北京版二年级上册UNIT TWO WHAT DO YOU DO ON SUNDAY -Lesson 6-教案、教学设计--(配套课件编号：518e8).docx

1、1 教学基本信息 课题Unit 2 Lesson 6 What do you do on Sunday? 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 否 学科英语学段： 低学段年级二年级 相关 领域 教材书名：小学英语二年级上册出版社：北京出版社出版日期：2014 年 1 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 课件制作者 指导思想与理论依据 课标中指出英语课程具有工具性和人文性的双重性质。语言是思维表达的工具，语言的学 习离不开文化背景，离不开语用情境。基于这一理念的指导，我在本单元的教学设计中通过丰富课 程资源，拓展学生的学习渠道，让学生在多种活动中进行学习

2、，强调语言学习过程，关注语言的交 际性、实践性和应用性，以及对学生思维品质的培养、文化意识的渗透和积极的情感引导。 英语学科核心素养也提出语言学习应注重学生文化品格和思维品质的提升，因此在教学中我特 别注重为学生创设贴近学生生活实际的情境，以激发学生的学习兴趣，提升学习效率；适当地加入 符合学生语言水平的多媒体材料，以促进学生对语言的感知和深化理解；选取与文本相契合的绘本， 以开阔学生视野，拓宽学习思路。 本课基于单元整体备课的思路，将单元教学整体统筹安排，对每课教学内容和教学目标进行调 整，意在培养学生在真实的语境下自然输出语言，实现完整、流畅交际的目的。 教学背景分析 教学内容：教学内容：

3、本单元与第一单元内容联系紧密，话题都是围绕一周七天的活动展开的，第一单元 的话题是学生在工作日的课余活动是如何安排的，第二单元是学生周末时光的安排。本课的话题是 讨论某日做某事， 功能句为用 “What do you do on ?” 询问对方周末做什么？并能用 “My parents and I .”或“I .”回答对方的询问，强调的是做具体的事情。话题十分贴近学生的实际生活，容易 引起学生的兴趣，能够充分调动学生的学习积极性。 学生情况：学生情况：授课对象思维比较活跃，课堂参与度较好，为英语学习奠定了很好的基础，此外， 学校开设了多种特色课程，丰富了学生的课余生活，这也为我们本单元话题的讨

4、论提供了资源。在 2 一年级上册第二单元中曾学习过“询问他人每天不同时段做什么事”的功能句和表示日常活动的动 词及地点名词。在本册教材的第一单元中又学习了星期的名词和相关活动的动词短语，为第二单元 的学习做了充分的铺垫。 教学方式：教学方式：歌曲演唱、自由谈论、观看视频、体验式跟读、对话表演、语言描述等 教学手段：教学手段：图片、视频、绘本 技术准备：技术准备：PPT 教学目标(内容框架) 1.知识与技能知识与技能： 功能句功能句：能够理解并运用句型“What do you do on ?”询问对方的周末安排，并能够用“My parents and I .”或“I .”来回应对方的询问。 词汇

5、词汇：能够理听懂、指认并读出短语 go to the zoo, draw pictures, read books 以及单词 parents，并能在 交流中正确使用以上词汇及动词短语。 表达表达：能够根据所学内容将自己的一周生活准确表达并能与他人交流分享。 2.2.过程过程与方法与方法： 学习过程学习过程：学生在师生互动和生生互动的过程中体验语言的运用方法，利用所学进行交流交往。 学习方法：学习方法：学生通过合作学习、小组式学习和交往式学习的方法进行语言学习。 3.3.情感态度情感态度与价值观：与价值观： 通过本课的学习，学生能够对英语学习有持续的兴趣，并在老师设置的贴近学生真实生活的情 境下

6、了解、感受周末的生活不应只在各种培训班中度过，而可以是丰富多彩的，充满乐趣的，以激 发学生对美好的追求，对生活的热爱。 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 热身热身 3 1.1. 歌曲歌曲演唱演唱：学生通过演唱歌曲The days of the week巩固复习一周七天的的单词，配合不 同的动作，起到活跃课堂气氛的作用。 2.2. 闪卡闪卡复习复习：通过闪卡的形式帮助学生复习描述活动的动词短语，为本课的学习奠定基础。学生 在本环节中能够迅速根据图片说出对应的动词短语，但对于 museum 的读音不熟悉，导致中途出 现停顿。 3.3. 自由交谈：自由交谈：结合上述两部分热身内容，进行师

7、生交流，将旧知复现，为学习新知做铺垫。学生 能够根据已学内容根据自己的真实情况说出 Ion.的句式并通过教师的引导感知本课的新功 能句 My parents and I ?的含义。 呈现呈现 1.1. 看图说话：看图说话： 教师通过引导学生观察非文本信息预测对话内容，训练学生自主探究的意识。将文本内容进 行丰富，使得两幅主题图的对话内容更加完整，体现语言的交互性和交流的完整性、真实性。 将 Lets act 版块中的三个动词短语与 Listen and say 版块相融合，在丰富文本内容的同 时将新授内容自然呈现，易于学生理解。 教师在文本呈现过程中处理词汇难点 parents。 2.2. 听

8、读听读训练训练：学生通过听读课文录音，进一步理解课文内容，熟悉功能句的表达方式。 3.3. 角色扮演：角色扮演：学生通过体验式学习进行角色扮演，体会功能句在交际中的作用。 操练操练 1. 跟读课文：巩固新知，熟悉语音语调。 2. 表演对话：经过多次练习，学生逐渐将新知沉淀在心，通过表演对话，进一步巩固新知，树立 学生的自信心。 3. 观看视频：通过观看教师自制的视频，让学生了解周末生活可以是更加丰富多彩的，而不是在 各种培训班中度过的。学生在观看过程中对视频中的主人公的丰富周末生活非常羡慕和充满惊 喜，这也为学生发现生活中的美和学会劳逸结合、享受生活起到启示作用。 4. 交流体验：学生通过介绍

9、自己的周末生活与同学们交换信息，发散思维。 实践（产出）实践（产出） 1. 绘本欣赏 将绘本与本课文本内容相结合，本课中曾出现 Baobao 周末要去农场的对话，因此将绘本 Cocos week on the farm与 Baobao 的农场之旅相结合，让教材中的主人公走进绘本故事， 让故事内外的人物有了对话的可能。 2. 绘本复述 整体聆听绘本故事后进行绘本跟读并请学生根据图画复述故事内容，巩固绘本中的对话内容。 4 3. 绘本理解检测 通过 Listen and number 的任务单，检验学生是否理解绘本内容。 4. 小组展示 Coco 和 Baobao 的一周生活非常丰富，相信同学们也

10、是一样，结合利用国庆假期让学生制作 的一周活动绘本，与同伴说一说自己的一周生活，最后以小组展演，同学提问的形式进行汇报， 让学生将语言真正运用起来。 学习效果评价设计 评价方式评价方式 本课采用教师评价和生生互评的口头评价方式以及通过发放印有活动内容的奖票作为激励学生 的手段。所获得奖票上的内容可以作为学生进行交流的资源。 评价量规评价量规 教师会对回答问题准确且声音洪亮的学生进行及时评价，在各类展示活动中顺利完成任务的学 生可以获得奖票，其中，在表演课文对话的环节中，由学生对表演的同学进行评价，被评价为 good 的同学可获得一枚奖票，被评价为 super 和 excellent 的同学可获

11、得两枚奖票。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课基于单元整体备课的理念进行教学设计，将本单元各课教学内容和课时进行微调，并在原 有文本的基础上增加话轮，将文本内容进行丰富，使两幅主题图的对话内容更加完整，体现语言的 交互性和交流的完整性、真实性和顺畅性。此外，本课中将 Lets act 版块中的三个动词短语与 Listen and say 版块相融合，在丰富文本内容的同时将新授内容自然呈现，易于学生理解。 通过让学生观看教师自制的视频，让学生了解周末生活可以是更加丰富多彩的，而不是在各种 培训班中度过的。学生在观看过程中对视频中的主人公的丰富周末生活非常羡慕和充满惊喜，这也 为学生发现生活中的美和学会劳逸结合、享受生活起到启示作用。 将绘本与本课文本内容相结合，本课中曾出现 Baobao 周末要去农场的对话，因此将绘本 Cocos week on the farm与 Baobao 的农场之旅相结合，让教材中的主人公走进绘本故事，让 故事内外的人物有了对话的可能。 5 学生任务单：