北京版二年级上册UNIT FOUR THERE ARE MANY ANIMALS-Lesson 13-教案、教学设计--(配套课件编号：20002).doc

1、1 教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 指导思想与理论依据 英语课程标准倡导学生在相对真实，完整的语境中接触、体验、理解真实而有意义 的语言，通过感知、体验、参与等方式，使学生积极主动地参与学习的全过程，实现任务目 标，感受成功，促进语言运用能力的发展。强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 本课教学内容以对话教学为载体，导入单元话题 animals 和相关语言。对话部分关注语 言的实用性和交际功能，为我们提供了一个生动、有趣的语言情景，本节课通过整体呈现对 话的方式，倡导学生的积极参与，以观察猜测

2、，模拟交际等教学策略，引导、帮助学生构建 对话内容，让学生通过自主思考、小组合作的学习形式整体理解对话内容。 教学背景分析 教学内容分析：本节课的教学内容是北京出版社出版的义务教育教科书英语二年级 上第四单元 There are many animals 第一课时的教学内容。本单元涉及的话题是 animals，重点 是学生能够运用“Are there ？” “Yes，there are ./ No，there arent.”来谈论某地拥有 什么动物,能运用“Do you like ？” “Yes，I do./ No，I dont.”与他人谈论你喜欢的动物。 学生已多次接触过动物话题，积累了很多

3、关于动物的单词，但是他们第一次接触 there be 句 型，理解和运用有一定难度。本课 Listen and say 部分呈现了 Lingling 带 Maomao 去参观动 物园， 谈论起他们各自喜欢的动物和动物园里是否有某种动物的情境。 Lets act 和 Lets say 环节都为我们呈现了动物园的情景，让学生在情境中运用 There be 句型进行表达。 学生情况分析：本课的教学对象是二年级的小学生. 这个年龄段的学生，整体特点表现 为思维活泼且富有表现力，对内容有趣、语言活泼的对话内容感兴趣，具有一定的观察、模 教学基本信息 课题Unit 4 There are many ani

4、mals(Lesson 13) 学科英语学段：低年级年级二年级 相关 领域 品社 数学 教材书名：义务教育教科书出版社：北京出版社 2 仿能力和小组合作学习的能力，愿意参与交际、分角色表演对话等活动。关于 animal 的话题 学生并不陌生，教学时要有意识地帮助学生建立新旧知识间的联系。 教学方式：引导学生观察、体验归纳，组织学生进行交际活动。 教学手段：图片、声音、文字方式呈现对话内容，多媒体课件、PPT 提供语言支持。 技术准备：课件动物图片PPT 教学目标(含重、难点) 1.理解对话内容，能正确朗读或表演对话。 2.能在情境中理解并运用“Are therein this zoo？”询问动

5、物园有什么动物，并做出肯定的 回答；能用 There is / are 表述动物数量。初步建立复数概念。 3.能认读和运用big、 small描述本课所学动物， 能认读单词elephant， monkey， panda， kangaroo， giraffe 及其复数形式，并在情境中进行交流运用。 4.能模仿录音说唱小韵文。激发学生喜爱动物的情感。 教学重点：能在情境中理解并运用“Are therein this zoo？”询问动物园有什么动物，并做 出肯定的回答；能用 There is / are 表述动物数量。能认读单词 elephant，monkey， panda，kangaroo，gir

6、affe 及其复数形式，并在情境中进行交流运用。 教学难点：能在情境中理解并运用“Are therein this zoo？”询问动物园有什么动物，并做 出肯定的回答；能用 There is / are 表述动物数量。 教学流程示意 教师活动学生活动资源提供 谈话导入，铺垫语言在歌曲及图片的引导下复习，准备多媒体课件 引导观看，启发思考学生整体感知、理解对话内容多媒体课件，图片 分层讲解，深化理解理解对话细节，感知，理解语言多媒体课件 示范引导，内化语言对话交流，内化新知，加深理解PPT 课件 教学过程 3 Step 1 复习复习铺垫铺垫 1Free talk： T: What dayis t

7、oday/tomorrow？What do you do on the weekend? 学生根据 实际情况做出回答。 出示图片，Ask：How about Lingling？引出 Lingling often goes to the zoo. She likes animals. 2Watch and listen to a song （歌曲内容为 Animals on the bus.） T: Do you like animals？ Ss： Yes. T: What animals can you see on the bus? Where are they going ？ Ss: I

8、can see They are going to the zoo. （板书 ： zoo） 设计意图设计意图：快速营造轻松快速营造轻松，愉悦的学习氛围愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，把学生带入动物园把学生带入动物园 的情境，复现学过的关于动物的单词，唤起学生已有知识。的情境，复现学过的关于动物的单词，唤起学生已有知识。 Step 2 Listen and say 1 导入对话情景 1） 给学生展示 Maomao 的图片，并将其贴在黑板上。 T：Maomao likes animals ，too. Today ，he wants to go to see the anima

9、ls with Lingling. 2） 出示主题图， 引导学生观察， 回答问题： Where are they？ What can they see in this zoo？让学生猜一猜。 设计意图：利用图片直观地告诉学生对话的主人公，地点，引导学生进入对话情景，设计意图：利用图片直观地告诉学生对话的主人公，地点，引导学生进入对话情景， 让学生根据主题图展开联想，预测对话内容。让学生根据主题图展开联想，预测对话内容。 1整体呈现对话内容 播放对话的录音，听后回答：What are they talking？ S：They are talking about animals. （板书 anim

10、als） 设计意图设计意图：通过听录音通过听录音，帮助学生整体把握对话主题帮助学生整体把握对话主题，培养学生听的策略培养学生听的策略，感受纯正的感受纯正的 语音语调。语音语调。 2学习 part one 4 1）播放动画的第一部分，边听边思考：What animals does Lingling like？What animals does Maomao like? S: Maomao likes big animals. Lingling likes small animals.（举例说明 big animals 和 small animals） 2）再次播放动画的第一部分，边听边思考：Ho

11、w many animals can they see？ Ss：Many animals.T: Yes, there are many animals in the zoo. 3) 分角色跟读对话。 设计意图设计意图： 引导学生关注细节引导学生关注细节， 通过列举帮助学生理通过列举帮助学生理解解 big 和和 small， 并尝试并尝试用用 big 和和 small 描述动物描述动物， 通过通过 They can see many animals . 引出引出 There are many animals in the zoo. 帮助学生在情境中理解帮助学生在情境中理解 There be 句型

12、。句型。 3学习学习 part two 1) 出示图片引导学生猜测：What big animals does Maomao want to see？ 2) 播放第二部分动画，验证学生猜测，学习单词 elephants. 3) 再次播放动画，思考：Are there elephants in this zoo？How many？ Ss：Yes， there are four. 4）Listen and repeat. 5）出示人物语言，提问：How does Maomao ask？How does Lingling answer？ 6）分角色表演对话。 设计意图：通过此部分的学习培养学生的观察

13、能力和联系上下文的能力，引出功能句型， 帮助学生在情境中理解。 4完整观看动画，然后师生共同看板书复述对话内容。 5 5Watch，listen and repeat. Step 3 Lets act T:Maomao wants to see some other animals. 出示调查表，提问：How does Maomao ask？ Ss:Are there pandas/ monkeys in this zoo？ PPT 呈现 pandas 和 monkeys，提问：Are there pandas/ monkeys in this zoo？ Ss: Yes, there are

14、根据学生回答完成调查表。 T: 出示 giraffes 的图片， 提问： What animals are these？Ss: They are giraffes. T: Maomao likes giraffes, too. Do you like giraffes?Are there giraffes in this zoo? Ss: No. 设计意图：利用调查表帮助学生归纳整理信息，给学生足够的语言支持，通过反例帮助学设计意图：利用调查表帮助学生归纳整理信息，给学生足够的语言支持，通过反例帮助学 生进一步理解对话内容。生进一步理解对话内容。 Step 4 Lets say 1 出示图片引

15、导学生观察：Are there giraffes in this zoo？Ss：Yes，there are two. T: What other animals are there in this zoo？Ss：There are/ is 2 听录音，感受韵文节奏。 3听录音，跟读韵文。 Step 5 Lets do 1 出示图片，出示图片，T：Baobao likes animals ，too. He often goes to a farm to see animals. What animals are there on this farm？出示调查表，引导学生提问：？出示调查表，引导学

16、生提问：Are there ？ 2 示范调查方法：示范调查方法：One is Baobao，others ask and listen carefully，try to finish this form. 6 3小组完成调查。小组完成调查。 4小组展示。小组展示。 Step 6 Sum-up T:Are there in this box？ How many？ 附：板书设计附：板书设计 Unit 4 There are many animals Are there elephants in this zoo？ Yes，there are four. 学习效果评价设计 1对本节课学生学习效果教师

17、进行现场及时评价。 科学、适时、适度的评价是实现教学目标的重要保障，也是促使学生主动参与课堂教学 活动、帮助学生养成良好学习习惯的有效措施，在本节课教学过程中，我采用小组评价和个 人评价相结合的评价形式，根据学生主动参与对话学习的程度,小组活动展示汇报等,通过口 头表扬,个人奖励和小组奖励等方式激励和评价学生,促进教学。 2对本节课教师自身教学效果的评价 本节课以对话教学为主线，学生在教师的引导下自主学习，根据对话教学的特点，我采 用分层讲解方式，提出有层次，值得学生思考的问题，引导学生观察，倾听，思考，表达， 一起构建对话内容，提高了教学的实效性。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(

18、300-500 字数) 本课教学设计紧紧围绕对话内容，巧妙地设计教学情境，力求通过各种语言活动引导学 生在情境中感知、体会和初步运用新的语言材料，通过体验式的学习方式完成新知识的学习 和运用。通过听、说、读、演、调查等多样化的活动设计，提高学生综合语言运用能力。 7 1. 注重情境创设，帮助学生有效理解对话内容。 义务教育课程标准（2011 年版） 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在 此基础上学习和运用语言。本节课的主题是学生熟悉且喜爱的 animals，因此，不论是课前准 备， 还是对话教学环节的设计以及操练任务都充分考虑到了关于 animals 的情境， 力争帮助学 生有效理解对话内容，学习并运用真实而有意义的语言。 2. 整体理解对话内容，培养学生综合语言运用能力。 新课标提出， 英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力.在本节课的对话教学中， 我以听为主，关注对话的整体性和层次性，帮助学生逐步深入理解对话内容，并穿插了角色 扮演、任务型学习等活动，学生在活动中亲身体验、理解并丰富了语言，使学生的综合语言 运用能力得到培养。 3. 时刻关注学生学习习惯的培养。 学生的发展是英语课程的出发点和归宿，而习惯对一个人的发展有着直接的影响。本节课 的教学中，我从对话交际、小组合作学习、形成性评价等多方面培养学生的学习习惯，收到 了良好的效果。