北京版一年级上册UNIT FOUR NICE TO MEET YOU-Lesson 14-教案、教学设计--(配套课件编号：a02d7).doc

1、北北 京京 版版 二二 年年 级级 英英 语语 ( (下下) ) Unit 4Whereis my shirt？（Lesson 14） 教学设计 教学基本信息 课题Unit 4 Where is my shirt？Lesson14 学科英语学段：低段年级二 相关 领域 教育学、心理学、信息技术与学科整合 教材书名：北京版义务教育教科书出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 07 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式

2、和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师在教学过 程中要通过各种手段为学生提供自主学习和相互交流的机会，创造性的设计贴近学生实际的教学活 动。要引导学生完成学习过程中的各种任务，充分发挥学生的主体作用。使学生在相对真实、完整 的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言，使学生在真实的语境中使用语言。 为学生提供观察、 思维和想象的空间，鼓励创新。同时，在语言学习的过程中，使学生形成积极的情感态度与价值观。 教学背景分析 教材分析：教材分析： 本课教学内容为北京版小学英语二年级下册Unit 4 Where is my shirt？Lesson14。 本单元主要是围绕衣物之一话题展开学习

3、询问衣物在哪里以及是否是对方的。 基于学生的生活实际， 设计了上学前在家里找衣服，找不到询问在哪里和在学校不同情境下询问物品是否是对方的情景对 话。从家里到学校场所的情景转换自然、顺畅，都是学生熟悉的环境，易于学生理解对话内容。由 于是以学生为主人公寻找衣物展开学习，所在在学习过程总也要渗透不乱放的意识，养成物品摆放 整齐规范的良好行为习惯。本单元的交际用语包括在情境中运用“Where is/are？Is this your ？Are these your？”以及回答 It is/They are.”和 “Yes，it is 和 Yes， they are.” Lesson14 是本单元第二节

4、课。课文中 Guoguo 在教室里 捡到了一件衣服，进而询问 Yangyang 和 Baobao 是否是他们的，而后 Yangyang 和 Baobao 在操场的篮球架子上发现了一条红领 巾，然后询问这是不是宝宝的。本课教学重点是能够在情境交流中正确的运用本单元的主要结构： “Is this /that your ？”询问某物是否是某人的并能准确作出应答。能听懂认读词汇 this 、 that、jacket、scarf、football、watch、schoolbag 并在实际情景中运用。教学难点是根据距离 远近恰当的运用“Is this your？”和Is that your？进行询问。另外

5、单词 scarf 发 音需要格外强调。 学情学情分析分析：二年级的学生，他们天真活泼，好胜心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一 定的逻辑思维能力，对英语学习有浓厚的兴趣，能积极的回答老师提出的问题，愿意参加小组活动， 喜欢角色扮演。由于受到年级的局限，孩子所掌握的语言技能还不够丰富，但是孩子们的求知欲强， 愿意说，课堂参与率高，喜欢事物和图片。因此在教学中运用了事物和图片以及文字提示尽可能的 让学生多说、多读,进行理解。培养学生地口头表达能力，通过猜谜、小组学习、分组游戏把孩子调 动起来，从而提高学生的语言运用能力。 教学方式：教学方式：情景教学法，互动交流，小组合作学习，角色体验 教

6、学手段：教学手段：实物，PPT 教学课件，教学光盘，录音，体态语以及联系学生生活实际进行教学。 技术准备：技术准备：计算机，PPT 课件，教学课件等。 教学目标(内容框架) 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动设计意图技术 应用 时间 安排 .Warming-up1a guessing game:It is our partner. We all have one. It goes to school with us everyday. 1.Listenand guess :”What is it” 1. 通 过 猜 谜 谈话把孩子 的注意力牵 引到本课内 PPT 教 学 课件 5

7、教学目标： 1.能够用“Is this /that your ？”询问某物是否是某人的并能准确作出应答。 2.能听懂认读词汇 this 、that、jacket、scarf、football、watch、schoolbag 并在实际情景中运 用。 3.能正确狼读对话，表演对话。 4.培养学生妥善保管自己物品以及拾金不昧的的良好品质。 教学重点： 1.能够用“Is this /that your ？”询问某物是否是某人的并能准确作出应答。 2.能听懂认读词汇 this 、that、jacket、scarf、football、watch、schoolbag 并在实际情景中运 用。 教学难点： 1.

8、根据距离远近恰当的运用“Is this your？”和Is that your？进行询问。 2.单词 scarf 发音。 And we hand some books in it. Whats it? Its a schoolbag. 2.复习并教读 schoolbag 3.拿出实物 schoolbag，让孩子猜 测“Whats in my bag?”而后展示 书包中的物品。 2. 巩 固 学 读 schoolbag. 3.孩子发散思 维， 复习旧 知， 猜测可能 在老 师的书 包中得物品。 容中。 2. 通 过 猜 测 孩子进入了 英文单词的 复习过程。 .Dialogue Understa

9、nding 1. T： 在学生猜测书包里有书 和其他物品时拿出该物品询问孩 子“Is this your book？” 2.最后老师拿出包里准备好的 Jacket，教读发音后询问是否是 对方的。 3.引入主题图一，从果果手里的 jacket 入手，孩子们观察图中都 有什么？他们在哪儿？ 4.引导孩子观察结束后，提问果 果 手 里 的 jacket ，“ Is this Yangyangs jacket?” 5. 继 续 提 问 “ Is this Baobaos jacket?”孩子回答后巩固教读发 音。 6.与孩子分角色扮演果果、洋洋 和宝宝，做对话练习。 7.给出学习提示： （1）.组内读

10、通 第一幅图的对话（齐读、分句、 分角色） 。 （2）分组展示第一段对话。 8.全班展示分组学习成果。 引出主题图二： 1。观察“Where are they？” What can you see?引出 scarf。 Answer:Yes， it is 。 或 者 No，it isnt。 学生 观察后 汇报 ，比 如 cap,desk chair 等。 学生 听对话 后回 答并进 行巩固发音 扮演 角色完 成对话。 小组 内角色 扮演 或者齐 读第 一部分 对话 内容而 后班 内展示 交流。 聆听其 他组 展示后 给出评价。 观察 后回答 他们在操场， 以及 操场上 有什么 孩子先感知 本课的

11、主要 结构， 预学习 本课内容。 关注故事中 的人物 引出主人公。 整体感知对 话， 理解大体 意思， 关注对 话内容， 给出 问题答案 与老师的对 话进一步扫 清对话中的 障碍为分组 读做准备。 小 组学习充分 调动了孩子 的主动性， 快 带慢， 提高学 习效率。 孩子主动发 现的 scarf， 而后的教读 就水到渠成， PPT 教 学 课件 PPT 教 学 课 件 以 及 身 体 语言 教 学 光盘 20 2. T:教读 scarf，明确发音。并 用图片展示明确红领巾以及红围 巾都可以叫做“red scarf”这层意 思。 3. listenandanswer:Isthat baobaos

12、 red scarf? 4. 给出学习提示： （1）.自读第二 段对话内容，圈出不会读或者不 理解的词句。 （2）.组内解决问题。 5. 请孩子们解答问题为什么这里 用了 that 这个词，而不是 this。 6.T：利用图片巩固 Is this 和 Is that 的运用场合。 7.请孩子班内展示第二段对话学 习效果。 学习 scarf 发 音以及意思。 听看视频后 回答问题。 孩子 在找 出 自己 的问题 后组 内解决 问题。 孩子 思考后 回答问题。 孩子 练习巩 固 this 和 that 的用法。 倾听 并给出 评价。 效果好。 带问题聆听 得出结论。 第二部分句 型重复地第 一部分

13、和上 一课的结构， 所以就放手 让孩子去做， 发挥孩子的 主动性， 培养 分组合作学 习的意识。 孩子自己发 现并解决问 题， 充分尊重 孩子主动探 索发现的权 利。 . Practice 1.出示图片 football，watch，教读 发音，利用实物巩固。 2.请孩子帮忙找到他们的主人。 Listenand read. 孩子 运用本 课主 要结构 询 问 Is this your ？ 帮助 老师找 到物 品的主 人。 孩子运用所 学进行询问， 从而更好地 巩固句型， 熟 悉句子所使 用的情景。 实 物 图片3 . Extension出示游戏名称以及规则： 把它送回家 1.用 Is this

14、 your ？Yes ,it is.No,it isnt.进行询问。 2.找到物品的主人后，回到自己 的座位，优胜组获得较多的星星 奖励。 利用 所学为 教师 给的物 品找 到正确 的主人。 分组活动， 完 成任务。 给学生提供 了自主运用 所学语言进 行表达的空 间。 图片 课 件 演示 7 . Summary同学总结本课所学。教师给予适 当补充。 认真倾听总结提升 德育渗透 1 Homework1.认读本课单词，读熟课文， 完成一起作业。 2.试 着 用 Is this your ？ Yes ,it is.No,it isnt. 询问物品的 主人。 记作业1 板书设计 Unit4Where

15、 is my shirt? Lesson 14 Is this your jacket,Yangyang?Is that your red scarf,Baobao？ No,it isnt. Is this your jacket,Baobao? Yes,it is. 学习效果评价设计 评价方式 教师评价教师评价： 1.语言评价与肢体动作评价相结合，教师使用激励性语言（good, very good,good job. Wonderful,well done）和肢体语言对学生给予鼓励，肯定，欣赏他们，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验 到主动参与学习的快乐。 2.物质激励。在学生个人回答问

16、题出色时，教师及时告诉孩子他得到了几颗星星，孩子画到书上相 应的位置，累计后可以跟老师兑换喜报或者奖状。把评价常态化，长效化，能有效地调动学生的表 现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 学生互评学生互评：通过倾听、体验对自己的同学报以认同、赞赏、鼓励。 小组评价：小组评价：通过小组合作学习的形式进行练习，在学习活动中互相帮助，进行点评。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一、多种方法激发学生学习兴趣 1.运用实物、多媒体、卡片、录音和身体语言等手段，为学生营造可理解的富有实践性的交际 情境，有利于激发学生的学习兴趣,本课使用了大量实物教具，效果良好。 2. 通过问题设悬，激发学生的好奇心，引发兴趣。通过孩子分组合作，完成练习，孩子有更高 的积极性参与到课堂中，参与率高，学习效果好。 3. 运用有效的活动调动学生学习兴趣。孩子在小组内的活动，充分发挥了孩子们相互学习的作 用，效果比较好，孩子学习兴趣浓厚。 二、对学生进行方法与技能的指导和培养 引导学生观察图片，根据图片内容捕捉信息，在老师所给问题的引导下学习理解对话内容.在图 片，影像的帮助下听懂、理解对话。学会观察、思维、想象。引导运用已有知识主动观察，敢于思 考，自主探究，发挥自己在小组学习中的作用，学会合作探究和交流。