北京版一年级上册UNIT FIVE I CAN SING-Lesson 18-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-部级公开课-(编号：201d5).zip
Unit 5 Lesson18 Can you play ping-pong ? Yes,I can . Lets play ping- pong. Can you swim here? I I cancan swimswim here.here. I I cancan runrun here.here. I I cancan flyfly a a kitekite here.here. 1 教学基本信息教学基本信息 课题课题 Unit 5 Lesson18 Can you play ping-pong ? 授课时间授课时间 年级年级一年级授课教师授课教师 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 新课程标准指出：“英语课程应积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式和任务型教学的途径。 ”基础教育阶段英语课程的人物是通过各种教学活动， 激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和行程有效的学习策略，发展 自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。根据低年级学生 的年龄特点和新课标的理念，力求通过不同形式的活动引导学生认识、体会、理解和 运用新的语言材料。 本课通过形象的感知，真实的情境，生动的表演等各种活动中理解记忆、积累知 识和运用语言。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，设计 贴近学生生活的语境和教学活动，并利用卡通形象激发学生的学习兴趣，为学生提供 语言的平台，让学生用语言做事情，促进其综合语言运用能力的行程，使教学有效性 得到保证。 教学背景分析教学背景分析 教材分析：教材分析： 本节课是北京版英语一年级上册第五单元第 18 课 ，是本单元第二课时。本单元的主 题是围绕 ability，与学生的生活实际紧密相关 。第一课时为表达自己能做什么事情 can. 本课时与第三课时的内容为询问别人会不会做某事并进行邀请。 在生活中， 如果学生想要和朋友一起玩耍，就要关注他人的兴趣和爱好 ，学会询问是否会做某事。 2 通过询问，更加了解朋友或他人。本节课有 Listen and say 、Lets act 、Point and say 、Lets say 四个板块。其中 Listen and say 中对话部分场景是玲玲和阳 阳分别在乒乓球室和游泳馆中的对话，主要句型为：Can you .? 以及回答。 基于 对教材的分析，本节课的主要讨论内容为询问别人是否会做某事，而 Lets. 邀请 部分在本节课让学生理解即可，在下节课中会引导学生运用。 学生分析：学生分析： 本节课的授课对象为一年级 1 班学生。 一年级的小学生刚刚进入校园，活泼好动，教 师为学生创造轻松的课堂环境，让他们展示自我，树立信心。一年级学生注意力时间 不长，所以在课堂中布置歌曲、有趣的视频、角色扮演、师生实际交流、生生交流、 找老鼠游戏、男女生比赛等方式，时刻调动他们的积极性和关注力， 并且在课堂中引 入 Mickey mouse 的卡通形象，增加课堂的趣味性。 从知识层面说，前四个单元的话 题主要为打招呼、问候，与本单元内容联系不大， 但小鸟环节给学生猜测机会，让学 生自己思考，联系原来的所学，是培养学生的思维品质的一种方法。在 17 课中，学生 已经学会如何表达自己所能做的事情，本节课初始，通过歌曲内容与上节课文中内容 3 的讨论，引导学生表达某人能做的事情。在上一节课的基础上，本节课能够有一定的 拓展空间。 教学资源准备：教学资源准备： 教具： 课件、板书（7 张） 、茅草屋顶、房子顶、米老鼠奖片、书、房子、老鼠，猫 眼罩、粉笔 学具： 书 教学目标教学目标 1.能够听懂、会用“Can you .?”在相应的情景中相互询问及回答。 2.能听懂、会说，并能初步整体认读 a mouse 、a house ，理解 out ，通过对比学习 感知它们所含有的共同因素/au/. 3.能模仿录音朗读小韵文 Little mouse,感受其韵律。 4.通过观察图片，师生问答，引导学生关注安全。 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点： 1.学习询问他人能否做某事的用语“Can you .?”及其答语“ Yes,I can /No,I cant. ” 2.学习含有元音因素/au/的单词 mouse、house 教学难点：教学难点： 让学生理解韵文中的一个长句：“Pleas come out of your house .” 教学过程教学过程 13 打招呼 1、WarmWarm upup (4 分钟） 1.1. 说评价方式说评价方式 （自然交流（自然交流 mousemouse） 引导学生看黑板上的两个茅草屋 T：Look， here are two huts .One is for girls and one is for boys . Out of (手势表示茅草屋外面)these two huts we can see many (生) Mickey Mouse . Yes, these are Mickey Mouse. 出示图文并茂的卡片，带读带读 MickeyMickey MouseMouse 贴板书：His name is Mickey Mouse . We can call him Mickey. He is a cartoon mouse. Do you know mouse? 出示图文并茂的 mouse 卡片，生读，带读带读 mouse.mouse. 贴板书。 T：Look， Mickey Mouse around us . 指评价图，If you can look and listen carefully and speak out correctly , you can get a Mickey Mouse 。 If you get ten Mickey Mouse, they will live in a better place ! 2.2.唱歌初试评价唱歌初试评价 教师指 PPT 上的歌曲瞬间 T： Do you remember this song ?Its about animals. But what can these animals do? Lets sing and think, OK? 播放歌曲Yes, I can 。 奖励唱的好的组，初试评价。 T: Boys and girls, you can sing well! So both of you can get a Mickey 14 Mouse. (设计意图： 通过介绍评价方式认识卡通人物 Mickey mouse，再引入 mouse . 评价方 式 hut 为之后引入 house 埋下伏笔。 歌曲激趣) 2、LeadLead inin (3 分钟） 1 1FreeFree talktalk 交流歌曲中的动物会做什么事情。交流歌曲中的动物会做什么事情。 出示歌曲最后的图 T：Oh, the animals can do many things . Do you remember ?For example, the bird can fly. How about other animals? 教师引导学生说。 2.2.动物视频自然引入动物视频自然引入 playplay ping-pongping-pong (板书 play ping-pong) T: I think the animals are great. They can do different things. But can a dog drive a car? PPT 出示企鹅图片 I know there is a dog and it can drive a car. Lets have a look ,OK？ 播放狗开车的视频。 教师 T：Wow ,the dog can drive a car . Its amazing! And there is an amazing penguin .出示企鹅图片 It can do amazing things ,too! Can you guess? The penguin can. 播放企鹅打乒乓球的视频。 T：Wow, the penguin can. play ping-pong. 师生交流：I can play ping-pong. Who can play ping-pong? 15 出示出示 playplay ping-pongping-pong 词卡词卡，带读，板书板书。 3.3.说说我们的朋友会做什么事情。说说我们的朋友会做什么事情。 出示上节课部分主题图 T：The animals can do many things and some can do special things! How about our friend Maomao, Guoguo, Kate and Lala? What can they do ? 学生说后，看图验证并补充。 4.4.引入课文人物，观察图片，预测他们会做什么事情。引入课文人物，观察图片，预测他们会做什么事情。 PPT 出示对话场景一 。 T：How about our friend Lingling and Yangyang ?Look! They are in the ping-pong room. Guess what can they do ?（play ping-pong ) （设计意图：1.通过交流、回忆歌曲中小动物们和上节课文中人物能做的事情复习学 过的动词，同时将上节课的语言点 I can 升级为 sb. can. 同时引入本课人物， 预测他们会做的事情。 2.通过视频了解有些小动物能做不可思议的事情，感知 play ping-pong 的意思，师生自然交流 ） 3 3、TextText (20(20 分钟分钟) ) . .对话一对话一 1 1）初步感知课文）初步感知课文 播放视频场景一，提出问题：Can Lingling and Yangyang play ping-pong ?（Yes） 2 2）语言学习）语言学习 T：Look !There is a ping-pong bat in Linglings hand. Lingling can play ping-pong, but she needs a parner. What does 16 Lingling ask Yangyang? 听玲玲说的话并跟读：Can you play ping-pong ? ( 板书：板书： CanCan youyou ? 和玲和玲 玲的头像玲的头像) T：Can Yangyang play ping-pong ?（Yes）What does Yangyang say? 听阳阳说的话并跟读：Yes, I can . Lets play ping-pong. ( 板书：板书：Yes,Yes, I I cancan . . LetsLets playplay ping-pongping-pong 和阳阳的头像和阳阳的头像) ) 3 3）师生交流）师生交流： 教师拿起一个球拍说：I can play ping-pong .同时询问学生 Can you play ping- pong ?邀请会打的学生到前面打乒乓球，并示意：We dont have a table ,so lets do like this . 教师示范颠几个球，依次与几位学生真实交流。 问题预设：若学生不会打乒乓球，引导学生说 No, I cant . 再问问跑步、跳等学 生一定会做的动作, 引导学生说出 Yes, I can . 如果在对话过程中学生没有主动 说出 Lets ,教师可以使用 Lets 进行建议。 4 4）看视频，跟读课文）看视频，跟读课文 。 T：Lets watch the cartoon, and follow it ,ok? 5 5）角色扮演）角色扮演： 师生示范 -pair work -小组展示 PPT 出示 Lets act 画面。 师生示范 T：Now ,lets act . Im Lingling. You are Yangyang,ok? 两人练习 T：This time! Lets work in pair. One is Lingling ,and one is Yangyang, ok? Lets get start it! 小组展示：Which group wants to show ? （设计意图：1. 通过师生问答，听说等方式学习询问别人会不会做某事并回答 。2. 师生自然交流，运用语言。3.角色扮演，培养生生合作、表演的能力。4. 生生评价， 8 提高学生参与度） 2.2.对话二对话二 1 1）情景引入）情景引入 PPT 出示玲玲和阳阳打球的场景图片 教师介绍：Lingling and Yangyang are playing ping-pong . Now they feel so hot. They want to go some cool place. Look! They go to the swimming pool. 2)2)猜测课文内容猜测课文内容 引导学生观察后面正要跳到水中的男孩问：Can this boy swim?(Yes) Look, this boy is going to jump into the water! 教师接着问：How about Lingling and Yangyang? (请学生猜并说原因) Can you guess what Lingling says and what Yangyang says?(学生猜) 看完整视频验证 ：Ok, lets have a look ! : Can Yangyang swim? (Yes) Can Lingling swim? (No ) Yangyang cant swim . Can Yangyang and Lingling swim together？ No, it s dangerous. 出示阳阳想着去外面玩的图片： They will go out and play ! 3 3）播放视频场景二，学生跟读。）播放视频场景二，学生跟读。 T：Lets watch and follow it ,ok? 4 4）播放完整视频，学生跟读。）播放完整视频，学生跟读。 T:This time !Lets watch the whole cartoon and follow it ,ok? 8 5 5）打开书，跟读原声）打开书，跟读原声 。 T: Open your books, please. And turn to page 44. 中文确认 Show me your fingers . Please point to what Lingling says. Listen and repeat ,ok ? 请学生合上书，close your books ,please. 6 6）续编情景，练习）续编情景，练习 No,INo,I cantcant： PPT 出示玲玲和阳阳出去玩的图片，突然飞来了一只小鸟. 让学生猜一猜小鸟会对玲玲、阳阳说什么。 T : Lingling and Yangyang go out and play balls .Here comes a little bird . Can you guess what does the little bird say ? 给学生机会去猜测小鸟的话。 播放小鸟说的话:I can fly .Can you fly ? 引导学生观察玲玲、阳阳的表情，猜猜他们的话。 T： Look ! What does Yangyang say? Can you guess? What does Lingling say? （设计意图：1.玲玲和阳阳打球的画面和老师的解释将画面过渡到游泳池， 两幅图过 渡自然。 2 通过观察图片、视频、教师的动作，帮助学生理解文本内容。3.续编情境， 进一步理解 go out and play ,学生猜测小鸟和玲玲阳阳的话，培养学生思维品质。同 时通过观察人物表情，练习了刚刚学过的 No, I cant. ） 四、我的朋友会做什么？四、我的朋友会做什么？（5 分钟） T: Yangyang and Lingling cant fly. Can you fly ?（）Yes, we can t fly . 投影下出示教师的调查表。 （见下图表 1） 8 教师示范如何填写自己一栏 T：Look ! Here is my form. I cant fly. So I cross here. Oh, I can swim. So I tick here. Here are other things. If you can do it you can tick, but if you cant do you can cross, clear? Can you fill in your form ? 请学生按照老师的提示根据自己的情况完成表格自己能做的事情一栏。 接着看到朋友一栏： Oh , this column is about my friend. My friend is 杨新 诺. Can 杨新诺 do these things?So let me ask her! 师生示范 :相互询问后，分别介绍自己和朋友能做的事情。 两人活动 学生展示 （设计意图：通过学生之间的相互询问，了解自己的朋友能做的事情，并介绍，增强 的学生运用语言的能力。 ） 5 5、CanCan youyou dodo itit herehere ? ?（1 分钟） 语言导入：Oh , we know you and your friends can do many things . I know xxx can swim. Can you swim?（Yes, I can .） But can you swim here?出 示河里游泳的照片。 （no）Please dont swim in the river or lake . 请学生拿出手中的 worksheet (见下图表 2) 自己判断正确或错误。 T：Now please take out this paper . Here are many places.教师指着两幅游泳 图 Where can you swim ?Where can you run and where can you fly a kite? 边用手势画出对勾边说 Please think and tick , ok ? 学生介绍：请以为学生来到前面指着图来介绍。I can swim (here) (设计意图：通过图片观察，学生自己画对勾，关注学生思维的发展，提高学生的安 8 全意识) 6 6、PointPoint andand saysay （2 分钟） 语言导入： Ok, boys and girls ,you all did a good job. But have you got more than ten Mickey Mouse ? Lets have a look! Lets count boys Mickey Mouse first Then, lets count girls Mickey Mouse. 将孩子们比赛的两个茅草屋进行总结，数一数男生女生谁的米老鼠多过十个，会将 茅草屋变成房子。 T: Wow ，both of you got more than ten Mickey Mouse . So now your Mickey Mouse are no longer live in a hut. They will live in ahouse. 教师给赢的队 的茅草屋顶换成房子的顶。 教师出示 mouse 卡片，T:Can you read it ? 学生读。 教师将 h 覆盖到 m 上，教师带读的发音。 学生读 househouse , ,T：Can you read ? 教师规范发音并板书。 教师拿出藏好的房子， T：Look !Here is a house. Its not my house. Is it your house ?学生说 No. Lets listen! Who is in the house. 房子内的老鼠发出声音，学生猜测 mouse . 询问学生:Yes. Its a little mouse. Do you want to see the little mouse? (yes ) 教师引导学生说：Lets ask the little mouse to come out , OK? Please 8 follow me. Little mouse, little mouse. Come out of your house! 说两遍后，教师问一问小老鼠想不想出来。 T: Oh, let me ask the little mouse. Do you want to come out? Oh, no. The little mouse doesnt want to come out, because we are not polite! So lets add please ，ok? 再引导学生说两遍：Follow me . Little mouse, little mouse. Please come out of your house. T: Oh, the little mouse comes out. Lets say hello to the little mouse! 对比学习对比学习 inin thethe househouse 和和 outout ofof thethe househouse . . 教师依次将老鼠放进房子和拿出房子，理解 out 的意思。 T:The mouse is in the house . The mouse is out of the house. In the house .Out of the house. （设计意图：1.通过上课初始设立奖励机制，引出游戏结束后将 hut 升级,自然引入 house 。通过 mouse 对比学习 house ,感受共同因素/au/. 2.通过房子和老鼠玩具来 提高学生说出难句的兴趣，自然引入 Lets say 的小韵文。在教师的纠正中，体会语 言，理解意思，培养学生的礼貌意识 。3.通过 in 和 out 的对比，理解 out 的意思） 7 7、 LetsLets saysay （5 分钟） 1.Lets1.Lets saysay 教师将老鼠自然放回房子里 T：Oh，look , the little mouse is in the house again , who comes ? PPT 出示 Lets say 的图片。教师指着猫引导学生说出：Oh, here comes the cat ! T： What does the cat say , lets have a look ,OK ? 8 播放视频。 再次播放视频，Lets watch it again .This time , lets follow the cat ,OK ? 2.2.游戏：游戏：HideHide andand SeekSeek T：Oh ,the cat wants the little mouse to come out and eat it ! So the little mouse hides .Lets play game, ok? PPT 出示游戏名称 Its hide and seek . 教师边说游戏玩法边选人： need a cat . Then I need a student to help the mouse to hide. 教师给扮演猫的学生带上眼罩，给帮小老鼠的学生老鼠 引导被叫上来的学生分别说：Little mousePlease come out of your house. 教师示意坐着的其他学生：Lets help the cat ,OK? PS :学生之前玩过类似的游戏，所以规则大概清楚。 （设计意图：自然过渡，引入 Lets say 环节，通过学生喜欢的游戏，多次重复语言 难点。 ） 8 8道别道别 . . 板书设计板书设计 Unit 5 Lesson 18 Can you play ping-pong ? Can you play ping-pong ? Yes，I can. No, I cant . 8 boys girls 米老鼠 米老鼠 米老鼠 米老鼠 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 通过对歌曲中小动物和上节课所学课本中人物的回顾与讨论，引导学生表达某人能 做 某事，是对上一课表达的提升。 2. 卡通人物提高学生的学习兴趣。 3. 通过本节课所学知识，激发学生思考，提高学生安全意识。 4. 通过游戏与实物，引导学生说难的句子 Please come out of your house 。 专家点评摘录：专家点评摘录： 1. 本节课生动、有趣、充满活力。学生喜欢参与课堂， 感染了学生也感染了听课的老 师。课堂中学生能够释放天性、自然融入到课堂活动中。教学当中我们要寻趣而教， 还要依生而动，如何调动学生的做到依生而动，首先要做到寻趣而教。学生对什么感 兴趣，对哪些方法进行学习学生喜欢，我们去把握住了，这节课就有让孩子充满活力 这样一个基础了。 本节课内容设计上不光是课本人物能够做什么，还融入了歌曲的内 容，拓展到学生生活中的内容， 关注了学生和伙伴之间的联系， 这种过程中，学生 做真实的表达，本节课中有几次学生说道 No，I cant. 真的在表达自己不会，在基于 理解的基础上表达自己。本节课依托教材内容，做到了资源的整合，给学生提供了丰 富有趣的内容，这是寻趣而教、看学生对什么感兴趣的最好的体现和落实。 这是我听 完课感受比较深的。 2. 本节课设计的活动多样。活动中是一种互动的模式和关系，不是单纯的训练形式的 活动。比如唱歌部分与通过唱歌学会了什么是有联系的，而不是唱一首歌曲唱完就完 了。同时，课堂中引入的 amazing 的小动物环节教师能够和学生互动，让孩子猜一猜 8 小动物能做什么。将教学内容、学生与教师这三者之间相互交融，动了起来。 这体现 了语言学习的一种交互性 。 因此，我们会觉得本节课中有很多联系性的活动，但是 都是在师生互动的过程当中完成的，并不是单纯的训练。 本节课活动的多样与交流性 强给予我们启示。 3. 课堂中的活力来源于教师的创意，是教研员不断向老师学习的过程，同时也是市教 研员向区教研员不断学习的过程。 大家在备课过程中有很多的新点子。本节课针对语 音方面的处理很巧妙，教材中的 out , mouse , house 很难建立起联系，教师从 go out and play 引出，从 hut 变成 house 最后真的拿出一个 toy house ,里面还真的有一个 mouse,我认为太让人新奇了。 学生和我们听课老师一样也都充满了好奇， 教师通过 这种创意创造这种连接的语境，让听课人和孩子一起融入进了课堂。 当孩子们和老师 一起有韵律的说 in the house 和 out of the house 的时候，非常形象、直观，想真的去拿 一拿摸一摸那个小老鼠，非常的好。 让孩子们实现在游戏当中进行学习。 尤其是低 年级英语学习的游戏化、活动化，在本节课中有非常好的体现。 4. 评价的内容和形式的结合。 评价是否认可。 在操作的过程中，教师遗忘操作是情 有可原的。孩子会计较，也是孩子的心理。 本年龄段的学生特别在意教师对他的鼓励 与评价。 所以有时候会牵扯教师在课堂中的很多精力，整个课堂的进程和步骤就会有 些打乱。出现这种问题大家都是能够理解的、也是正常的。 同时如何把评价用好，我 们在内容与形式上有关联，运用评价上老师有没有设计。 低年级围绕什么进行评价， 是要给学生一个明确的指向，教师在运用评价这个工具时，课堂教学的调控可能会更 好。 一节课我们没有那么多的时间总是去评价，教师也可以设定评价的关键内容， 比如回答的好与不好，一节课中那么多的问题需要学生来回答，有的时候教师很自然 的就忘记了，学生就会计较。所以我们认为在低年级教学中的评价，对于组织教学， 培养倾听习惯，各个方面它在课堂管理方面有着非常强的作用，要将评价融入到我们 的日常教学当中去。 将平时评价和将课堂上特有的评价形成一种机制，可能会好很多。 这样就可能在很多课例上在某一方面突出一些也是可以的。 如何解决低年级评价的这 个问题，有需要的话，大家可以作为研究内容，如何有效的运用这种评价和重点内容 相互结合这两个角度去做。 我的想法是某一个阶段我重点用哪方面的评价，一种评价 方式不持续用很久，根据围绕什么来进行评价的设计。将评价设计的好操作，就会好 一些。 5. 关于教学设计细节上：整体围绕核心内容上，围绕什么去表达，本节课用 Can you do。 。？本节课是第二课时，学生唱歌唱的好，他们是天生的语言学习者，学生能够通 过每节课唱歌曲进行积累，他们具备语言自然习得的能力，在输入一定量的内容之后 学生能够自然的获取一些知识。 当音乐戛然而止的时候，孩子还能将歌曲唱完，说 明孩子能够模仿的不错，已经习得，而且在问答交流中，能够说 No,I cant . 证明孩子 理解内容。但是本班可能比其他的班级程度好， 但是教师在教学时没有调控， 教师 在学生主动提出 no,I cant. 的时候，没有教， 而是压到学习课文时出现 No , I cant 才 讲。 教师应该根据课堂上学生的实际学习、知识掌握情况而将课堂做及时的调整。 8 课文学习略长，学生在课文学习过程中能够理解课文内容了，围绕核心语言将课文学 习缩短。而本节课教师按照教学进程推进，作为年轻教师可以理解，但是可以抓住机 会，进行调整。 6. 学生在进入练习 Who is your friend? 提出问题 Do you want to know more about your friend? 学生自由练习语言之前，Lingling 和小鸟的对话，小鸟和 Micky mouse 的机械 化练习， 虽有语境，但教师可以完全不用再这样带着孩子去说了， 可以在情境中， 两个学生一个做老鼠，另一个做小鸟。 可以两人或者四人一小组，编一个与课文相似 的对话内容。 教师先示范，在 Micky mouse 过程中放手，让孩子作为导演编对话，能 让孩子的情绪带动起来， 7. 找朋友的活动，我们能够理解，但是学生上台后以什么方式说，还真的不一样。 学 生理解如何操作、如何呈现方面上有偏差。 学生接受和理解程度不同造成学生的展示 方式不同。 PPT 呈现是采访的过程。但是学生在展示时候需要做的事情 ppt 中没有呈 现。 学生理解的可能不太到位。 教师的支持和引导需要再改进。 8. 最后一个活动练习学生生活，应该做什么，不做什么事情，内容和形式的设计上挺 有启发。如何操作的更好还需要讨论。设计时候不想作为简单的对学生的教育作用， 有一种告知的感觉。 这个活动指向了将学生的语言、思维和行动一致。 那我们的语 言目标达到了，社会行为目标也达到了。但是本节课 check 的方式不如直接让学生根 据图片来说一说，或者两人活动或提供学生一张 worksheet ,让学生自己去说一说，这 样优化能够对于教学的实际效果更好一些。 两位教师刚刚回归教学团队不久，能够快速的融入团队，无论是学校团队还是青年 班团队，将自己的教学体现在课堂上挺好的，我也本着让老师们能够更加进步的一个 角度，提出了一些建议。
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Unit 5 Lesson18 Can you play ping-pong ? Yes,I can . Lets play ping- pong. Can you swim here? I I cancan swimswim here.here. I I cancan runrun here.here. I I cancan flyfly a a kitekite here.here. 1 教学基本信息教学基本信息 课题课题 Unit 5 Lesson18 Can you play ping-pong ? 授课时间授课时间 年级年级一年级授课教师授课教师 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 新课程标准指出：“英语课程应积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式和任务型教学的途径。 ”基础教育阶段英语课程的人物是通过各种教学活动， 激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和行程有效的学习策略，发展 自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。根据低年级学生 的年龄特点和新课标的理念，力求通过不同形式的活动引导学生认识、体会、理解和 运用新的语言材料。 本课通过形象的感知，真实的情境，生动的表演等各种活动中理解记忆、积累知 识和运用语言。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，设计 贴近学生生活的语境和教学活动，并利用卡通形象激发学生的学习兴趣，为学生提供 语言的平台，让学生用语言做事情，促进其综合语言运用能力的行程，使教学有效性 得到保证。 教学背景分析教学背景分析 教材分析：教材分析： 本节课是北京版英语一年级上册第五单元第 18 课 ，是本单元第二课时。本单元的主 题是围绕 ability，与学生的生活实际紧密相关 。第一课时为表达自己能做什么事情 can. 本课时与第三课时的内容为询问别人会不会做某事并进行邀请。 在生活中， 如果学生想要和朋友一起玩耍，就要关注他人的兴趣和爱好 ，学会询问是否会做某事。 2 通过询问，更加了解朋友或他人。本节课有 Listen and say 、Lets act 、Point and say 、Lets say 四个板块。其中 Listen and say 中对话部分场景是玲玲和阳 阳分别在乒乓球室和游泳馆中的对话，主要句型为：Can you .? 以及回答。 基于 对教材的分析，本节课的主要讨论内容为询问别人是否会做某事，而 Lets. 邀请 部分在本节课让学生理解即可，在下节课中会引导学生运用。 学生分析：学生分析： 本节课的授课对象为一年级 1 班学生。 一年级的小学生刚刚进入校园，活泼好动，教 师为学生创造轻松的课堂环境，让他们展示自我，树立信心。一年级学生注意力时间 不长，所以在课堂中布置歌曲、有趣的视频、角色扮演、师生实际交流、生生交流、 找老鼠游戏、男女生比赛等方式，时刻调动他们的积极性和关注力， 并且在课堂中引 入 Mickey mouse 的卡通形象，增加课堂的趣味性。 从知识层面说，前四个单元的话 题主要为打招呼、问候，与本单元内容联系不大， 但小鸟环节给学生猜测机会，让学 生自己思考，联系原来的所学，是培养学生的思维品质的一种方法。在 17 课中，学生 已经学会如何表达自己所能做的事情，本节课初始，通过歌曲内容与上节课文中内容 3 的讨论，引导学生表达某人能做的事情。在上一节课的基础上，本节课能够有一定的 拓展空间。 教学资源准备：教学资源准备： 教具： 课件、板书（7 张） 、茅草屋顶、房子顶、米老鼠奖片、书、房子、老鼠，猫 眼罩、粉笔 学具： 书 教学目标教学目标 1.能够听懂、会用“Can you .?”在相应的情景中相互询问及回答。 2.能听懂、会说，并能初步整体认读 a mouse 、a house ，理解 out ，通过对比学习 感知它们所含有的共同因素/au/. 3.能模仿录音朗读小韵文 Little mouse,感受其韵律。 4.通过观察图片，师生问答，引导学生关注安全。 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点： 1.学习询问他人能否做某事的用语“Can you .?”及其答语“ Yes,I can /No,I cant. ” 2.学习含有元音因素/au/的单词 mouse、house 教学难点：教学难点： 让学生理解韵文中的一个长句：“Pleas come out of your house .” 教学过程教学过程 13 打招呼 1、WarmWarm upup (4 分钟） 1.1. 说评价方式说评价方式 （自然交流（自然交流 mousemouse） 引导学生看黑板上的两个茅草屋 T：Look， here are two huts .One is for girls and one is for boys . Out of (手势表示茅草屋外面)these two huts we can see many (生) Mickey Mouse . Yes, these are Mickey Mouse. 出示图文并茂的卡片，带读带读 MickeyMickey MouseMouse 贴板书：His name is Mickey Mouse . We can call him Mickey. He is a cartoon mouse. Do you know mouse? 出示图文并茂的 mouse 卡片，生读，带读带读 mouse.mouse. 贴板书。 T：Look， Mickey Mouse around us . 指评价图，If you can look and listen carefully and speak out correctly , you can get a Mickey Mouse 。 If you get ten Mickey Mouse, they will live in a better place ! 2.2.唱歌初试评价唱歌初试评价 教师指 PPT 上的歌曲瞬间 T： Do you remember this song ?Its about animals. But what can these animals do? Lets sing and think, OK? 播放歌曲Yes, I can 。 奖励唱的好的组，初试评价。 T: Boys and girls, you can sing well! So both of you can get a Mickey 14 Mouse. (设计意图： 通过介绍评价方式认识卡通人物 Mickey mouse，再引入 mouse . 评价方 式 hut 为之后引入 house 埋下伏笔。 歌曲激趣) 2、LeadLead inin (3 分钟） 1 1FreeFree talktalk 交流歌曲中的动物会做什么事情。交流歌曲中的动物会做什么事情。 出示歌曲最后的图 T：Oh, the animals can do many things . Do you remember ?For example, the bird can fly. How about other animals? 教师引导学生说。 2.2.动物视频自然引入动物视频自然引入 playplay ping-pongping-pong (板书 play ping-pong) T: I think the animals are great. They can do different things. But can a dog drive a car? PPT 出示企鹅图片 I know there is a dog and it can drive a car. Lets have a look ,OK？ 播放狗开车的视频。 教师 T：Wow ,the dog can drive a car . Its amazing! And there is an amazing penguin .出示企鹅图片 It can do amazing things ,too! Can you guess? The penguin can. 播放企鹅打乒乓球的视频。 T：Wow, the penguin can. play ping-pong. 师生交流：I can play ping-pong. Who can play ping-pong? 15 出示出示 playplay ping-pongping-pong 词卡词卡，带读，板书板书。 3.3.说说我们的朋友会做什么事情。说说我们的朋友会做什么事情。 出示上节课部分主题图 T：The animals can do many things and some can do special things! How about our friend Maomao, Guoguo, Kate and Lala? What can they do ? 学生说后，看图验证并补充。 4.4.引入课文人物，观察图片，预测他们会做什么事情。引入课文人物，观察图片，预测他们会做什么事情。 PPT 出示对话场景一 。 T：How about our friend Lingling and Yangyang ?Look! They are in the ping-pong room. Guess what can they do ?（play ping-pong ) （设计意图：1.通过交流、回忆歌曲中小动物们和上节课文中人物能做的事情复习学 过的动词，同时将上节课的语言点 I can 升级为 sb. can. 同时引入本课人物， 预测他们会做的事情。 2.通过视频了解有些小动物能做不可思议的事情，感知 play ping-pong 的意思，师生自然交流 ） 3 3、TextText (20(20 分钟分钟) ) . .对话一对话一 1 1）初步感知课文）初步感知课文 播放视频场景一，提出问题：Can Lingling and Yangyang play ping-pong ?（Yes） 2 2）语言学习）语言学习 T：Look !There is a ping-pong bat in Linglings hand. Lingling can play ping-pong, but she needs a parner. What does 16 Lingling ask Yangyang? 听玲玲说的话并跟读：Can you play ping-pong ? ( 板书：板书： CanCan youyou ? 和玲和玲 玲的头像玲的头像) T：Can Yangyang play ping-pong ?（Yes）What does Yangyang say? 听阳阳说的话并跟读：Yes, I can . Lets play ping-pong. ( 板书：板书：Yes,Yes, I I cancan . . LetsLets playplay ping-pongping-pong 和阳阳的头像和阳阳的头像) ) 3 3）师生交流）师生交流： 教师拿起一个球拍说：I can play ping-pong .同时询问学生 Can you play ping- pong ?邀请会打的学生到前面打乒乓球，并示意：We dont have a table ,so lets do like this . 教师示范颠几个球，依次与几位学生真实交流。 问题预设：若学生不会打乒乓球，引导学生说 No, I cant . 再问问跑步、跳等学 生一定会做的动作, 引导学生说出 Yes, I can . 如果在对话过程中学生没有主动 说出 Lets ,教师可以使用 Lets 进行建议。 4 4）看视频，跟读课文）看视频，跟读课文 。 T：Lets watch the cartoon, and follow it ,ok? 5 5）角色扮演）角色扮演： 师生示范 -pair work -小组展示 PPT 出示 Lets act 画面。 师生示范 T：Now ,lets act . Im Lingling. You are Yangyang,ok? 两人练习 T：This time! Lets work in pair. One is Lingling ,and one is Yangyang, ok? Lets get start it! 小组展示：Which group wants to show ? （设计意图：1. 通过师生问答，听说等方式学习询问别人会不会做某事并回答 。2. 师生自然交流，运用语言。3.角色扮演，培养生生合作、表演的能力。4. 生生评价， 8 提高学生参与度） 2.2.对话二对话二 1 1）情景引入）情景引入 PPT 出示玲玲和阳阳打球的场景图片 教师介绍：Lingling and Yangyang are playing ping-pong . Now they feel so hot. They want to go some cool place. Look! They go to the swimming pool. 2)2)猜测课文内容猜测课文内容 引导学生观察后面正要跳到水中的男孩问：Can this boy swim?(Yes) Look, this boy is going to jump into the water! 教师接着问：How about Lingling and Yangyang? (请学生猜并说原因) Can you guess what Lingling says and what Yangyang says?(学生猜) 看完整视频验证 ：Ok, lets have a look ! : Can Yangyang swim? (Yes) Can Lingling swim? (No ) Yangyang cant swim . Can Yangyang and Lingling swim together？ No, it s dangerous. 出示阳阳想着去外面玩的图片： They will go out and play ! 3 3）播放视频场景二，学生跟读。）播放视频场景二，学生跟读。 T：Lets watch and follow it ,ok? 4 4）播放完整视频，学生跟读。）播放完整视频，学生跟读。 T:This time !Lets watch the whole cartoon and follow it ,ok? 8 5 5）打开书，跟读原声）打开书，跟读原声 。 T: Open your books, please. And turn to page 44. 中文确认 Show me your fingers . Please point to what Lingling says. Listen and repeat ,ok ? 请学生合上书，close your books ,please. 6 6）续编情景，练习）续编情景，练习 No,INo,I cantcant： PPT 出示玲玲和阳阳出去玩的图片，突然飞来了一只小鸟. 让学生猜一猜小鸟会对玲玲、阳阳说什么。 T : Lingling and Yangyang go out and play balls .Here comes a little bird . Can you guess what does the little bird say ? 给学生机会去猜测小鸟的话。 播放小鸟说的话:I can fly .Can you fly ? 引导学生观察玲玲、阳阳的表情，猜猜他们的话。 T： Look ! What does Yangyang say? Can you guess? What does Lingling say? （设计意图：1.玲玲和阳阳打球的画面和老师的解释将画面过渡到游泳池， 两幅图过 渡自然。 2 通过观察图片、视频、教师的动作，帮助学生理解文本内容。3.续编情境， 进一步理解 go out and play ,学生猜测小鸟和玲玲阳阳的话，培养学生思维品质。同 时通过观察人物表情，练习了刚刚学过的 No, I cant. ） 四、我的朋友会做什么？四、我的朋友会做什么？（5 分钟） T: Yangyang and Lingling cant fly. Can you fly ?（）Yes, we can t fly . 投影下出示教师的调查表。 （见下图表 1） 8 教师示范如何填写自己一栏 T：Look ! Here is my form. I cant fly. So I cross here. Oh, I can swim. So I tick here. Here are other things. If you can do it you can tick, but if you cant do you can cross, clear? Can you fill in your form ? 请学生按照老师的提示根据自己的情况完成表格自己能做的事情一栏。 接着看到朋友一栏： Oh , this column is about my friend. My friend is 杨新 诺. Can 杨新诺 do these things?So let me ask her! 师生示范 :相互询问后，分别介绍自己和朋友能做的事情。 两人活动 学生展示 （设计意图：通过学生之间的相互询问，了解自己的朋友能做的事情，并介绍，增强 的学生运用语言的能力。 ） 5 5、CanCan youyou dodo itit herehere ? ?（1 分钟） 语言导入：Oh , we know you and your friends can do many things . I know xxx can swim. Can you swim?（Yes, I can .） But can you swim here?出 示河里游泳的照片。 （no）Please dont swim in the river or lake . 请学生拿出手中的 worksheet (见下图表 2) 自己判断正确或错误。 T：Now please take out this paper . Here are many places.教师指着两幅游泳 图 Where can you swim ?Where can you run and where can you fly a kite? 边用手势画出对勾边说 Please think and tick , ok ? 学生介绍：请以为学生来到前面指着图来介绍。I can swim (here) (设计意图：通过图片观察，学生自己画对勾，关注学生思维的发展，提高学生的安 8 全意识) 6 6、PointPoint andand saysay （2 分钟） 语言导入： Ok, boys and girls ,you all did a good job. But have you got more than ten Mickey Mouse ? Lets have a look! Lets count boys Mickey Mouse first Then, lets count girls Mickey Mouse. 将孩子们比赛的两个茅草屋进行总结，数一数男生女生谁的米老鼠多过十个，会将 茅草屋变成房子。 T: Wow ，both of you got more than ten Mickey Mouse . So now your Mickey Mouse are no longer live in a hut. They will live in ahouse. 教师给赢的队 的茅草屋顶换成房子的顶。 教师出示 mouse 卡片，T:Can you read it ? 学生读。 教师将 h 覆盖到 m 上，教师带读的发音。 学生读 househouse , ,T：Can you read ? 教师规范发音并板书。 教师拿出藏好的房子， T：Look !Here is a house. Its not my house. Is it your house ?学生说 No. Lets listen! Who is in the house. 房子内的老鼠发出声音，学生猜测 mouse . 询问学生:Yes. Its a little mouse. Do you want to see the little mouse? (yes ) 教师引导学生说：Lets ask the little mouse to come out , OK? Please 8 follow me. Little mouse, little mouse. Come out of your house! 说两遍后，教师问一问小老鼠想不想出来。 T: Oh, let me ask the little mouse. Do you want to come out? Oh, no. The little mouse doesnt want to come out, because we are not polite! So lets add please ，ok? 再引导学生说两遍：Follow me . Little mouse, little mouse. Please come out of your house. T: Oh, the little mouse comes out. Lets say hello to the little mouse! 对比学习对比学习 inin thethe househouse 和和 outout ofof thethe househouse . . 教师依次将老鼠放进房子和拿出房子，理解 out 的意思。 T:The mouse is in the house . The mouse is out of the house. In the house .Out of the house. （设计意图：1.通过上课初始设立奖励机制，引出游戏结束后将 hut 升级,自然引入 house 。通过 mouse 对比学习 house ,感受共同因素/au/. 2.通过房子和老鼠玩具来 提高学生说出难句的兴趣，自然引入 Lets say 的小韵文。在教师的纠正中，体会语 言，理解意思，培养学生的礼貌意识 。3.通过 in 和 out 的对比，理解 out 的意思） 7 7、 LetsLets saysay （5 分钟） 1.Lets1.Lets saysay 教师将老鼠自然放回房子里 T：Oh，look , the little mouse is in the house again , who comes ? PPT 出示 Lets say 的图片。教师指着猫引导学生说出：Oh, here comes the cat ! T： What does the cat say , lets have a look ,OK ? 8 播放视频。 再次播放视频，Lets watch it again .This time , lets follow the cat ,OK ? 2.2.游戏：游戏：HideHide andand SeekSeek T：Oh ,the cat wants the little mouse to come out and eat it ! So the little mouse hides .Lets play game, ok? PPT 出示游戏名称 Its hide and seek . 教师边说游戏玩法边选人： need a cat . Then I need a student to help the mouse to hide. 教师给扮演猫的学生带上眼罩，给帮小老鼠的学生老鼠 引导被叫上来的学生分别说：Little mousePlease come out of your house. 教师示意坐着的其他学生：Lets help the cat ,OK? PS :学生之前玩过类似的游戏，所以规则大概清楚。 （设计意图：自然过渡，引入 Lets say 环节，通过学生喜欢的游戏，多次重复语言 难点。 ） 8 8道别道别 . . 板书设计板书设计 Unit 5 Lesson 18 Can you play ping-pong ? Can you play ping-pong ? Yes，I can. No, I cant . 8 boys girls 米老鼠 米老鼠 米老鼠 米老鼠 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 通过对歌曲中小动物和上节课所学课本中人物的回顾与讨论，引导学生表达某人能 做 某事，是对上一课表达的提升。 2. 卡通人物提高学生的学习兴趣。 3. 通过本节课所学知识，激发学生思考，提高学生安全意识。 4. 通过游戏与实物，引导学生说难的句子 Please come out of your house 。 专家点评摘录：专家点评摘录： 1. 本节课生动、有趣、充满活力。学生喜欢参与课堂， 感染了学生也感染了听课的老 师。课堂中学生能够释放天性、自然融入到课堂活动中。教学当中我们要寻趣而教， 还要依生而动，如何调动学生的做到依生而动，首先要做到寻趣而教。学生对什么感 兴趣，对哪些方法进行学习学生喜欢，我们去把握住了，这节课就有让孩子充满活力 这样一个基础了。 本节课内容设计上不光是课本人物能够做什么，还融入了歌曲的内 容，拓展到学生生活中的内容， 关注了学生和伙伴之间的联系， 这种过程中，学生 做真实的表达，本节课中有几次学生说道 No，I cant. 真的在表达自己不会，在基于 理解的基础上表达自己。本节课依托教材内容，做到了资源的整合，给学生提供了丰 富有趣的内容，这是寻趣而教、看学生对什么感兴趣的最好的体现和落实。 这是我听 完课感受比较深的。 2. 本节课设计的活动多样。活动中是一种互动的模式和关系，不是单纯的训练形式的 活动。比如唱歌部分与通过唱歌学会了什么是有联系的，而不是唱一首歌曲唱完就完 了。同时，课堂中引入的 amazing 的小动物环节教师能够和学生互动，让孩子猜一猜 8 小动物能做什么。将教学内容、学生与教师这三者之间相互交融，动了起来。 这体现 了语言学习的一种交互性 。 因此，我们会觉得本节课中有很多联系性的活动，但是 都是在师生互动的过程当中完成的，并不是单纯的训练。 本节课活动的多样与交流性 强给予我们启示。 3. 课堂中的活力来源于教师的创意，是教研员不断向老师学习的过程，同时也是市教 研员向区教研员不断学习的过程。 大家在备课过程中有很多的新点子。本节课针对语 音方面的处理很巧妙，教材中的 out , mouse , house 很难建立起联系，教师从 go out and play 引出，从 hut 变成 house 最后真的拿出一个 toy house ,里面还真的有一个 mouse,我认为太让人新奇了。 学生和我们听课老师一样也都充满了好奇， 教师通过 这种创意创造这种连接的语境，让听课人和孩子一起融入进了课堂。 当孩子们和老师 一起有韵律的说 in the house 和 out of the house 的时候，非常形象、直观，想真的去拿 一拿摸一摸那个小老鼠，非常的好。 让孩子们实现在游戏当中进行学习。 尤其是低 年级英语学习的游戏化、活动化，在本节课中有非常好的体现。 4. 评价的内容和形式的结合。 评价是否认可。 在操作的过程中，教师遗忘操作是情 有可原的。孩子会计较，也是孩子的心理。 本年龄段的学生特别在意教师对他的鼓励 与评价。 所以有时候会牵扯教师在课堂中的很多精力，整个课堂的进程和步骤就会有 些打乱。出现这种问题大家都是能够理解的、也是正常的。 同时如何把评价用好，我 们在内容与形式上有关联，运用评价上老师有没有设计。 低年级围绕什么进行评价， 是要给学生一个明确的指向，教师在运用评价这个工具时，课堂教学的调控可能会更 好。 一节课我们没有那么多的时间总是去评价，教师也可以设定评价的关键内容， 比如回答的好与不好，一节课中那么多的问题需要学生来回答，有的时候教师很自然 的就忘记了，学生就会计较。所以我们认为在低年级教学中的评价，对于组织教学， 培养倾听习惯，各个方面它在课堂管理方面有着非常强的作用，要将评价融入到我们 的日常教学当中去。 将平时评价和将课堂上特有的评价形成一种机制，可能会好很多。 这样就可能在很多课例上在某一方面突出一些也是可以的。 如何解决低年级评价的这 个问题，有需要的话，大家可以作为研究内容，如何有效的运用这种评价和重点内容 相互结合这两个角度去做。 我的想法是某一个阶段我重点用哪方面的评价，一种评价 方式不持续用很久，根据围绕什么来进行评价的设计。将评价设计的好操作，就会好 一些。 5. 关于教学设计细节上：整体围绕核心内容上，围绕什么去表达，本节课用 Can you do。 。？本节课是第二课时，学生唱歌唱的好，他们是天生的语言学习者，学生能够通 过每节课唱歌曲进行积累，他们具备语言自然习得的能力，在输入一定量的内容之后 学生能够自然的获取一些知识。 当音乐戛然而止的时候，孩子还能将歌曲唱完，说 明孩子能够模仿的不错，已经习得，而且在问答交流中，能够说 No,I cant . 证明孩子 理解内容。但是本班可能比其他的班级程度好， 但是教师在教学时没有调控， 教师 在学生主动提出 no,I cant. 的时候，没有教， 而是压到学习课文时出现 No , I cant 才 讲。 教师应该根据课堂上学生的实际学习、知识掌握情况而将课堂做及时的调整。 8 课文学习略长，学生在课文学习过程中能够理解课文内容了，围绕核心语言将课文学 习缩短。而本节课教师按照教学进程推进，作为年轻教师可以理解，但是可以抓住机 会，进行调整。 6. 学生在进入练习 Who is your friend? 提出问题 Do you want to know more about your friend? 学生自由练习语言之前，Lingling 和小鸟的对话，小鸟和 Micky mouse 的机械 化练习， 虽有语境，但教师可以完全不用再这样带着孩子去说了， 可以在情境中， 两个学生一个做老鼠，另一个做小鸟。 可以两人或者四人一小组，编一个与课文相似 的对话内容。 教师先示范，在 Micky mouse 过程中放手，让孩子作为导演编对话，能 让孩子的情绪带动起来， 7. 找朋友的活动，我们能够理解，但是学生上台后以什么方式说，还真的不一样。 学 生理解如何操作、如何呈现方面上有偏差。 学生接受和理解程度不同造成学生的展示 方式不同。 PPT 呈现是采访的过程。但是学生在展示时候需要做的事情 ppt 中没有呈 现。 学生理解的可能不太到位。 教师的支持和引导需要再改进。 8. 最后一个活动练习学生生活，应该做什么，不做什么事情，内容和形式的设计上挺 有启发。如何操作的更好还需要讨论。设计时候不想作为简单的对学生的教育作用， 有一种告知的感觉。 这个活动指向了将学生的语言、思维和行动一致。 那我们的语 言目标达到了，社会行为目标也达到了。但是本节课 check 的方式不如直接让学生根 据图片来说一说，或者两人活动或提供学生一张 worksheet ,让学生自己去说一说，这 样优化能够对于教学的实际效果更好一些。 两位教师刚刚回归教学团队不久，能够快速的融入团队，无论是学校团队还是青年 班团队，将自己的教学体现在课堂上挺好的，我也本着让老师们能够更加进步的一个 角度，提出了一些建议。
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