北京版一年级上册UNIT TWO GOOD MORNING-Lesson 5-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：8016a).zip

Unit 2 Good morning! Lesson 5 第二课时 Sing a song a kite a kite a kite hi a kite a bike Lets play a game: Magic eyes hi kite bike foot wood lakegate cake coatboat Guess: What do they say ? Lets say I like my kite. I like my bike. I have a kite, I have a bike, Say the chant for your family! Thanks! 谢谢！ UNITUNIT TWOTWO GoodGood morning!morning! LessonLesson 5 5 第二课时第二课时 教学设计教学设计 一、指导思想与理论依据： 英语课程标准指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强 调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成 就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养， 增强实践能力，培养创新精神。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展 的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中 应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有 利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教 学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 二、教学背景分析： 1、教学内容分析： 本课是学习 hibikekite 三个单词，让学生感受元音音素 /a/。同时本课中 的歌谣对 bike kite 进行了复现，并通过歌谣的朗读，理解歌谣大意，感知英 语韵律，激发学生说英语的兴趣。 2、学情分析： 1. 知识基础 ：一年级小学生通过一段时间的学习，已经基本能够认识并说出 本课中主要人物的名字，通过看图、看课件能够猜出每个人物都在做什么，对 于本课歌谣所讲的内容能够基本理解。 2. 年龄特点：一年级学生活泼好动，喜欢模仿，喜欢说唱英语歌谣，对英语有 浓厚的兴趣。因此本课中教师带领孩子们边说歌谣边做动作，有利于孩子对本 课重点单词的掌握及歌谣的理解，符合孩子们的年龄特点。 三、教学手段： 单词卡片，实物道具，头饰，多媒体课件等。 四、教学目标 （一）知识与技能目标： 1.能听，说，认读并理解本课a kite, a bike2个新单词，并能在学习单词 的过程中感悟出所学元音音素 /a/的发音规律。 2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的 发音规律，从而重点强调字母发音规律。 （二）过程与方法目标： 1.通过教师示范带读单词，让学生利用自然拼读法拼读单词从而总结字母发 音规律，实现字母和单词的认读，重点理解字母 Ii 在开音节单词中的发音。 2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解 单词从而学习小韵文。 3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让 孩子理解并会使用。 （三）情感态度价值观目标: 利用丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予 积极的鼓励等形式，激发孩子英语学习的兴趣，初步培养孩子的语音语感。 五、教学重、难点： （一） 教学重点： 1.能听，说，认读并理解本课a kite, a bike2个新单词，并能在学习单词 的过程中感悟出所学元音字母i在开音节中的发音，掌握好的同学可以要 求会拼读单词。 2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验元音字母 i 在韵文中的发音 规律，从而重点强调元音字母 i 在开音节中的发音规律。 （二）教学难点： 1.正确的按照自然拼读法拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中 的发音。 2.正确的朗读，理解，表演小韵文。 六、教学过程 （一）热身环节 2 1、Greeting T:Good morning ,boys and girls .How are you ？ Ss: Good morning , Miss Li . Im fine ,thank you . 2、sing the song . T:Boys and girls ,lets sing the song . 教学策略教学策略：教师和学生亲切的打招呼并一起演唱歌曲，拉近老师和学生之间的 距离。同时也使孩子们带着愉悦的心情进入到英语学习中来。 （二）学习单词 10 活动一、呈现并学习单词 kite 1、利用 ppt 向学生展示风筝问：“Boys and girls, do you know what it is? ”引导学生说出：“a kite.” 继续向学生展示在网上搜索的各类风筝的 图片，引导学生反复说单词 a kite . 2、教师展示风筝的实物问：“What is it ?” Ss:“a kite ”教师板书“a kite” 3、教师拿着自己的风筝问：“I have a kite Do you have a kite?”引导学 生拿出自己的风筝回答“Yes, I have a kite ”并板书 活动二、呈现并学习单词bike 1、教师呈现 Lala 骑自行车的整个图片，指图片问：“Who is she?”S:Lala. T:“Yes , she is Lala . She is our friend .” 2、教师扮演 Lala:“Now Lala is coming here .”教师戴上头饰扮演 Lala . T:“Hello , boys and girls .Im Lala .”引导学生用 Hi 打招呼并板书 hi。 3、教师扮演 Lala 说:“Today Im very happy .Because I am going out .I will ride my bike .I can fly my kite .”展示 bike 单词。 4、教师出示 bike 的图片大声说：“I have a bike . Do you have a bike ?” 板书“I have a bike .” 5、让学生出示自己的 bike 图片并说：“I have a bike .” 6、询问学生这些单词有什么相同的音素。让学生体会并说出他们都有相同的元 音音素 /a/。 活动三、原声跟读单词 播放原声录音，要求学生用手指指着书中的单词跟读。 教学策略教学策略：利用图片和实物这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官 刺激的语言材料,容易使学生把英语单词与具体的实物直接进行联系,既激发了 学生的兴趣,又便于他们理解词义。同时课前让孩子准备自己的 kite 和 bike 有 利于孩子对句型“I have a kitebike .”的理解。 （三）巩固练习 5 T: Now, lets play a game. 学习策略学习策略：让学生玩 Magic eyes 的游戏， 激发孩子学习英语的兴趣，让学生 在愉快的氛围里，巩固本课所学的单词。 （四） 学习韵文。10 1、出示歌谣的主题图片并提问：“Who are they ?” Ss:“They are Yangyang and Guoguo .” T:“Guess , What are they saying ?” 2、播放录音让学生听一听，引出 Yangyang 说的话：“I have a bike . I like my bike .”教师肢体语言让学生体会 I like my bike. 的意思。尤其是 对 like 的理解。 3、让学生重复 Yangyang 的话。 4、用相同的方法引出 Guoguo 说的话，理解其中的意义并练习。 5、学生在教师的带领下加动作说歌谣。 学习策略：学习策略：通过让学生观察图片，听录音了解歌谣的内容。教师带领学生边做 动作边说歌谣有利于激发低年级学生学习英语的兴趣。 （五）小组练习、表演歌谣 7 1、T: Now say the chant in your group work . 小组操练歌谣，教师巡视指导。 学习策略学习策略：通过开展小组合作学习，提高个体的学习能力和合作能力，形成一 个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学氛围。 （六）小组展示歌谣 5 T： Now its show time. Who want to try? 各小组展示并评价。 学习策略学习策略：教师让每个小组展示，为孩子提供了表演的平台，激发孩子的学习 积极性。 （七）作业：（七）作业：11 pleaseplease saysay thethe chantchant forfor youryour familyfamily . . 板书设计：板书设计： LessonLesson 5 5 I have a kite . I I l li ikeke mymy kitekite . . a a k ki itete h hi i I I havehave a a bikebike . . I I l li ikeke mymy bikebike . . a a b bi ikeke 教学反思：教学反思： 1、 本节课的设计依据英语课程标准的相关理论及学生的年龄特点采用多种感 官刺激的语言材料,使学生把英语单词与具体的实物直接进行联系,既激发了 学生的兴趣,又便于他们理解词义。 2、 教师为歌谣编动作并带领学生一起说一说，做一做，有利于学生对于歌谣 的理解，并激发了学生学习英语的兴趣。 3、本课采用小组活动的学习方式，让孩子们表演，使学生全员参与进行练习， 关注了每个孩子的学习。 3、采用小组评价的评价模式，培养每个孩子的团队精神。