北京版一年级上册UNIT FIVE I CAN SING-Lesson 18-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：b4107).docx

1、教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息 课题Unit 5I can sing. Lesson 18 学科英语学段低段年级一年级 相关 领域 动词短语 教材书名：英语出版社：北京出版社出版日期：2014 年 7 月 1.指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 版）提出，英语课程应强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，教师应 尽可能地为学生创设在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式， 发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 同时，英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学

2、习能力四个板块。这要求英语的教学要以 学生为中心，使教学内容整合化、情景化和结构化。 因此，教师在设计教学活动时，以课标为依据，以培养学生核心素养为长期目标，努力为学生创造真实 情景，激发兴趣，设计符合低年级学生发展特点及教学内容的活动。整个学习过程以“Tom and Jerry”为大 背景，通过让学生来帮助主人公 Jerry 逃离 Tom 的追赶而后成为好朋友的故事来提高学生语言运用能力和拓 展其思考问题的方式，把学生从被动模仿逐渐转化为自主应用。在帮助 Jerry 的过程中，鼓励学生大胆思考 和表达，努力激发兴趣，提高学生语言综合运用能力及主动思考问题的能力。 2.教学背景分析 【教材分析

3、】【教材分析】 本课为北京版小学英语教材一年级上册第五单元 I can sing.中第二课时 Lesson 18。 本课时共包含 Listen and say, Lets act，Point and say 和 Lets say 四部分。 Listen and say 部分是玲玲和洋洋在体育馆谈论自己和对方分别能做什么运动的场景。 本课主要围绕 “Can you ?”的关于询问他人能做什么的功能句展开。前一课已经学习过 I can句型以及 sing、dance、run、 jump、fly、fly a kite、drive a car、swim 等动词及词组，在以上内容的基础上，本课将进行更进一

4、步的 学习和巩固。并为本单元 lesson19 的学习做好铺垫,所以本课在本单元中起到承上启下的作用。本课中把它 放到了 Jerry 介绍自己朋友这个情境中来学习。 Lets act 部分是对于本课重点句型“Can you?” “Yes, I can.”进行巩固练习。本课中把它放到了 Tom 追赶 Jerry，Jerry 通过大家帮忙说 chant 逃进 house，又送给 Tom 他最喜欢的鱼，最终成为朋友一起出去玩 1 的情景来巩固练习。 Point and say 是 mouse 和 house 两个词的学习，主要目的是巩固 “ou”的发音。本课把 mouse 通过 out 引出，以旧带

5、新学习，而后把 house 作为评价的一部分来学习。 Lets say 部分是描述一只 cat 坐在 mouse 门口等他出来的情景。主要目的是巩固字母“ou”的发音。但 因 chant 比较绕口，故教师将其中的“mouse、out、house”等词放到了故事中来教授，在原有 chant 的基 础上又加入了新编的 chant，一个 chant 拆分成两个来教授。 【学情分析】【学情分析】 此次授课班级为本校一年级（4）班的学生。刚刚接触英语不到一个学期，但学生对于教师的课堂指令、 上课节奏比较熟悉，可以较为顺畅的与教师进行沟通。但因为年龄较小，对于表演对话方面，学生还需要借 助书本进行表演。随

6、着年龄的增长，学生们也将会脱离书本，借助板书和同学老师的提醒进行表演。同时， 也正因为学生们年龄小，更会对于本课内容怀有热情，更加投入其中。 【教师分析】【教师分析】 本人为工作 15 年的教师，在过去的教学中，摸索出了一些经验。在教学设计中，以发展学生的英语语言 思维能力和提高人文素养为本，尽可能多的为学生创造较为真实的语言环境，将理论逐步转化为实践。在课 堂中，本人与学生的互动较好，师生之间建立了一定的默契。 【教学方法】【教学方法】 教法：情景教学法、教授法、谈话法、示范指导法。 学法：分组练习法、讨论法、自主学习法。 【教学准备】【教学准备】 单词卡片、视频、PPT、多媒体、头饰、板书

7、用具、给学生的奖励等。 3.教学目标(含重、难点) 【教学目标】【教学目标】 1.1.知识与技能知识与技能 (1)学生能够运用“Can you?”询问他人能做什么事，同时做出“Yes, Ican.”或“No，I cant.”的回答， 并能够认读、理解本课单词 mouse、house、out，以及 Lets go out and play.句型。 (2)学生能够理解，并且正确朗读对话。 2 2.2.过程与方法过程与方法 (1)学生通过观看课件理解对话内容，通过卡片、多媒体课件等方式学习新词汇。 (2)学生通过课件听说、跟读、自读、指读、分角色读等方式正确朗读对话。 (3)学生通过小组活动，在较为

8、真实语境中运用所学功能句，实际语言运用能力得到提高。 3.3.情感态度价值观情感态度价值观 学生能够在学习的过程中享受到英语学习的乐趣，以及通过自己的努力帮助别人的快乐 【教学重点】【教学重点】 1. 学生能够运用“Can you?”询问他人能做什么事，同时做出“Yes, I can.”或“No，I cant.”的回 答，并能够认读、理解本课单词 mouse、house、out，以及 Lets go out and play.句型。 2. 学生能够理解，并且正确朗读对话。 【教学难点】【教学难点】 1. 学生能够通过教师的动作、手势等方式正确理解句子“Lets go out and play.

9、”的意思，并正确朗读。 4.教学流程示意图 开始上课 复习旧知， 引入新知 Game Warming up Jerry 介绍，进 入情境。 Learn “ play basketball” Leading in 首看动画，了解故事 内容，回答宏观问题。 PPT 问题牵引， 导入 新知。 Presentation 看、听、选，利用 多感官 学习新词 PPT 问题牵引，引导学生理 解重点词汇。 3 听音跟读，整体感知， 纠正发音。 PPT 创设情景，朗读对话。 调动感官，识词识句， 解决问题。 角色朗读，培养合作 意识。 借助所学，自主 探究， 进行语言实践。 PPT 创设情境， 引导学 生在故事

10、中运用 语言。 Practice 小组创编歌谣， 进 行语言实践， 培养合作 学习意识。 结合歌谣， 引导学 生灵活运用语言 知识。 PPT Production 阅 读 故 事 书，活学活用。 结合实际， 引导学 生综合运用语言 知识。 布置作业。 下课 4 5.教学过程 教学环节与 时间安排 教师活动学生活动设计意图 Step1 Warming up （1 ） Jerrys self-introduction T: Good morning, boys and girls! Today, Im Jerry! Greeting Ss: Good morning, Jerry! 引入本课主人公

11、 Jerry， 初步构建故事 情景。 Step2 Leading in （3） 1、Introduce the evaluation T: Look！I have many stickers. If you do a good job. I will stick them on the blackboard. Try your best. OK? 2、Play a game “I say you do.” T: I can sing/dance/jump/run/ drive a car/fly/fly a kite/swim. (stickthepicturesonthe blackboar

12、d.) “I do you say.” 3、Teach “play ping- pong”. (PPT:Voice “play ping-pong”) T: Listen, what can I do? T:Yes. I can play ping-pong. (动作教授play ping-pong.) T: I can play ping-pong. Can you play ping-pong? (板书) Ss:OK! Ss: Do the action. S: Do the action. Ss: Say “I can.” Ss: Play ping-pong. Learn “play

13、ping- pong”. S:Yes./No. 介绍评价，激发兴 趣。 通过游戏激发兴趣， 复习动词， 为新课做 好铺垫 通过声音让学生猜 测运动，引出新知， 再结合实际学习新 知， 培养学生思维能 力和语言运用能力。 Step3 Presentation 20 First Picture 1 1、观察主题图提问、观察主题图提问 T:Oh,look! They are playing ping pong too! Guess!Who are they? T: Yes, They are Ling Ling and Yang Yang. Oh, and they are Ss: Yangyang

14、 and Lingling. 观察主题图， 提出问 题， 培养学生的观察 能力。 5 talking,whatarethey talking about? Bird? Ping pong? 2、Watch the video（1st） T: Now Lets watch the video T:What are they talking about? Bird? Ping pong? T:Yes! Can Lingling play ping-pong? T: Why? T: Can Yangyang play ping-pong? 3、Watch the video（2nd） T: Lets

15、 watch again. T: Can Yangyang play ping-pong? T: Lingling says“Can you play ping-pong？” （拍手教授朗读） T：Yangyang says： “Yes，I can.”(板书)（做手势教授） T: Lets play ping-pong. (大小声、速度快慢教授) T： “Lets”means you and me playping-pong. 4、Listen and repeat. 5、Read in roles. Ss：Listen and guess. Watch the video. Ss:Ping

16、Pong. Ss: Yes./No. Ss:球拍 Ss：Yes./No. Watch the video. Ss:Yes. Ss:Can you play ping-pong？ （拍手学习） Ss： （做手势学习） Ss: Lets play ping-pong. (大小声、速度快慢学习) Ss：Listen and watch Listen point and say. Read in roles. 观看动画， 初步了解 动画内容，回答问 题。 再次观察主题图， 通 过球拍得出玲玲能 够打乒乓球， 既培养 了学生的实图能力， 又培养了思维能力 和语言能力。 通过多种方式激发 兴趣， 更好的学

17、习新 知， 培养语言的学习 能力。 跟读对话， 纠正语音 语调。 真实情景中交际。 6 SecondPicture 1 1、观察主题图提问、观察主题图提问 T: Oh look！Jerry can swim. Can you swim？ T:Look, where are Ling Ling and Yang Yang? Guess, what are they talking about?Swimming?Playing ping pong? Flying? 2、Watch the video（1st） T:They are talking about_. A.swimmingB. play

18、ingping-pongC.flying T: Can lingling swim? T:Why? T: Lingling can swim. Can Yangyang swim? 2、Watch the video.（2nd） T: Can Yangyangswim? T: Lingling says “ Can you swim？”（手势教授朗读） T：Yangyang says： “No，I cant.”(板书)（做手势教授） T: Lets go out and play. （PPT教授） ou -out-go out (教师开门 出去，讲解 go out 意思，突 破难点。) Pra

19、ctice the sentence (Little teachers) Ss：Yes, I can./No, I cant. S:体育馆体育馆 Watch the video. Ss:A Ss: Yes. S:泳镜 Ss:Yes./No. Ss: No. Ss：Learn Ss:（做手势学习） Learn the sentence. Practice the sentence. 观察主题图， 提出问 题培养学生的观察 能力。 观看动画， 初步了解 故事内容，回答问 题。 再次观察主题图， 通 过泳镜得出玲玲能 够游泳， 既培养了学 生的实图能力， 又培 养了逻辑思维能力。 通过多种方式激发

20、兴趣， 更好的学习新 知， 培养语言的学习 能力。 通过游戏激发兴趣， 巩固课文内容。 通过学生游戏激发 7 4、Watch the whole video T: OK! Lets watch their story again. Be quiet. 5、Listen and repeat. 6、Read in roles. 7、Read in pairs. 8、Show time. Just listen and watch. Listen point and say. Read in roles. Read in pairs. Show the dialogue. 兴趣，巩固课文内 容。

21、分角色朗读对话， 为 后续组内读做准备。 两人互读，互相学 习。 汇报展示学习效果， 师生共同评价纠正。 Step4 Practice (8) 1、Teach“mouse” T: Lets go out and play with Yangyang. But I must be careful. Because I am a little mouse. Teach “mouse”(Do the action) 2、Chant T:Ok! Lets go out and play. I am so happy. Lets chant together. (猫叫声响起猫叫声响起) T：Who is

22、 coming？ T: Tom is coming. What can I do? I can sing?/dance?. 2、Teach “house” T: Where can I go ? Listen. Do the action and learn the word “mouse”. Ss：Tom. Ss: No, you can run. Ss: 房子 创设故事情景， 激发 兴趣。 在故事中学习新知， 身临其境，兴趣高 涨。 谈论 Jerry 该怎样逃 生， 鼓励学生大胆表 达， 培养学生逻辑思 维能力和语言能力。 8 Teach“house” （Mouse-house） T: W

23、here can I go ? T：The door is closing. Tom is coming. What can I do ? House: Say chant. T: Can you make a new chant? (开门声，Jerry进入house) T: The door opened. I went into the house. Thank you! Learn“house” Ss: House,house, go to the house. Ss: House, House. Open the door. Ss: Say chant.(替换) 通过拼图评价引出 ho

24、use，以旧带新学 习词汇。 通 过 帮 助 Jerry 开 门，练习巩固新词 house。 小组自主创编歌谣， 进行语言实践， 培养 合作学习意识。 Step5 Production (7) 1、Make a dialogue T: How is Tom? Tom is so angry. How can we make Tom happy? Can we give him a bike? Can we give him a book？ Can we give him a fish? T: Look, Tom is happy! Tom says yummy,yummy. Lets go o

25、ut and play. T: We are friends now. What can we play together? Now you are Tom. T:Can we swim?/jump?. Ss：生气 Ss：No. Ss:No. Ss: Yes. Ss: Yummy,Yummy. S: 谈论让 Tom 变开心 的方法， 鼓励学生大 胆表达， 培养学生逻 辑思维能力和语言 能力。 巩固本课学习内容， 进行语言实践， 提高 9 Oh,Ok. Lets go out and . 2、Let Ss make a dialogue in pairs. 3、Show time. 4、Sing

26、 a song T: We are so happy. Lets sing a song together. Make a dialogue in pairs. Show time. Sing a song. 学生思维能力。 活学活用， 将所学运 用到生活中。 歌曲巩固新知 Step5 Homework (1) Set homework.Listen carefully. 巩固本课学习内容， 进行语言实践， 提高 学生思维能力。 板书设计：板书设计： 6.学习效果评价设计 1.通过创设“Tom and Jerry”的故事情景，激发学生学习热情。 2. 通过把本课新词 house 变成 puzz

27、le，根据学生上课不同阶段的表现及时给予小块的奖励，既 增加了神秘感，又激发了学生们学习英语的兴趣。 3.通过教师口头评价对学生进行鼓励，提高学生学习兴趣和自觉性。 10 7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 创设真实情景，提高学生语言运用能力和思维能力。整个学习过程以“Tom and Jerry”为大 背景，通过讲故事的方式学习本课新知，即提升其英语学习能力，又增强了语言运用能力，把 学生从被动学习逐渐转化为自主学习。 2.结合实际教学需求，创造性地使用教材。即将 Lets say 韵文中重点“ou”的发音放在了课文、 故事中进行了处理，同时又创编了更适合本课内容的韵文。 3.合理利用各种教学资源，提高学生学习兴趣。对于低年级的学生，教师使用丰富多彩的教学资 源，如故事、视频、歌谣和图片等，使教学内容和形式更为直观、生动、形象。适应儿童认知 特点，提高学生学习兴趣。 教材页教材页 ：