北京版二年级上册UNIT FIVE I HAVE LONG ARMS-Lesson 17-ppt课件-(含教案+素材)-县级公开课-(编号：90ee3).zip

Animals Whats this? Whats this? It has big ears. ? Its an elephant. It has big ears. It has red eyes and white hair. Its a rabbit. It has big ears. P42 Guessing game Whats this? Its a small animal. It has long tail. It likes bananas. Homework Draw an animal that you like and play guessing game with your friends.(画一个你 喜欢的动物并让朋友猜一猜) 1 教学基本信息 课题Unit 5 I have long arms Lesson 17 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 低年级年级二年级 相关 领域 科学 教材书名：义务教育教科书 出版社： 北京出版社 出版日期： 2017 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准(2011 年版)中指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调 语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能 多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。此外，英语课程承担着发展学生思维能力的任务， 英语学科核心素养将思维品质作为其中的一个重要围度。 在本节中，我结合学习内容，始终以“Guessing game”为主线，组织师生、生生之间各种形 式的“Guessing game”活动，学生在游戏活动中自然、真实的经历了感知、体验、理解并运用语言 的几个阶段。课堂提问是课堂教学中助力学生思维品质发展的最为直接的方式。课上，在 Guessing game 这个真实的情景中，通过教师的提问，启迪学生勤于思考，发散思维，使学生真正在玩中学， 玩中练，玩中用。 教学背景分析 2 教学内容：教学内容： 本课是义务教育教科书北京版英语二年级上册第五单元 I have long arms Lesson 17 教学内容。 本单元的话题是谈论动物及动物外貌。 本课对话主要讲述了 Guoguo 边画画，边描述自己所画动物的外貌特点，Kate 通过 Guoguo 描 述所画动物特点来猜测动物。动物这个话题对于学生来说很熟悉，但运用句型 It has来描述动物 的外貌特征还是第一次接触。而本课 Lets act 环节中所呈现的六种动物在前两个单元中均已经学过， 结合这些动物的外貌特征，考虑到下一课时中新知识比较多的问题，因此本课增加学习了身体部位 tail 以及形容词 long。 学生情况：学生情况： 本节课的授课对象是密云区第一小学二年级的学生。通过一年多的英语学习，学生基本上已经 能够听懂简单的课堂指令，并能够根据老师的指令做事情回答相应的问题。他们对英语的学习有着 极高的兴趣，敢于而且乐于回答老师提出的问题，好奇心比较强。 通过一年级和前两个单元的学习，他们认识了很多的动物，而且他们对动物有着浓厚的兴趣， 喜欢的动物也非常的广泛，能更好地促进本节课所学。 教学方式：教学方式：引导学生观察、理解、参与学习，组织学生开展任务型语言活动 教学手段：教学手段：计算机辅助教学 技术准备：技术准备：PPT 教学课件等 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1.学生能够在图片和老师的帮助下理解对话内容,并用正确的语音语调跟读对话内容。 2.学生能够在情景中用“Whats this”询问这是什么动物，并能用“Its a/an.”回答出动物的名称。 3.学生能够从 ears eyes nose hair tail 等方面运用句型 It has big/small/long 简单描述动物的外 貌 特征。 4.通过 guessing game 培养学生善于思考的好习惯，初步了解动物身体部位的功能，激发学生 进一步探究动物的好奇心。 教学重点：教学重点：学生能够运用句型 It has简单描述动物的特征。 3 教学难点教学难点: 学生能够运用句型 It has简单描述动物的特征。 教学过程(文字描述) Step 1 Warming-up (5) 1.Sing a song : Old Macdonald has a farm 2. Free talk T: The song is about animals. Do you like animals? Ss: Yes, I do. T: Which animal do you like? Why? Ss: I like. Because 设计意图：学生们在欢快的音乐声中舞动着，调动他们学习的积极性。通过谈论自己喜爱的动物，设计意图：学生们在欢快的音乐声中舞动着，调动他们学习的积极性。通过谈论自己喜爱的动物， 与学生引起共鸣，拉近老师与学生的距离。与学生引起共鸣，拉近老师与学生的距离。 3.Guessing game T: You like animals, today lets play guessing game about animals ok? Ss: Ok! (1) Game one: Guessing the monster 教师分步骤呈现 monster,根据不同呈现程度分别进行提问： Whats this？Please guess. It has red eyes. Whats this? Please guess. It has a big nose and big ears. Whats this? Please Guess? It has a small mouth. 学生回答：Its a rabbit/ dog/ deer 揭晓答案：Its a monster. Listen to a rhyme. Say the rhyme together. 设计意图：此部分内容为本课的韵文环节，通过设计意图：此部分内容为本课的韵文环节，通过 Guessing game 的形式呈现给学生，能够吸引学生的形式呈现给学生，能够吸引学生 的注意力。在复习身体部位名称的基础上，同时揭示了本课的主题。的注意力。在复习身体部位名称的基础上，同时揭示了本课的主题。 (2) Game two: Guessing the fox 教师呈现露着一点狐狸尾巴的图片，并问： 8 Whats this? Please guess. It has big tail. 预设：如果学生能够猜对，直接出示，如果猜不对，补充信息：It likes grapes. (3) Game three: Guessing the zebra 教师呈现露着一点斑马毛的图片，并问： Whats this? Please guess. It has black and white hair. 设计意图：通过这两个小设计意图：通过这两个小 Guessing game 使学生更加明确本课的主题，在老师的提问与描述中使学生更加明确本课的主题，在老师的提问与描述中 （whats this? Please guess. It has ） ，学生初步感知游戏的形式以及所运用的语言，为后续的学，学生初步感知游戏的形式以及所运用的语言，为后续的学 习做铺垫。习做铺垫。 Step 2 Listen and Say （18） 1.Learn the dialogue about picture 1 (1) Talk about picture 1 出示图片： They are Guoguo and Kate. They are playing guessing game too. Guoguo is drawing. Kate is guessing. (2) The first time for listening: Q1: What does Kate guess? -Ss listen-Answer (Its an elephant.) Q2: Is it an elephant? - Answer ( No ) Q3: Why does Kate guess its an elephant? (3) The second time for listening:( 聚焦：It has big ears.) Ss answer 出示大象的图片： Q4: It has big ears. Who has big ears too? Ss: dog/ pig/rabbit. 图片出示学生说的动物，复现句型 it has big ears. T: It has big ears. But it isnt an elephant. Whats this? Lets go on listening. 设计意图：通过图片直接告诉学生对话也是有关设计意图：通过图片直接告诉学生对话也是有关 Guessing game 的内容，使他们更加明确今天的主的内容，使他们更加明确今天的主 题，同时也能快速融入到对话中与题，同时也能快速融入到对话中与 Guoguo Kate 一起进行猜测。通过问题的设计，学生在回答问题一起进行猜测。通过问题的设计，学生在回答问题 的过程中理解对话内容，启发学生的思维。的过程中理解对话内容，启发学生的思维。 2.Learn the dialogue about picture 2 9 (1) The first time for listening: Q1: Whats this? - Ss listen - Answer (Its a rabbit.) Q2: Why is it a rabbit? (2) The second time for listening:( 聚焦：It has red eyes and white hair.) Ss answer 课件出示图片与相应的句型。 Show them the toy rabbit, point and say: I have a rabbit. It has red eyes. It has white hair. 找学生摸一摸，老师强调 white hair, 在此让学生感受到 hair 是毛的意思。 设计意图：学生通过听录音很容易就能捕捉到设计意图：学生通过听录音很容易就能捕捉到 Its a rabbit. 但在上一环节中学生所说的大耳朵动物但在上一环节中学生所说的大耳朵动物 有很多，因此老师提问：有很多，因此老师提问：Why is a rabbit? 学生再听找到原因：学生再听找到原因：It has red eyes and white hair. 通过通过 问题的设计，启迪学生思考，促进学生思维品质的发展。问题的设计，启迪学生思考，促进学生思维品质的发展。 3.Practice the dialogue (1) Watch the video (2) Watch and repeat (3) Have Ss open their books, listen point and repeat twice. 4.Focus on language 根据课文内容，教师引导学生回答并提取本课的功能句型，教师贴图书写，学生听读： Whats this? - -It has big ears. It has red eyes. It has white hair. - Its a rabbit. 5. Describe the rabbit (1) Follow the teacher: It has (2) Describe the rabbit in pairs. (3) Find some children come to the front hold the rabbit and describe it. (4) Describe the rabbit together. 设计意图：通过描述兔子，操练所学新知，内化语言。同时，通过毛绒兔子，使描述更加真实，激设计意图：通过描述兔子，操练所学新知，内化语言。同时，通过毛绒兔子，使描述更加真实，激 发学生学习的兴趣。发学生学习的兴趣。 Step 3 Practice: Guessing game ( 10) 1.Guessing the kangaroo 教师描述学生猜。 6 教师打开一个手提袋,表现出惊喜的样子: Q1：Wow! Whats this? Please guess? It has a big tail. Ss: Its a horse/ dog/ . 教师不给以确定回答，然后补充：It can jump. Ss：Its a kangaroo. Q2：Why is it a kangaroo? Ss answer 拿出袋鼠，Learn the phrase: a big tail. Q3：Who has a big tail too? Ss: Its a fox 2. Guessing the elephant. 教师拿出另一个手提袋，请一位学生上前来描述，其他的学生猜一猜。 Ss1: Whats this? Please guess: it has a small tail/ big ears. Ss: Its a 猜对后，拿出大象，Learn the phrase: a long nose 3. Guessing the panda. 请一个学生上前背对着大家来猜，其他的孩子描述。 老师悄悄拿出袋子里的动物。 Others describe the animal in pairs. When they finished, teacher puts the animal into the bag. Ss: What this? Please guess. Ss2: It has big eyes/ small ears/ black and white hair 前边的学生根据其他的学生的描述进行猜测。 Ss1：Its a panda. 猜对后，拿出熊猫，Learn the phrase: black and white hair. T：Who has black and white hair too? Ss: Its a zebra. 4.Guessing the monkey 教师拿出最后一个手提袋打开，惊奇地发现里边有一张纸： 6 Wow, theres a paper. Whats on the paper? I pass it to the screen. Look please: Ss read it together. Then guess whats this. Ss: Its a 教师补充句子：It likes bananas. Ss: Its a monkey. T: Why is a monkey? Ss: Monkey likes bananas. 教师拿出 monkey: It has a long tail. 设计意图：此环节设计了设计意图：此环节设计了 4 个有梯度的个有梯度的 guessing game,能够使学生在真正的语境中运用所学语言，能够使学生在真正的语境中运用所学语言， 激起他们表达的欲望。同时通过这激起他们表达的欲望。同时通过这 4 个个 guessing game, 学习了学习了 fox kangaroo panda zebra elephant monkey 的主要身体特征，真正体现在玩中学，玩中学，使学生习得语言知识更加自然真实。的主要身体特征，真正体现在玩中学，玩中学，使学生习得语言知识更加自然真实。 Step4 Extension: Guessing game in pairs (6.5) 1.Guessing game (1) 图片出示:There are so many animals in the world, they are different. Then lets play the guessing game in pairs. (2) Give them a model 请一个学生到教室前和教师一起为学生们示范： T: Whats this? Please guess? It has big eyes. Ss: Its a fish. T: Yes, it is. You please. Ss: Whats this? Please guess. It has T: Its a Ss: Yes, it is. (3) Play the guessing game in pairs. (4) Show. 设计意图：通过上边设计意图：通过上边 Practice 的环节，学生的积极性和表达的欲望被完全激发出来。此环节，给了的环节，学生的积极性和表达的欲望被完全激发出来。此环节，给了 他们很好的表达机会，同时扩充了其他的动物，为部分孩子提供更大的交际空间。他们很好的表达机会，同时扩充了其他的动物，为部分孩子提供更大的交际空间。 2. Extension (挖掘教材中的育人价值) 6 The animals are different, do you know why they are different? What can the elephants long nose do? Show them the pictures: The long nose can eat. The long nose can drink. The long nose can take a shower. The long nose can attack other animals. So the long nose is useful. 猴子与袋鼠的图片：Monkeys long tail is useful. Kangaroos big tail is also useful. 提示学生们如果对这方面的知识感兴趣，下课之后可以去多 了解一些. 设计意图：本节课主要是在设计意图：本节课主要是在 Guessing game 的情景中，描述动物的外貌特征。通过此环节，使学生的情景中，描述动物的外貌特征。通过此环节，使学生 了解到动物之所以千差万别是有原因的，在观看了大象的鼻子，猴子的尾巴和袋鼠尾巴的功能后了解到动物之所以千差万别是有原因的，在观看了大象的鼻子，猴子的尾巴和袋鼠尾巴的功能后， 能够激发学生进一步探究动物的好奇心。能够激发学生进一步探究动物的好奇心。 Step 5 Homework (0.5) Draw an animal that you like and play guessing game with your friends. Step 6 板书设计 6 学习效果评价设计 评价方式 1 教师对学生课堂教学过程中的表现现场评价。 在课堂教学中，教师的及时鼓励会极大的激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极 主动的参与课堂教学活动。所以我根据学生的课堂表现用语言鼓励、表扬，如：Great! Wonderful! Good job!等；用肢体语言评价：手势表扬，如竖起大拇指表示称赞。 2. 奖品发放。 二年级的学生对动物非常喜欢，而且对任何事物都充满好奇心。在课堂教学中，针对学生的 这些特点，我设置的抽奖环节。学生在展示结束后，可以从老师准备的 animal box 里抽取一个，基 于学生的好奇心，引导其他孩子运用句型：Whats this?来提问，这个学生在根据抽取到的动物运用 Its a/an来回答。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课时的设计，更加注重情景的创设，让学生在这真实的情景中乐于表达，同时关注学生思维 品质的培养。 第一 主题突出，Guessing game 贯穿始终。 本节课的活动自始至终都是以一个个的 guessing game 展开的。在 Guessing game 的真实情景中， 学生乐于表达自己的想法，使他们真正在游戏中学语言、操练语言、运用语言。 第二 评价中运用所学。 在本节课在评价环节中重点运用了 Whats this ? Its a/an 这个句型。通过这一环节，使学生明 白 Whats this? 不仅仅用于猜的游戏中，当我们不知道是什么的时候也可以问。抽奖中，由于孩子 的好奇心比较大，他们能够主动地发自内心地来问,这样的交际更加真实。 第三 培养学生的思维能力。 每一个 guessing game 的出现，都能够引发孩子们去积极思考，发散他们的思维。在他们能够 知道答案的同时，不忘追问一下 Why 听到这样的问题，他们会进行更深层次的思考，培养学生的 思维能力。 第四 依托文本，拓展育人价值。 本节课主要是描述动物的外貌特征。在观看了大象的鼻子，猴子的尾巴和袋鼠尾巴的功能后， 使学生了解到动物之所以千差万别是有原因的，能够激发学生进一步探究动物的好奇心。