北京版二年级上册UNIT ONE WHAT DAY IS TODAY -Lesson 3-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：6042d).zip

UNIT ONE WHAT DAY IS TODAY? LESSON THREE Lets say! Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday is the next day. How many, How many, How many days in the chant? Four days, Four days, Four days in the chant. What are the four days in the chant(歌谣歌谣 )? They are and Lets say! Thursday, Friday, Saturday, Saturday is the last day. Three days, Three days, Three days in the chant. What are the three days in the chant(歌谣歌谣 )? They are and How many, How many, How many days in the chant? 歌谣歌谣 Lets sing a song! Lets say! How many, How many, How many days In a week? Seven days, Seven days, Seven days In a week. What are the seven days in a week? 一个星期中是哪七天？一个星期中是哪七天？ They are . I like . 1.Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 2.Saturday, Sunday. What day is today? 1.Monday 2.Friday 3.Saturday Its Saturday. Lets go to see your grandma. 让我们去看望让我们去看望你的你的 aunt. uncle aunt uncle. Lets watch the cartoon! Role play! 1.Group 1. （第一组） 2.Group 2. （第二组） 3.Group 3. （第三组） Lets play a game! Homework(作业) 1.Read the text three times. 读三遍课文。读三遍课文。 2.Practice the chant. 练习歌谣。练习歌谣。 P6 P7 Goodbye! 1 全国互动反馈教学目标体系研究教学设计格式全国互动反馈教学目标体系研究教学设计格式 作者简介作者简介 姓姓 名名 所教学科所教学科英语英语 E-mailE-mail QQ 从教时间从教时间 2004.22004.2 联系电话联系电话学校名称学校名称 教案标题教案标题 WhatWhat dayday isis today?today? lessonlesson 3 3 所属学科所属学科 英语适用年级适用年级 二年级 对应教材对应教材 教材版本： 北京版 ， 第几册： 二年级上册 ， 覆盖范围覆盖范围 第 一 单元，单元名称： WhatWhat dayday isis today?today? ，第 3 课时 教材分析教材分析 本课时的教学内容为北京版小学英语二年级上册第一单元What day is today? 第三课时， 是一节新授课。第一部分 Listen and say 主要内容呈现了周六在 Maomao 家发生的两个情景。 上午 Maomao 起床后问妈妈“今天是星期几”妈妈回答星期六，并建议去看望奶奶。下午 Lala 到毛毛家做客，像 Maomao 请教一周中有哪七天。第二部分 lets act 是对第一部分 Lets go to see sb.的扩充;第三部分 lets say 是对提问“一周中有哪七天”的一个铺垫。课文内 容生动有趣，贴近学生生活，有利于激发学生的兴趣。在对话中呈现了星期词 Saturday, Sunday, your,week,lets go to see . They are and.等重点语言知识，有利于学生 理解，有利于在潜移默化中引导学生理解、学习、操练新的语言。 本课的教学重点是能借助课件、动画等辅助材料认读词汇，Saturday, Sunday, your,week；教学难点是在学习中感知、理解句型：They are and的用法。 学生分析学生分析 学生通过前两节课的学习，能够比较熟练的询问和回答“What day is today?”“Its ” 在一年级学习过 grandma,uncle,aunt.并能够使用 lets .表达建议。但低年级学生对多音 节星期词汇掌握不是很好，所以让学生在真实的语境中学说，运用 chant 激发学生的兴趣，进 而培养语感就显得尤为重要。 教学目标与学习任务设计教学目标与学习任务设计 （参考总课题组（参考总课题组 20122012 年课题通讯）年课题通讯） 目标 1：能够借助课件等辅助材料看懂、听懂、读懂主题故事的主要内容。 目标 2：能够在情境中听懂、认读词汇：Saturday, Sunday, your,week；，理解 lets go to see . They are and.句型结构的用法。 目标 3：在理解的基础上，能根据自己的实际水平来朗读或表演主题课文。体 会学习的快乐，保持学生学习英语的兴趣。 2 目标目标 1 1 的认知过程维度定位的认知过程维度定位 目标目标 1 1 的知识维度定位的知识维度定位 1记忆2理解3应用4分析5评价6创造 A事实性知识 Ab1.1 &1.2 Ab2.1 &2.2 B概念性知识 C程序性知识 D元认知知识 目标目标 2 2 的认知过程维度定位的认知过程维度定位 目标目标 2 2 的知识维度定位的知识维度定位 1记忆2理解3应用4分析5评价6创造 A事实性知识 Aa1.1 &1.2 Ab2.2 B概念性知识 C程序性知识 D元认知知识 目标目标 3 3 的认知过程维度定位的认知过程维度定位 目标目标 3 3 的知识维度定位的知识维度定位 1记忆2理解3应用4分析5评价6创造 A事实性知识 Ab1.1 &1.2 B概念性知识 C程序性知识 D元认知知识 * * 互动反馈技术互动反馈技术 按点按点 问题设计与教学策略问题设计与教学策略 说明说明：每个问题结合教学目标与学习任务设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；不同反馈情况配合什 么样的教学过程与策略；与教学目标定位、教学评价之间的关系。 注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。引导类按点设计的主要目的是通 过反馈后的调学把学生的学习保持“在正确的轨道上”。 按点 1 预设 现设 题干设计： I like 选项设计： 1.Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 2.Saturday, Sunday. 问题类别：学情调查或前测 认知引导（形成性）终结评测 问题设计意图：考察学生对于星期单词的认识，理解。 反馈前后的教学过程、策略设计：创设真实情景，让学生能根据实际， 描述自己喜欢的星期，并说出原因。 问题与教学目标、教学评价的关系：利用按点复习旧知 I like 句型， 练习本课时新学单词，使学生达到初步掌握的程度。 按点 2 预设 现设 题干设计： What day is today? 选项设计： 1.Monday 2.Friday 问题类别：学情调查或前测 认知引导（形成性）终结评测 问题设计意图：指导学生认真观察图片的习惯和从图片中获取主要信息 的能力。 反馈前后的教学过程、策略设计：观察图片，判断图片中人物所处的星 期 3 学习过程设计（教学过程）学习过程设计（教学过程） 说明说明：清晰地描述教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各 活动所需的具体资源及环境，同时注明上述不同按点在教学过程中的位置。 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动媒体应用媒体应用 第第 一一 阶阶 段段 谈话导入谈话导入, ,复习旧复习旧 知知 Greeting. 使用 lesson 1 出现的问候用语： Nice to see you again! 教师与学生进行日常用语会话, T:“What day is today?” T:“What day is tomorrow?” S:Its Friday. S: Its Saturday. 无 第第 二二 阶阶 段段 操作理解，建立操作理解，建立 表象表象 (一) 用旧的 chant 引出新的 chant 与句型 Do you like chant? Lets say the chant. 1.边拍手边引领学生说 lesson 1 中出现的 chant。 “Sunday，Monday，Tuesday，W ednesday is the next day.” 说过 chant 引入改编的 lesson 3 中 chant How many, How many, How many days in the chant? 询问学生 How many days in the chant? 和学生边拍手边说唱改编歌谣 边拍手边随教师 说唱 chant。 根据课件图片以 及 chant 中的提 PPT 出示 lesson1 中的 chant 出示问题与回 答的提示 3.Saturday 问题与教学目标、教学评价的关系：利用按点复习旧知，What day is day? Its .句型，练习本课时新学单词，使学生达到初步掌握的程 度。 按点 3 预设 现设 题干设计：Which group is the best? 选项设计： 1.Group 1. （第一组） 2.Group 2. （第二组） 3.Group 3. （第三组） 问题类别：学情调查或前测认知引导（形成性） 终结评测 问题设计意图：通过对读主体课文同学的点评，修正自己不正确的语音 语调，同时加深对读课文要求的感悟、理解 反馈前后的教学过程、策略设计：观看同学的表演，根据他们的表现， 评出最优小组。 问题与教学目标、教学评价的关系：提高学生认真倾听，以及课堂评价 能力。 6 Four days, Four days,Four days in the chant. What are the four days in the chant? 向学生解释这句话 的中文意思。引导孩子用“They areand”的句型回答。 2. 边拍手边引领学生说 lesson 2 中出现的 chant。 “Thursday, Friday, Saturday, Saturday is the last day.” 说过 chant 引入改编的 lesson 3 中 chant How many, How many, How many days in the chant? 询问学生 How many days in the chant? 和学生边拍手边说唱改编歌谣 Three days,Three days,Three days in the chant. What are the three days in the chant? 继续指导孩子用 “They areand”的句型回 答。 3. Im tired. Lets sing a song. OK? How many,How many, How many days in a week? 指 导 week 的发音。提出问题 How many days in a week?并进行意 思的解释。 Seven days,Seven days, Seven days in a week. 引领学生说唱歌谣。 提问 What are the seven days in a week?一个星期中是哪七天？ 出示“They areand”的句 示回答教师问题 边拍手边随教师 说唱 chant。 根据课件图片以 及 chant 中的提 示回答教师问题 唱并表演歌曲 “Days of The Week Songs For Kids” 说唱 lesson3 的 歌谣 PPT 出示 lesson2 中的 chant 出示问题与回 答的提示 演示歌曲 PPT 出示 lesson3 中的 chant 出示问题与回 答的提示 3 型，提示学生使用此句型。在学 生回答时纠正其单词的发音。 4.What day do you like in a week? 5.Look at the picture. Who is he? Mingming is waking up. Can you guess, what day is today? Mother says It is Saturday. lets . It is Saturday. lets . Mother says It is Saturday. lets go to see your grandma. 指导 your 的学习。 出示 uncle 和 aunt 的图片。指 导学生用 lets go to see your.练习功能句。 选择自己喜欢的 星期并说出原因。 选出自己所猜测 的星期并说出原 因。 看课件说出妈妈 提出的建议。 看课件说出妈妈 提出的看望的人 物。 PPT 及“按按 按”互动反馈 选择 PPT 及“按按 按”互动反馈 选择 PPT 出示各种 活动。 PPT 出示 uncle 和 aunt 的图片及单词。 第第 三三 阶阶 段段 巩固练习，深化巩固练习，深化 认知认知 1. Lets watch the cartoon. 2. Repeat the sentences. 3. Read the text by yourself. 4. Lets role play. 5. Which group is best? 1.观看动画。 2.逐句跟读课文。 3.自己尝试读课 文。 4.三组学生选其 中一幅图片表演。 5.选出所认为表 演最好的组并说 出原因。 出示教学课件。 PPT 及“按按 按”互动反馈 选择 第第 四四 阶阶 归纳总结，完善归纳总结，完善 认识认识 Lets play a game! 5 名同学玩抢 椅子游戏，其他 同学说唱 what 椅子 3 段段 day is today? Its Sunday. 从 Sunday ,Monday 开始依 次回答。