FOUR THERE ARE MANY ANIMALS-Lesson 14-教案、教学设计--(配套课件编号：40352).docx

1、TecTec andand thethe cakecake 教学设计教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 1、本书是外研社大猫英语分级阅读一级 3 的一本书。 故事讲的是神探泰克通 过地上的面包屑一步一步发现是谁偷吃了蛋糕。故事内容贴近孩子们的生活， 情节 环环相扣，结局让人意想不到，插图色彩丰富，排版精美，人物表情夸张可爱，能 够充分地激发孩子们的阅读兴趣。 2、本书语言知识点简单，主要句型为 Who ate the cake? Was it.? 故事中 的人物都是孩子们熟悉的宠物，绘本整体难度较为简单，因此本节阅读课除了让 孩子们享受阅读的乐趣之外，还要充分利用时间让孩子表演故事，改

2、编故事，让 孩子们在输出活动中体验英语交流和绘本阅读的乐趣。 二教学对象分析二教学对象分析 本节课的教学对象为 2 年级学生，他们积累了一年半的英语基础，熟悉 26 个字母的基础发音，能够进行简单的 cvc 拼读，够理解简单的课堂指令和句子， 但掌握的词汇量少，所以在课堂中要求老师用简洁的课堂指令和问题进行阅读引 导。他们对英语有浓厚的兴趣，充满童趣，对周边的事物有很强的好奇心，但在英 语阅读这一块还未形成常规，因此需要老师在课堂阅读中带领他们享受英语阅读的乐 趣，引导他们一步一步形成英语阅读常规。 二、教学目标二、教学目标 （一（一) )语言能力目标语言能力目标: : 1.知识与技能目标 (

3、1）学习开音节 a-e 发音 (2）一般疑问句的声调 2.引导学生理解并运用句型Who ate the cake? Was it the.? It was the . 3、语用目标 理解句型单词，能够准确使用句子单词进行故事表演和改编。 （二（二) )学习能力目标学习能力目标: : 能根据图片或场景正确使用语言，培养学生口语表达能力。 （三（三) )思维品质目标思维品质目标: : 1.通过教师引导学生头脑风暴，设置悬念激发学生的兴趣，发散想象，培养学生 的想象能力。 2.引导学生通过观察图片细节进行情节推测，培养学生的观察能力和推理能力。 （四（四) )文化品质目标文化品质目标: : 1.爱护

4、小动物，爱护宠物。 2.家里有宠物的时候，应该学会避免让宠物闯祸，例如在这个绘本中，教师引导 学生“把蛋糕放到冰箱里”，狗狗就不会偷吃了。 3.小组合作学习：培养学生的沟通能力，尤其是在合作过程中总会有意见不和的情 况，要学会妥协与共赢。 四、教学重难点四、教学重难点 (一)教学重点: 理解、正确朗读故事，一般疑问句的升调语气。 (二）教学难点: 故事创编 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 1. 根据广州市教研室赵淑红老师提出的 SPP 阅读教学模式， 通过 letter sound-sight words-phonics-picture book 贯穿整节课。并让孩子们在听故事 的过程中

5、解决问题，以此来激发学生综合运用语言的能动性。 2. 以“研学后教”的理念为指导，建立竞争的学习机制，充分调动每个研学小 组的积极性，在班级开展小组研学，围绕 phonics 拼出新词以及找出故事中“谁 吃了蛋糕”为研学问题的中心任务，采用任务型教学，以任务的形式促使学生进行 自主学习、小组合作学习，并在此过程中不断进行操练何强化语言结构的输入和输 出。 六、教学媒体教学媒体 PPT、教学图片 七、教学过程七、教学过程 I.Pre-reading 1.Alphabet Exercise 【设计意图：复习与本课相关的字母发音；整理班级状态吸引学生的注意力。】 2.Free talk：What d

6、o you want to be? 【设计意图：由旧知识“职业单词”引出侦探柯南到本课的主人公 Tec。以旧知带新知，带 领学生快速进入本课情境】 3.Sight Words Time：由 Tec 的放大镜引出本课的视觉词 【设计意图：完成 SPP 教学模式第一步，为绘本自主阅读作铺垫】 4.Phonics Time： 视觉词擦除剩下 ate, cake 两个单词，引导学生发现 a-e 发音，再进 行 a-e 单词拼读训练 【设计意图：完成 SPP 教学模式第二步，为绘本自主阅读作铺垫】 II：While-reading 1.通过擦拭隐藏图片的形式，呈现本课绘本封面，介绍图书封面的标题，作者和

7、插图作者。 【设计意图：激发孩子们的想象力，建构文本概念。】 2.呈现绘本第 1, 2 页： Who ate the cake?Was it the.?引导学生观察图片，发现线 索进行推理 【设计意图：1.激发阅读兴趣， 培养学生的读图能力，观察能力和推理能力。 2.在解决问题的过程中，激发学生开口说的欲望，在真实的情景中运用语言 】 3.呈现第 3-8 页，“Who ate the cake?”Was it.？” 引导学生观察图片细节，推测情节 【设计意图：激发学生阅读兴趣，培养学生的观察能力和推理能力，同时体验推理，阅读的乐 趣。】 4.呈现第 10 页，“Who ate the cake

8、?” 请同学们翻书自行阅读寻找答案。 【设计意图：激发学生阅读兴趣，自主阅读】 5.结局揭晓： It was the dog! 6. 呈What would you do if you were Tec? 【设计意图：情感态度培养：宠物犯错的时候不能过度惩罚他们，应该防患于未然，例如 “把蛋糕藏在冰箱里”】 7.听录音， 完成路线图 【设计意图：音义形结合训练。】 8.看视频，听绘本 【设计意图：整体呈现，纯正语音语调输入。】 9.听录音，模仿朗读 【设计意图：模仿正确的语音语调】 III. Post-reading A、通过板书关键词句和思维导图复述本课故事 B、小组故事排练扮演 C. 小组故事改编 八八、板板书书设设计计 Who ate the cake? Was is the .? It was the .! 八、作业布置八、作业布置 改编故事