北京版二年级上册UNIT FIVE I HAVE LONG ARMS-Lesson 19-教案、教学设计--(配套课件编号：501e6).docx

1、1 教学基本信息 课题北京版小学英语二年级上册 Unit 5 I have long arms. Lesson 19 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 否 学科英语学段：低年级二年级 相关 领域 戏剧元素在小学英语课堂中的实践 教材书名： 义务教育教科书 英语二年级 上册出版社： 北京出版社出 版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 课标中指出重视语言学习的实践性和应用性，主张在语境中接触、体验和理解真实语言， 并在此基础上学习和运用语言，同时要丰富课程资源，拓展英语学习渠道

2、，尽可能多的为学生创造 在真实语境中运用语言的机会。 因此在本课中教师设计了森林动物技能大比拼这样的情境，结合学生年龄特点，激发学生学习 兴趣，培养学生主动参与英语课堂活动的意识。通过歌曲、戏剧游戏体验与互动、角色体验、实践 运用等学习方式，综合发展学生的语言运用能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 教学背景分析 2 教学内容： 本单元的话题是谈论动物及动物外貌。本课是第三课时，学生学会用“I have.”来描述动物 或者自己的体貌特征，能够在恰当的语境中使用“Do you have?” “Yes, I do./No, I dont.” 提问和回答动物或者他人的体貌特征。能够用“I can

3、 .”来描述动物所能做的事情。本课关注动 物的外貌特征，把自己想象成动物，主动表达自己的身体部位的特征及力所能及能做的事情。教育 价值是引导学生利用自己的特长来互相帮助。 学生情况： 授课学生为二年级学生。通过一年的英语学习已经熟悉课堂常规，掌握一定的语言知识，具备 基础的语言表达能力。通过学习学生对于动物名称词汇已经掌握很多，并能简单描述动物外在特征， 并且对于简单的戏剧游戏也熟悉，在课堂中进行过相关训练，对戏剧游戏很感兴趣。同时一年级已 经学过I can.的表达，因此这个句型加入到本课中来对于学生来说难度不大，易于理解和表达。 教学方式： 通过创设情景、戏剧游戏互动、情景体验、续编故事等形

4、式让学生体验故事的发展，并在情景 中模仿动物、思考动物身体部位的特殊性和所具备的特长，小组合作表演故事，从而达到学习的目 的 教学手段： 制作“森林苹果树”作为背景，多媒体课件支持，采用戏剧游戏活动贯穿在课堂中。 技术准备： 动物图片，计算机，无桌椅活动场地。 教学目标(内容框架) 本节课学习结束后，学生： 1.学会用“I have.”来描述动物的体貌特征，能够在恰当的语境中使用语言。 2在谈论动物及动物外貌的基础上加入学过的句型“I can.”尝试描述动物所能做的一些技能并 通过自己的肢体表演出来，扩展学生描述的语言，增强对话故事的完整性。 3. 能够在了解课文故事内容后，在老师的启发下创编

5、后续对话故事并尝试表演，领悟故事的内涵道 理。 教学重点教学重点： 1.学会用“I have.”来描述动物的体貌特征，能够在恰当的语境中使用语言。 2.结合单元主题谈论动物及动物外貌，创设森林动物技能大比拼的背景，引导学生思考动物能做哪 些活动，有什么技能，尝试用“I can.”来进行描述和表演。 教学难点教学难点： 3 1.在课文故事基础上，老师增加了故事的续编部分，引发学生进一步思考，用“I can with my.” 来描述猴子、大象的不同技能并加以表演，同时引发学生思考在遇到自己无法完成的事情时如何求 助他人或帮助他人。 教学过程(文字描述) 首先通过一首关于动物的歌曲让学生进入学习的

6、氛围，利用戏剧游戏激活学生已知的动物词汇 并让学生通过身体去表演动物互相感受。 接着进入本课的学习，老师创设了森林动物技能大比拼的情境，观察 Monkey、Kangaroo 身体特 征以及动脑思考他们的特长，运用语言进行表达。进而同样方式学习 Elephant 的身体特征和特长。 然后将学习的思维进一步扩大，让学生讨论、思考 Monkey 和 Elephant 利用身体特长能够完成 哪些活动，加入“Im a tree.”的戏剧游戏让学生亲自体验、讨论得出结果，亲自体验，小组合作。 结合故事续编，发散学生思维，进行德育点的渗透，相互帮助才能共同进步。 最后完整呈现故事，学生分组分角色进行合作表演

7、，运用学过的语言自己创编故事结尾。 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置意 图 技术 应用 时间 安排 创设情境 1. Do you like animals? Lets singasong aboutanimals: Peek-a-zoo. 1. Sing a song. 1.用一首 关于动物 的歌曲带 学 生 热 身，激发 学生对已 知动物的 回想。 播 放 歌曲 140 温故知新 2. Wow, cute! We alllike animals. Why dont we play a mirror game! e.g. T and a S are to be a mode

8、l first. One is mirror, one is a leader. A leader act 3 animals and Mirror should copy it. Then change. 2. Ss: OK. Ss do it in pairs. 2.语 言 激 励 学 生。 “镜子 游戏”首 先激活学 生对动物 单词的表 达，其次 学生用身 体来模仿 155 4 动物，感 知动物的 形态，为 后面的模 仿表演做 预热。 新课讲解 1.Great!Differentanimals have different skill according to their bodies.

9、 Look, there is a skill competition in the forest. Animals wants to show their bodies and skills. Think about you are an animal. Make a sound like it. T: Who are you? （What can you do?） 2. Wow, its a busy forest. Look, there comes 2 animals. Who are they? What does the monkey look like? What about k

10、angaroo? What are they talking about? Lets listen to them. What does the monkey say? Listen to M. Teach: climb trees. ( Say with actions. ) What does kangaroo say? Listen. 3. We know monkey can climb trees. What can the kangaroo do ? Yes, it can jump, jump high. And it has a pouch. It can carry a ba

11、by in the pouch. 1. Think about one animal. Make a sound like it. S: Im . （I can.） 2. Look at the picture and answer questions. Ss: They are monkey and kangaroo. Ss: It has. Ss: It has. Ss: . Ss listen to their dialogue for the first time. Ss listen and say: I have. I can. Do you have. ? (T writes t

12、he main sentences on Bb.) Learn: climb trees. ( Say with actions.) Ss: . Ss: No, I dont. I have. ( Write on the Bb.) 3.Thinkaboutwhat kangaroo can do. Ss: It can jump /. 1.鼓 励 学生。同 时介绍故 事背景， 让学生模 仿各种不 同动物的 叫声，带 学生进入 到这个情 景中。 2.观 察 课文第一 幅 主 题 图，用学 过的语言 进 行 描 述，巩固 已有的知 识表达。 3.思 考 袋鼠的技 能 有 什 么，扩展 思维。 跟

13、老师一 PPT 演示 1155 5 Now, we are kangaroo. Follow the T: Im kangaroo. I can jump. Im kangaroo. Carry the baby. 4. Listen! Who is coming? What does the elephant look like? ( What can it do with a long nose? ) How does it say? Lets watch. Explain and teachstrong. ( Show a picture. ) Showapictureofmany an

14、imals in the forest. Who is strong in the forest ? 5. The elephant has strong legs and a big body. What about the monkey? Lets listen. Do and say as T does. 4. Listen. Ss: Elephant! Ss: It has. (Ss: It can.) Sswatchandsay:I have.(Write it on Bb ) Learn strong. Ss watch the picture and find out who i

15、s strong: is strong. Ss: It has. Ss: I have. But I have hands. 起说、体 验。 4.观察课 文第二幅 主题图， 描 述 大 象，学习 相 关 表 达。 5. 听 对 话，学习 语言。 实践操作 1. Take out your book. Please readPicture1and2by yourselves first. Then listen and repeat. 2. Put down the book. Think about the monkey has hands. What can it do with hands

16、? Close your eyes. Think about you are a monkey. You have long arms and hands. What can you do with your hands? 1. Read Picture 1 and 2 of the story. Then listen and repeat the dialogue. 2.Thinkaboutwhatthe monkey can do with hands. Ss: I can with my hands. 1.学生自 己先进行 认 读 对 话，对前 面所学有 一个整体 性的认识 和输入。

17、2.思 考 猴子能用 手完成什 么事情， 想想如果 自 己 是 monkey， 能做什么 具 体 事 情，让学 生试着表 达，为后 面的故事 扩展做铺 垫。 自 制 故 事 书。 PPT 演示。 6 6 OK. Lets play a game: Im a tree. T is a tree first. Ss are monkeys but can do many things. Please say and act. T: Im a tree. ( Give a pose. ) Let Ss do it in groups. S: Im monkey. I can with my. ( G

18、ive a pose too. ) 5 or 6 Ss a group. Play this game again. Agroup show it. 通过 Im a tree. 这 个 游戏让学 生体验自 己 就 是 monkey 并且用动 作和姿势 摆出来， 增强表演 的 趣 味 性。 学生组内 体验，增 加参与和 体验的面 积，巩固 表达的句 型。 分享交流 1. Wonderful! Look, there is big apple tree in the forest. Monkey and elephant all like apples. If you are M or E, ho

19、w can you do? Please talk in pairs. According to Ss expression, teach and learn:pick up. e.g. Can you pick up an apple for me? Cantheelephantpickup apples? How can it do if you are an elephant? T and a S practise the sentences like the monkey and elephant first. M: I can pick up apples with my hands

20、. E: I can pick up apples with my nose. 2.Oh, there is a big apple on the top of the tree. Its sweet, red 1.Thinkandtalkwith partners. S1: I can . I can . with my hands. S: Yes! ( S picks up an apple from the tree.) Ss: Yes! Ss: I can pick up apples with my nose. 2Ssmakethedialogue according to T an

21、d a S. Then practise it. Show it. 1.高度评 价学生活 动。根据 所 给 图 片，依据 前面所学 的表达思 考问题， 扩 展 思 维，尝试 表达自己 的观点。 2.进一步 给学生设 PPT 演示 16 7 and yummy. Do you want to eat it? The elephant also wants that one. But its too high. He cant pick it up with long nose. What can it do? What will monkey say?( T can betheelephant.

22、Makea dialogue with the S. ) T: Thankyou.Letseatit together. Let Ss make a dialogue. 3. Show the whole dialogue. Ss practise it. T: You have 3 choice: You can practise Part I or Part II. You canalsomakethewhole dialogue. 2. Ss: Yes. Talk with your partner. S:Itcanaskhelpfrom monkey. S: OK/ Sure. Her

23、e you are. 3.Practisethedialogue. Choose Part I or Part II or the whole dialogue to make the dialogue. Then show it. 置了需要 思考的问 题，发散 思维，解 决问题， 体会情感 态度价值 观 的 意 义。 引导学生 正 向 思 考，提出 合理地方 法。 3.完整呈 现故事， 学生自由 选择练习 创编的部 分。 效果评价 3 groups act the story. They did good job! Especially last group, they act the wh

24、ole dialogue. Ss try to act the story in groups.Ssdiscussand practise friendly. 学生思考 和合作完 成对话内 容，表演 故事，完 整呈现， 运 用 语 言。 1 归纳总结 Boys and girls, what do you learn from this story? T: Although the elephant is big, it also need help from the small monkey. We can helpeach other according to own skills. Ss

25、 think about the meaning of the story. 揭示故事 背后的教 育意义： 每个人都 有自己的 特长，可 以依据自 己的特长 帮 助 别 1 8 人。 拓展提高Act the story with your parents.Act the story with parents. 给学生很 大的自主 空间，回 家与父母 表 演 故 事，增进 亲子间活 动。 20 学习效果评价设计 评价方式 1. 运用语言的多样性进行课堂评价：在课堂上，每个学生的表现都不一样，老师根据学生不同的表 现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“You are good

26、 try!”；对于表现 一般的学生， 就肯定他： “Good! You are right!”； 对于表现更好的学生， 就赞美他： “You are great!”； 对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent!”。 2.采用多种方式进行课堂评价：例如小组评价。首先给学生分组，老师布置学习任务，明确学习目 标。然后根据不同的学习任务学生分不同的组进行讨论、练习，然后全班进行评价交流。再比如老 师在课堂上创设情景，让学生身临其境，投入地表演、练习，在教室里布置了森林、苹果树等场 景进行教学，让学生扮演角色进行问答，来评价学生对英语知识的理解和运用能力。 3.引导学生进行

27、课堂互相评价。学生是学习的主体，在教学中引导学生积极地参与评价，发挥 学生的主观能动性。学生在课堂上有了自主评价权，独立思考判断，互相交流、讨论、补充、 评估。 评价量规 教师主导型表现： 评价指标自 评 互 评 总 评 一级二级 目标与发展 10 分 合理恰当，充分体现全面性与均衡性。 明确具体，具有层次性与针对性。 以学生发展为主，落实基础，注重内容拓展。 内容与组织 20 分 能合理整合，渗透文化因素，完整正确，能抓住重点，突 破难点。 能根据课程标准，抓基础落实的同时注重拓展延伸。教学 内容要有利于教学目标的达成。 9 能创造性的处理和使用教材，设计新颖，具有科学性、人 文性与趣味性。

28、 组织以学生为主体，话题为主题，活动为主线课堂教学。 教学过程体现民主、和谐、平等、互助的氛围，教学方法 得当，活动形式多样。 能适时、恰当地运用教学辅助设备，创设语境，注重语言 实践与语言运用能力的培养。 课堂结构严谨，逻辑性强，有层次感，训练规范，有利于 学生形成知识结构，掌握学习方法，培养学习习惯。 注重过程性评价，评价目标多元，方法多样。 特色与素养 10 分 教师教学设计与教学行为具有个性特征与教学风格。 教学技能娴熟，专业功底好，教学语言准确、科学、流畅、 生动，教态大方。板书简洁、醒目、合理。 课堂调控能力强 效果与创新 10 分 课堂辅助手段运用独特，效果明显，课程整合恰到好处

29、。 课堂教学能激活学生思维，培养学生的创新意识，形成学 生的自主学习与自我探究的习惯。 运用恰当的评价促进学生知识与技能的提高，使学生主动 发展，各层次学生都有收获。 学生主动性表现： 评价指标自 评 互 评 总 评 一级二级 习惯与能力 12 分 初步形成良好的英语学习的态度，形成勤学、巧学的学习习惯。 获得英语课堂中的语言知识与学习技能，具备自主学习的能力。 能把新旧知识进行融合整合，在现实情境中学以致用的能力。 参与与合作 12 分 学生全程参与学习，踊跃举手，兴致勃勃地模仿、操练、讨论、 阅读、交际。 学生之间在学习过程中能友好合作、责任心强，善于倾听，学生 10 与老师的交流语言得体

30、、礼仪大方。 在小组学习交流、表演、讨论时，能给与别人指点帮助，能大胆 发表与众不同的见解。 实践与探究 10 分 能在学得与习得一定语言知识后， 投入到新知识或问题的讨论与 探究之中，形成自己的学习策略。 学生能张扬自我，在一定的情境中，勇于用英语思维参加讨论、 交流等实践活动。 情感与创造 16 分 学生的语言流畅有条理，善于思考、解释、表达所学知识。 善于质疑，提出有质量的问题，并能进行积极的言表。 学生的所谈内容能有自己的观点与创意。 学生能全身心投入学习，同时伴有满足、成功、愉悦等体验。 说明：优秀为 50 分-45 分，良好为 44 分-35 分，合格为 34 分-30 分。 本教

31、学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 在这节课的设计中我尝试加入了戏剧元素，它的突出特点是平等、开放、对话。在老师有计划 的指导下，以戏剧的各种表演元素如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、分角色朗读 课文、模仿等方法进行教学工作，让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思 想，从学习中获得美感体验、增进智能与生活技能。在设计这节课时我围绕着本单元的主题和本课 的话题，在课文对话的基础上增加了语言，同时对故事进行了续编，丰富了学生的学习内容。在此 基础上，利用戏剧游戏如“Mirror Game” 、 “Im a tree.”等让学生进行表演性的实践

32、活动。利用 学生已有的语言知识，结合戏剧游戏，引导学生发挥想象力、创造力和合作精神。在处理课文对话 上，为了增加其故事情节我又增加了两幅图的对话使其完整，利于学生完整表达和表演故事。同时 注重在其中渗透情感教育即利于自己的特长来帮助他人，学生通过自己的体验得出这样的结论，这 样也更让他们接受和认同，有助于学生形成正确的人生观和价值观。 11 教学反思 1本节英语课尝试使用了戏剧游戏。在热身环节利用“Mirror Game”来激活学生已会动物词汇， 同时让他们融入动作，体会动物特点。在 Practice 环节，利用“Im a tree.”游戏让学生体会不 同技能的猴子，给学生体验和参与的感觉，同

33、时结合语言，操练“I can.”句型。戏剧游戏的使 用使学生在愉快、开朗的心境下进行活动，令他们更易于接受知识，控制及调节紧张的情绪，激发 高涨的情绪，在轻松的状态下被注入有意识的学习活动。这样的戏剧游戏活动放在一节课中对培养 想象力、提升肢体运动能力，激发学习内在动力，培养学生相互配合、相互带动都起了积极的作用。 2. 小学英语学科课堂教学研究主题是单元整体教学。我在备课时也是从这个单元整体出发，统筹安 排，整体思考和安排本节课的教学内容，将前两课学过的语言知识点进行整合，同时为了使本课对 话故事完整性还创编了两幅图和对话，使文本呈现更有意义的形式，便于学生整体表演和输出对话 内容。 3在这

34、次设计教学内容时，我依据本单元的整体内容，在本课第三课时不仅学习了课文的两幅图， 而且还把故事进行了延伸扩展，使得所学内容完整性，学生语言更加丰富，得以复现的知识更加充 分。但是也存在两个问题：一是教学目标的设定与课堂呈现内容有差异。教学目标一开始的设定在 实施过程中体现不充分，因为学生对于这个语言已经掌握，而目标中又再次写了，所以两者有出入， 应结合实际课堂来设计目标。二是在过程设计中如果把互相帮助的环节从一而终体现那么给学生渗 透的德育理念就会一直贯彻始终。比如第一个环节两幅图可以再增加 Kangaroo 也求助 Monkey， Monkey 也提供帮助这样的故事那么学生对于互相帮助的理念就会更强烈。