北京版二年级上册UNIT FIVE I HAVE LONG ARMS-Lesson 17-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号:0095f).doc
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1、1 教学基本信息 课名Unit 5 I have long arms.Lesson 17 Whats this? 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科英语学段低年级年级二年级 教材书名:英语 ( 二年级上册)出版社:北京出版社 出版日期:2013 年 6 月 是否已实施否 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准指出: 1、各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,为提升学生“用英语做事 情”的能力服务的。课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,创设接近实 际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,倡导体验、实践、参
2、与、合作与交 流的学习方式,提升学生的实际语言运用的能力。在教学过程中,教师充分运动多媒体 课件作为辅助教学手段,借助人机对话创设“Kate 邀请同学们参观 Guoguo 房间”的情 景,引导学生感知故事的语言情景,正确运用猜测这是某物的交际用语,并创设“Kate 和 Lala 邀请同学们一起去动物园”的情景,激发学生在猜谜语、创编谜语的过程中运 用身体部位等词汇进行交流描述,充分调动学生自主学习的动机和兴趣,有效地优化教 学过程。 2、英语课程标准,要求学生能根据日常生活话题进行简短叙述,能在图片的帮助下听 懂、读懂并讲述简单的故事并乐于了解外国文化和习俗。通过观看视频、师生示范、生 生操练
3、等活动,为学生搭建平台,鼓励学生积极参与、勇敢说唱,为学生创设真实、丰 富的英语环境,循序渐进地培养学生的表演及表达能力。 教学背景分析 教学内容:教学内容: 本课是北京版小学英语二年级上册 Unit 5 I HAVE LONGARMS. Lesson 17 第一课 时-会话教学课。本单元的话题是围绕询问猜测这是某物的交际用语展开。本课以 Guoguo 和 Kate 在家中做画动物、猜动物的游戏为主线,谈论如何询问、应答具体动物 及描述动物外貌特征的语句。本课内容主题明确,可结合具体情况,激发学生对日常生 活中常见的动物及其特征进行表达的欲望,并适时渗透情感态度及价值观教育。 学生对于谈论动物
4、及动物外貌的话题并不陌生, 学生对于询问物品“Whats this?” “Its ”等句型表达较为熟悉,并且在本册书中第四单元学生对于动物类词汇: elephant, kangaroo, fox, rabbit, panda, zebra, monkey 等词汇已经学习过。在教学过程中教 师会将教材中的语言情景与真实的课堂教学活动相结合, 为学生营造愉悦轻松的英语学 2 习氛围,自然而然地感受语言的表达。描述动物特征的句型 “It has ”和形容外貌的词 汇是较为新的知识,需要重点学习。本单元的教学难点是在真实的交流环境中恰当地运 用询问询问这是某物的交际用语进行活动,在教学中教师要充分创设
5、对话场景,扩展功 能句型的使用情景,加强学生参与的兴趣。 本课时主要通过文本再构方法和情景教学法,为学生创设较为真实的话题情景,引 导学生体会情景中人物语言的交流及运用,并利用人机对话、生生互动等情景活动,帮 助学生熟练应用并掌握所学词汇及交际用语,尝试运用所学语言开展真实的交流活动, 从而提升实际语言表达的能力。 学生情况:学生情况: 学生学习英语能否取得成功,很大程度取决与他们对英语学习的兴趣和信心,喜欢 学,乐于学,学习兴趣以及学习自信心在很大程度上决定了学生学习的效果,二年级学 生接触英语学习的时间不长, 内心存在着强烈的求知欲, 但他们有意注意的时间非常短, 好动、好玩,精神会不容易
6、集中,因此通过借助电子白板、视频资料、角色扮演、小组 活动交流等多种教学方式,激励学生积极参与,大胆实践,体验成功的喜悦,并且及时 给与学生激励性的评价,这样学生有了成就感,有了信心,就能够更好的展示自己,知 识得到有效的吸收。 学生在一年级和本册书第四单元分别学习过本课出现的动物词汇:rabbit, elephant, panda, zebra, fox, monkey, kangaroo 以及形容词 big, small, fat, thin 等单词的表达; 学生日常喜欢学唱英文儿歌, 对于有关身体部位的儿歌 Head, shoulder, knees and toes 也很熟悉,从歌曲中
7、也对 ears, mouth, nose, eyes, knees, toes, shoulders 有一定的认读能力。学生对于询问这是某物的表达掌握起来相对容易,但是 针对询问某物是什么的语言情景的运用上需要让学生深入体验与感知。因此,本课重点 利用文本再构方法和情景教学法,为学生创设较为真实的话题情景,引导学生体会情景 中人物语言的交流及运用,并利用人机对话、同伴交流、生生互动等情景活动,在学生 掌握基础语言的基础上,拓展描述动物外貌特征的语言表达 It has ,从而帮助学生 熟练应用并掌握所学词汇及交际用语,充实交流内容,尝试运用所学语言开展真实的交 流活动,从而激发学生动脑思考、学会
8、观察及语言表达的能力。 教学教学方法方法:师生互动教学模式、文本再够方法、情境教学、小组合作交流 教学教学资源资源:多媒体、单词卡片、贴画、头饰、调查表 教学媒体教学媒体:PPT 课件、flash 课件、音频资料 教学目标(内容框架) 教学目标:教学目标: 1.通过创设人机对话“Kate 邀请同学们参观 Guoguo 房间”的情景,学生感知故事的语 言情景,能够正确运用猜测这是某物的交际用语“Whats this” “Its a/an .” 功能句型进行交流表达。 2.通过创设“Kate 和 Lala 邀请同学们一起去动物园”的情景,学生能够在猜谜语、创 编谜语的过程中认读和运用 big, r
9、ed, white, eyes, ears, hair 等词汇描述动物的身 体部位,并进行交流。 3.通过观察、模仿、分角色朗读等形式,学生能够正确理解对话,朗读对话。 4.通过本课学习,学生能够体会动物是我们的好朋友,树立热爱动物、热爱生活的良好 生活态度。 教学重点教学重点 1. 能够运用“Whats this?”询问这是什么动物,能用“Its .”进行回答,并 3 能在恰当的情景中正确运用。 2.能够在实际交流情景中运用重点词汇进行交流表达。 教学难点教学难点 1. 能够熟练运用相关词句进行交流并能结合实际情况进行谜语创编。 教学流程图 激趣活动,引入情景激趣活动,引入情景 活动一:活动
10、一:歌曲激趣,复习已知 活动二:活动二:猜谜语,感知新知 活动一:活动一:创设情景,初步感知 聚焦文本,体会语境聚焦文本,体会语境 活动二:活动二:体会情景,学习语言 活动一:活动一:熟练认读,巩固词句 活动三:活动三:整体感悟,体会语境 活动二:活动二:续接情景,猜谜巩固 续接情景,强化运用续接情景,强化运用 活动一:活动一:创编谜语,生生互动,运用所学 活动一:活动一:结合板书,回顾所学 创编谜语,内化所学创编谜语,内化所学 课堂延伸,任务驱动课堂延伸,任务驱动 活动三:活动三:人机对话,引入情景 活动二:活动二:热爱动物,热爱生活,情感教育 活动三:活动三:反馈 sticker,运用所学
11、 4 教学过程(文字描述) 教 学 步 骤 教师活动学生活动设计意图 1 复复 习习 热热 身身 2 呈呈 现现 新新 知知 一、Warming up 1: 歌曲激趣,复习已知 1. Lets sing a happy song. In this song, there are 2. 猜谜语,感知新知 T:Look! Here comes another animal. It has 3. 人机对话,引入情景。 二、Presentation 1: 创设情景,初步感知 T:What is Guoguo doing? What is Guoguo drawing? 播放动画 2. 体会情景,学习语
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