北京版五年级上册STORY TIME-STORY 5-教案、教学设计--(配套课件编号:6026a).doc
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1、Story TimeStory 5 指导思想:义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习是学生形成 初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素 养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 人本主义代表任务之一罗杰斯强调“自主学习”能发挥人的学 习潜力,即发现人的价值,发挥人的潜能发展人的个性。“自 主学习”正式这样一种“以学生为中心”的教学方式和学习 方式:学习者通过自我导向、自我激励、自我监控从理解、运 用和升华的层面真正掌握所学知识;教学目标上注重社交技 巧;学习方法上,注重“学会学习”;学习评价上,注重自 我评
2、价,从而不仅学习主动发展。 教学背景分析: 学习内容分析 这篇小故事讲述的是美国的纽约城,它是一个在美国并不算长的的历史中 吸引着全世界眼球的现代化城市,它是美国的象征,它的建筑,它的文化,它 的来历充满了神奇,让向往自由的人纷纷来到了这里,孩子们通过阅读,通过 知识的扩展,一定会融入到文字中,融入到文化里面体验自己渴望的场景,这 样的内容足以吸引孩子们的视线,从而有效激发学生的阅读兴趣,并伴随着阅 读逐渐深入。 学生情况分析 阅读经验:五年级的学生基本上已经有了 5 年的英语阅读经历,学生已经 进行持续性阅读一年有余,每周就课外阅读情况进行读书分享,谈论阅读 内容的情节或人物,表达自己对文本
3、的喜好。 语言基础:学生能就日常话题进行 35 句话的简短叙述;能借助图片读懂 简单的故事或小短文;能听懂简单的配图小故事;能根据图片、词语或例 句的提示,写出简短的语句。 心理特点:五年级的学生已经由形象思维转变为抽象思维,对事物有自己 的喜好和想法,喜爱探究的学习方式,有探险精神,喜欢有挑战的活动, 善于和同伴、老师进行交流和讨论。 学习能力:能初步用英语表达自己观点、经历,乐于用英语完成任务;能 有效开展小组合作;具备了查阅字典和向他人求助的能力。 教学方法与教学手段说明 由于阅读属于个体行为,英语阅读课常常比较安静,安静的读,安静的完 成阅读练习,个别学生的阅读成果展示,比起其他课型比
4、较难调动学生的积极 性和主动性 小学阶段的学生是以形象、直观的学习方式为主,对学生来说,图片比文 字更加容易理解,更加有吸引力。在图片的支持下,学生很容易被带进想象的 空间,老师构建使学生的认知卷入到文本中,从而更好的体验阅读短文中的精 彩内容。 一、一、教学目标:教学目标: (一)知识与技能目标:(一)知识与技能目标: 1.能读懂绘本大意;(教学重点) 2.能自主阅读文本的片断,并向他人介绍其内容; 3.能简单介绍自己推荐的书目; (二)过程与方法目标:(二)过程与方法目标: 1.能与他人交流故事中的情节,完整的理解故事内容;(教学难点) 能提取文本中的关键信息,完成阅读任务; 2.能初步了
5、解一些阅读方法; 3.情感态度与价值观能展示自己的阅读成果,对阅读充满兴趣和自信。 (三)情感态度价值观目标:(三)情感态度价值观目标: 通过学习关于美国纽约城的小阅读,丰富孩子的生活。鼓励学生阅读,开 阔学生的眼界,增强学生学习英语的自信心,提高兴趣,养成阅读习惯! 二、二、教学重点:教学重点: 1、认识文中的词汇,能读懂小故事,基本理解短文大意。 2. 能认读有关纽约城的名称如:“the Empire of State Building 帝国大 厦; the Statue of Liberty 自由女神;the Central Park 中心公园; the BigApple 大苹果城 ”
6、三、三、教学难点:教学难点: 能与他人交流故事中的情节,完整的理解故事内容;(教学难点) 教学过程:教学过程: 课前预习,质疑启思:课前预习,质疑启思: 1.1.初读,把短文中不认识的单词找出来,发现新单词和词组查找词义,查不 到的可以做标记,等到课上共同解决。 试着思考如下问题:在文中试着批画。 (1) What place is it ? (2) What is the Empire of State Building ? (3) What is the Statue of Liberty? (4) What is the Big Apple? 创设情境,自探静思:创设情境,自探静思: (
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