北京版五年级上册UNIT SIX WHAT ARE YOU FAVOURITE SPORTS -Lesson 19-教案、教学设计--(配套课件编号：81133).doc

1、1 教学基本信息 课题五年级上册五年级上册UnitUnit 6 6 WhatWhat areare youryour favouritefavourite sports?sports? LessonLesson 1919 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高段年级五年级 相关 领域 对话教学 教材书名：英语 五年级上册出版社：北京出版社出版日期：2014 年 10 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 小学英语课程标准中指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形 成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提

2、高综合人文素养。小学英语课程标准同时指 出，通过有效地学习策略，提高学生的学习效率和发展其自主学习能力。 著名科学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的，因为这种发现理 解得最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时精心策划了一些“自主空间”， 在具体的教学 实践中，贯彻启发式教学，着力在设疑，激疑，质疑，解疑中学习新知识，并鼓励学生敢于求异 和让我“试一试”的勇气，逐步养成学生的自主、探究、合作的学习能力。 教学背景分析 教学内容教学内容：本单元内容围绕体育活动的表达展开，本课教学内容是北京版小学英语五年级上册第 六单元 Wh

3、at are your favourite sports?的第 1 课时，为新授内容。主要内容是 Yangyang 和一 个英国小朋友观看比赛，讨论体育活动与爱好，并且涉及英国人喜爱的体育运动，主题明确，在 教学中可以借助不同情境增强语言学习的可持续性。本课中呈现了用于询问及谈论他人体育爱好 的日常交际英语 What s your favourite (game) sports? 在词汇方面集中呈现了 rugby, tennis, golf 等。 2 学生情况学生情况：授课对象为一年级起点的五年级学生。该班具备一定的理解、认读常用单词和句式的 能力和简单的口语表达能力。大多数学生对英语学习保持

4、着较浓厚的兴趣，也有一部分学生有课 外英语学习经历，具有较好的简单口语表达能力。 教师针对五年级学生的生活背景，探究能力，小组合作能力方面进行了调查、测试。 测试结果如下： 五年级学生 你喜欢做运动 吗？ 你经常观看体育 比赛吗？ 你能根据图片预 测对话内容吗？ 你喜欢小组表演 吗？ 86%65%83%92% 本节课除了运用男女生比赛得小脚丫的评价机制鼓励学生大胆发言，还利用有效的情景表演 学习等方式，帮助学生参与学习，建立自信。 教学方式：教学方式：情境、体验、合作 教学手段：教学手段：卡片、体态语及多媒体视频。 技术准备：技术准备：自制课件、教材配套多媒体光盘 教学目标(内容框架) 前测内

5、容 3 教学目标：教学目标： 1.学生通过“生媒互动”等教学活动,能够初步感知本课对话的大意，以及能够正确理解和运 用“Whats your favorite game?Its rugby.”来表达运动喜好。 2.学生在预测，分析，设疑及解疑的过程中，能够结合语境认读、辨别有关体育活动的词汇 rugby, badminton, basketball，tennis, ice hockey, baseball, golf 等。 3.学生通过把学习内容与日常生活经验相结合， 能够在教师的引导下， 主动参与课堂教学活动， 并能够和其他同学合作学习，有语气地表演对话内容并尝试创编一个新的情景对话。 4.

6、学生通过语言学习和对扩展活动的体验， 能够了解到英国人喜爱的体育活动如橄榄球、 网球、 马术等，形成体育文化具有差异性的意识，懂得尊重其他国家的体育爱好，尊重世界文化的 多样性，同时激发起对本国体育文化的认同和热爱。 教学重点：教学重点： 1. 能够结合语境认读、辨别有关体育活动的词汇。 2. 能听懂、会说Whats your favorite game? Its rugby.并能在实际情景中运用。 3. 能够表演对话内容并尝试创编一个新的情景对话。 解决方法解决方法： 1.生媒互动学习：学生利用白板亲自触摸、在体验中以及图片和视频的直观刺激下，边玩边理 解有关体育活动的词汇。 2.游戏学习：

7、教师利用耳语游戏的方式重点学习问句，而后又与学生一起玩 frozen 的游戏，效 率高并且练习的面大。 教学难点：教学难点：学会表述喜爱某种体育运动的功能话题，并在实际生活中会应用。 突破方法：突破方法： 1创设情景、小组合作：通过创设对话续集等接近实际生活的情景帮助学生理解对话内容，体 验成为“运动达人”的喜悦。能用“My favourite game is.”进行交流表达。 2. 运用评价，注重激励：教师设计的男女生比赛得小脚丫的课堂评价，极大地鼓励学生主动参 与学习，临近课末，教师出示写有 Now 的大脚丫，更加激发学生立刻就去做运动的渴望。 教学流程示意(可选项) 4 主持的活动，引出

8、运 动主题 呈现新知，学习会话 任务驱动，学习新词 步骤 4：跟读对话，纠正语音语调；角色扮演， 体会人物的感受和心情，进一步进入人物的内心 世界，同时培养学生小组合作精神。 活动1： 发散学生思维， 归纳总结表述My favourite 的不同表达法，让学生理解并体会英语表达的多 样性。再通过 frozen 的游戏，巩固句型和扩大交 流的范围。 步骤 1：教师出示主题图 1,学生深挖图片信息， 通过自由问答预测对话的内容。 巩固操练，拓展提升 步骤 3：通过生媒互动理解 rugby, tennis, golf 等 单词并通过讨论、辩论的方式理解 sports lovers 的深刻含义。 步骤

9、 2：通过图片解决不了的问题，教师设置成 任务， 待播放无文字视频后， 理解会话主要内容。 活动 1：任务驱动，播放对话的续集，复习巩固 球类词汇， 并发散学生思维， 说出更多球类运动。 预习已会的同学可以当小老师教给其他同学。 活动 2： 通过李佳军教练来我校普及指导冰球 ice hockey 的照片，激起学生已有经历，进一步理 解新词。 活动 2：从课本对话延伸到生活中，教师出示三 张海报，分别是：冬令营、篮球赛、运动周计划。 学生通过小组合作，自主选择并在情境中表达询 问和回答有关运动的会话。 活动 3：教师播放冬奥会的视频并通过思维导图 的方式总结本课知识点来表达“运动是世界的” 这一

10、情感。 评价激励，情感升华活动：教师及时发小脚丫的评价让学生获得快乐 和信心；临近课末，贴出写有“Now”的大脚丫， 激起学生立刻去做运动的渴望。 活动：教师设疑 BTV 是什么电视台，引发学生思 考和兴趣，之后播放学生在校运动的视频，引出 运动主题；紧接着的小组访谈活动，扩大学生的 交流面，为本课主题做铺垫。 5 教学过程(文字描述) I IWarming-upWarming-up 说明评价方式：本节课分成男女生比赛得小脚丫作为本节课的过程性评价，与本节课“去做运 动”的主题息息相关，并与课末出示写有“Now”的大脚丫前后呼应。 活动活动 1 1：教师设疑教师设疑 BTVBTV 是什么电视台

11、是什么电视台，引发学生思考和兴趣引发学生思考和兴趣，之后播放学生在校运动的视频之后播放学生在校运动的视频，引引 出运动主题出运动主题。 T: Whats the meaning of the letter “B”? Ss:Guess. T: BTV is a TV programme of Beijing Primary School. 设计意图：通过设计意图：通过猜测猜测 B B 的含义来的含义来活跃课堂气氛，活跃课堂气氛，再出示学生自己学校的运动照片，直接唤起学生的再出示学生自己学校的运动照片，直接唤起学生的 运动经历。运动经历。 活动活动 2 2：小组访谈活动，扩大学生的交流面，小组访谈

12、活动，扩大学生的交流面，为本课为本课主题做铺垫。主题做铺垫。 T: （请组长打开任务信封）You can make a report in groups. Ss:Make a report in groups and then share in class. 设计意图：设计意图：此环节让学生在体验中复习旧词，从而以词带句，课前的此环节让学生在体验中复习旧词，从而以词带句，课前的 freefree talktalk 为课末的拓展对话为课末的拓展对话 打下铺垫。打下铺垫。 IIII PresentationPresentation 活动活动 1 1：创设情境，通过自由问答预测对话的内容：创设情境，

13、通过自由问答预测对话的内容，并在任务中初步理解对话的主要内容，并在任务中初步理解对话的主要内容。 T: What do you want to know about the report? Ss: 根据图片自由问答，预测对话的内容。 T: （把刚才学生的疑问当成观看对话视频的任务）Lets watch and answer: What are they talking about? S: We dont know from this report. T:We dont know what game they are watching.But we know they love watching

14、 this game.(教 师帮助学生解决刚才的疑问) T: (设置具体问题，让学生再次观看）Where is he from? S1: He is from the U.K. T:出示 PPT 地图显示 the U.K.=Britain,并出示 China 的位置做对比，让学生对地理有一个初步 的认识。 (图 1：世界地图，对比英国与中国的位置) 设计意图：设计意图：教师出示主题图，学生根据图片自由问答，培养看图说话能力和预测能力，并帮助学生教师出示主题图，学生根据图片自由问答，培养看图说话能力和预测能力，并帮助学生 初步感知对话的内容。初步感知对话的内容。 活动活动 2 2：任务驱动，学习

15、新知。：任务驱动，学习新知。 1.1.提出问题：提出问题：WhatWhat sportssports dodo BritishBritish likelike inin thethe U.K.?U.K.? ，整体感知对话内容。，整体感知对话内容。 6 Ss:带着任务，观看有文字版的对话。 Ss：听完对话，触摸白板，并回答：They like rugby. （图 2：“找运动”的游戏，找对则可显示出对应的动态图片，找错的话就会出现地雷。） 2 2生媒互动，理解新单词。生媒互动，理解新单词。 （教师及时评价回答正确的学生，给男女生发小脚丫。） T：待学生触摸白板后，出示动态图片来分别学习运动词汇：

16、tennis, horse racing, golf,并 出示图片对比 football 和 rugby 的区别，为下一课时的学习打下基础。 （图 3 和图 4：对比 football 和 rugby 的区别，让学生了解两种球类运动的形状和玩的方式不同） 设计意图：任务驱动，理解会话内容。生媒互动，学习新词，发挥学生主动性，设计意图：任务驱动，理解会话内容。生媒互动，学习新词，发挥学生主动性，培养学生敢于说英培养学生敢于说英 语的信心。语的信心。 活动活动 3 3：跟读对话，纠正语音语调，理解并讨论跟读对话，纠正语音语调，理解并讨论、辩论、辩论 sportssports loverslover

17、s。 1.跟读对话： 学生跟读对话，教师帮助学生纠正语音语调。 2.理解词组 sports lovers 的含义： T：Many people say they are sports lovers. But do you think they are sports lovers? And why?（教师出示两张图片，让学生讨论并辩论他们是不是 sports lovers 并给出理由。） （图 5 先让学生辩论两幅图中的人物是不是 sports lovers 并说明自己的理由，图 6 教师帮助学生 总结：Do sports and watch sports, they are all sport

18、s lovers.） 7 设计意图：教师利用两张图片，激起学生疑问，学生在小组自主探究中，理解设计意图：教师利用两张图片，激起学生疑问，学生在小组自主探究中，理解 sportssports loverslovers 的含的含 义义，并以并以 debatedebate 的形式的形式，激发学生思维激发学生思维，以及敢于表达的习惯以及敢于表达的习惯。最后教师总结最后教师总结，这两幅图中的人物这两幅图中的人物 都是都是 sportssports loverslovers，同时鼓励不爱运动的学生可以先观看比赛，爱运动的学生要坚持每天运动。，同时鼓励不爱运动的学生可以先观看比赛，爱运动的学生要坚持每天运动

19、。 IIIIII PracticePractice 活动活动 1 1：小组合作，表演对话。小组合作，表演对话。 T： Lets read in roles. Ss: Practice and show the dialogue. T：请一名同学当 watcher，对观看表演的同学进行激励性评价。 S1：is a good listener. T: 请一名同学对表演者进行评价。 S2：This group is super, because they act loudly, fluently, and emotionally. （生生互评，及时激励。） 设计意图：角色扮演，进一步理解、表达会话内

20、容，生生互相评价，互相学习，互相激励，学生会设计意图：角色扮演，进一步理解、表达会话内容，生生互相评价，互相学习，互相激励，学生会 在同伴间学习到更多，同时也会激发他们的热情。在同伴间学习到更多，同时也会激发他们的热情。 IVIVProductionProduction 活动活动 1 1：播放对话续集，并提问：播放对话续集，并提问： 1)What1)Whats s SaraSaras s favouritefavourite game?game? 2)2) WhatWhats s YangyangYangyangs s favouritefavourite game?game? T： Lets

21、 listen and answer. S1: Saras favourite game is basketball. S2: Yangyangs favourite game is football. T： They both like ball games. What ball games do you know? S1: I know baseball. T:You teach us ,please. S1: 扮演小老师教词。 T： 教师出示新词卡片，贴在黑板上。 （volleyball, badminton 也由小老师教。） T： 教师出示照片，学习新词 ice hockey。 （图

22、7 和图 8 为李佳军来我校普及和指导的照片。） 设计意图：任务驱动，进一步理解对话续集的内容；头脑风暴，让学生说出知道的球类运动，预习设计意图：任务驱动，进一步理解对话续集的内容；头脑风暴，让学生说出知道的球类运动，预习 很好的学生可以扮演小老师来教新词，学生更喜欢从同伴之间学习新知；教师随后出示李佳军来我很好的学生可以扮演小老师来教新词，学生更喜欢从同伴之间学习新知；教师随后出示李佳军来我 校普及和指导的照片，旨在激活学生的已有经验，从学生的生活实际出发，在体验中学习新词。校普及和指导的照片，旨在激活学生的已有经验，从学生的生活实际出发，在体验中学习新词。 8 活动活动 2 2：耳语游戏，

23、学习新句型。：耳语游戏，学习新句型。 (教师让学生提问老师问题。) T: Do you want to know what my favourite game is? Ask me, please. S1: Whats your favourite game? S2: Whats your favourite game? (学生问完，教师悄悄告诉他答案，鼓励更多的学生提问。) ：指示板书标题，让全班一起问。 Ss：Whats your favourite game? T: Its . 设计意图：设计意图：教师鼓励让教师鼓励让学生提问学生提问，为了为了刺激刺激更多人能提问出更多人能提问出 Wha

24、tWhats s youryour favouritefavourite game?game?这一这一问问 句句，教师就使用了一个教师就使用了一个“耳语游戏耳语游戏”的小策略，让学生学习的小策略，让学生学习得更加轻松自然。得更加轻松自然。 活动活动 3 3：归纳总结表述归纳总结表述 My favourite 的不同表达法。的不同表达法。 T：You can talk about your favourite game in many different ways. S: Read the sentences. （图 9 为表述 My favourite 的不同表达法。） 设计意图：设计意图：

25、发散学生思维，通过归纳总结表述发散学生思维，通过归纳总结表述 My favourite 的不同表达法，让学生理解并体会的不同表达法，让学生理解并体会 英语表达的多样性。英语表达的多样性。 活动活动 4 4：frozenfrozen 游戏发散练习，让每个孩子都开口。游戏发散练习，让每个孩子都开口。 T：Frozen! S: (趴下) T：Whats your favourite game? S1: . (T 与 S1 拍手（解救）后，S1 去解救 S2，以此类推。) 设计意图：设计意图：学生在学生在 frozen 的的游戏游戏中中操练句型操练句型 WhatWhats s youryour fav

26、ouritefavourite game?game? 的询问以及多样的询问以及多样 性的回答方式，性的回答方式，在在体验体验中体会、理解中体会、理解语言，并扩大交流的范围，与多位朋友主动表达语言。语言，并扩大交流的范围，与多位朋友主动表达语言。这种这种 1 1 变变 2,22,2 变变 4,44,4 变变 8 8 的接龙方式的接龙方式，大大提高了效率大大提高了效率，在短短两三分钟内在短短两三分钟内，全班的学生都能开口说英语全班的学生都能开口说英语， 学生经过前期的输入，在此刻可以顺利进行语言输出，而此环节也为接下来的真实语境的会话打下学生经过前期的输入，在此刻可以顺利进行语言输出，而此环节也为

27、接下来的真实语境的会话打下 基础。基础。 活动活动 5 5：从课本对话延伸到真实：从课本对话延伸到真实语言情景的会话。语言情景的会话。 1.教师与 S1 进行示范 2.Pair work. 3.Group show. 9 (图 11、12、13 为学生搭建对话的情景) 设计意图：前期的积累为此环节的拓展提升打下了非常夯实的基础，此时学生能够很自然的交流设计意图：前期的积累为此环节的拓展提升打下了非常夯实的基础，此时学生能够很自然的交流， 教师教师为为学生学生创设三个情景，学生可以自主选择，并在思维导图式板书的提示下，创设三个情景，学生可以自主选择，并在思维导图式板书的提示下，降低了部分学生的降

28、低了部分学生的 困难，让每个层次的学生都能创编出自己的情景对话，学生可以在真实语境中提高困难，让每个层次的学生都能创编出自己的情景对话，学生可以在真实语境中提高综合语言运用的综合语言运用的 能力。能力。 V VEvaluation andand HomeworkHomework 活动活动 1 1：教师播放：教师播放冬奥会的视频冬奥会的视频，提升本节课的情感目标。，提升本节课的情感目标。 最后，教师拿出写有单词最后，教师拿出写有单词“NowNow”的大脚丫，贴在男女生比赛得的小脚丫上，激发学生立刻就去的大脚丫，贴在男女生比赛得的小脚丫上，激发学生立刻就去 做运动的激情，评价也是贯穿始终。做运动的

29、激情，评价也是贯穿始终。 V VI IBlackboardBlackboard designing:designing: Unit6Lesson19 学习效果评价设计 一、 教师评价： 1、教师通过男女生比赛得小脚丫的形式，及时评价学生，激发学生自主探究的欲望，最后总结，进 行激励性评价。 2、教师随时进行口头评价以及肢体语言评价。 二、 学生评价： 10 1、课中：在教师的引导下，及时对同学的表现进行分层评价。 2、课后：学生互评和自评(添上一笔，变成哭脸或者笑脸) 1）学生互评：(采取同桌评价的方式) Name听讲认真积极发言朗读正确模仿得好团结合作 2）学生自评： Name 我喜欢今天的

30、对话故事 我能用中文说出对话大意 我能有语气的跟读对话 我能和小组同学合作表演对 话 我能和小组同学合作创编对 话 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 利用思维导图，利用思维导图，建立记忆链接。建立记忆链接。 思维导图将零散的信息贯穿成一个系统， 让学生按照大脑的思维结构进行放射性的 “网状思维” ， 而不受到传统概念的“线性思维”，这就极大激发了学生的想象力和创造力。教师从学生已有的生 活经验入手，利用视频以及主持的形式，激活已有的生活学习经历，引导学生从原有的经验出发， 生成新的经验；再比如，学习新词的环节，教师出示李佳军来我校普及和指导的照片，就是从学生 的

31、生活实际出发，激活学生的已有经验，学生乐于在体验中学习新词。 本节课的思维导图贯穿始终：1.课伊始，教师让小组结合思维导图的任务卡进行访谈，在 free talk 中学生的思维清晰，交流有目的性，大大提高了课堂时效性。2.课中的课文理解，教师结合多 媒体演示，再进行思维导图的板书布置，让学生对英国人喜欢的运动更加视觉化，教师还利用刚刚 的访谈构建中国人喜欢的运动，从而进行中西对比。3.巩固句型的 frozen 游戏，教师为了扩大交流 11 范围，让学生以倍增的方式接龙问答，而教师则在黑板进行思维导图的记录，为最后的拓展环节打 下基础。4.最后学生对话的自由创编，也是依托于思维导图的支撑，从而使

32、更多的学生会话的更有 逻辑性，同时也为部分学生搭建平台，让不同层次的学生都开口。 思维导图教法符合学生的心理特点和学习语言的特点，学生在学习语言的过程中，一般表现为： Go for meaning(意思先行），Creative use of language(能创造性的使用语言），Sense of imagination(有丰富的想象力），正是因为学生有以上的心理特点和学习特性，因此，思维导图能 使学生学得快，记得牢。 2. 利用利用“辩论辩论”的形式，提高学生的审辩性思维。的形式，提高学生的审辩性思维。 审辩式思维是 critical thinking 的汉语翻译。现在英语教学中最重要的任务

33、之一就是发展学 习者的审辩式思维能力，具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征。在本节课中，教师设 计多种教学活动，不仅包含“独立思考”，还包含“价值多元”。教师鼓励学生相信答案的不唯一 性，坚持自己的观点，培养学生成为一个独立自主、有自信的人。比如，在呈现对话这一环节，教 师出示主题图 1,让学生深挖图片信息，通过自由问答预测对话的内容。学生回答：Maybe they are talking about swimming. Maybe they are talking about football.都特别自信，大胆预测。 再比如理解 sports lovers 这一短语的含义时，教师出示

34、两幅图，先让学生辩论两幅图中的人物是 不是 sports lovers 并说明自己的理由，学生以 debate 的形式，激发思维，认真倾听与灵活表达， 成为了本节课中的一个小高潮。最后教师总结，这两幅图中的人物都是 sports lovers，及时鼓励 不爱运动的学生可以先观看比赛，爱运动的学生要坚持每天运动，升华了本节课的情感目标。 3. 利利用评价用评价，激励情感激励情感的的升华。升华。 教师利用歌舞、评价、板书等显性的教学手段，激起学生的学习愿望，使他们成为投入的、积 极的学习者。首先，歌舞前后呼应：在课伊始的“WakaWaka”的歌舞，迅速带领学生进入英语氛围， 并引出运动话题，而课末

35、的“Together”的歌舞，则是激发全部学生去做运动的热情；其次，评价贯 穿始终：从一开始上课，教师就把全班分成了男女生两组，比赛得小脚丫作为本节课的激励性评价， 最后，教师出示写着“Now”的大脚丫作为本节课的终结性评价，寓意是希望孩子们下课就立刻去 做运动，再加上教师很巧妙的将本课板书勾勒成 GO 的单词，达到了本节课情感教育的高潮。 教学反思 小学英语课程标准中指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成 初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。小学英语课程标准同时指出， 12 通过有效地学习策略，提高学生的学习效率和发展其自主学习能力。 教师在不断地尝

36、试中总结出一个行之有效的方法以兴趣为主导、以小组合作为前提，在课 本学习中中求巩固，在创编对话中求发展。为此，教师利用大量图片提示、多媒体工具和视频辅助， 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力。 下面，我将从三个层次来分析本节课的对话学习，一、初步感知对话的主要内容，二、深入理 解词汇和句型的意思，三、从课本的对话延伸到真实的会话。 在第一层次，教师通过激疑、设疑、解疑来培养学生的预测能力、联想能力以及自主探究能力。 通过自问自答中，学生可以感知对话的情景，教师及时跟进，并突出学生在图片支撑下不能解决的 疑问，通过任务型的教学方式，学生可以自然过渡到对话学习的第二层次。 在词汇和句型的深

37、入学习中，教师积极创造体验式教学活动和信息交互式教学活动，比如，教 师利用耳语游戏和 frozen 游戏让学生在体验中理解词汇和句型，让学生在学中玩，玩中学，不知不 觉就获得了成功之感，这就刺激了他们的积极性，使他们主动参与学习，自主体验成功。再比如， 教师出示运动的动态视频和图片对比的方式，刺激学生的感官，还有，踩地雷的游戏和图片直观的 方式，调动学生的积极性和已有对于冰球的经验，也就是之前奥运冠军李佳军来我校推广普及冰雪 运动，对本节课的生成也起到了积极的作用。 在第三层次，教师通过续编对话，增强对各个国家运动的了解，这也对后续课时的学习起到了 辅助作用。为了促进学生的创新能力，提升学生的

38、语言素养，在最后的拓展环节，教师出示了一些 句型支撑，开放学生思维，同时教师也考虑到了学生之间的差异，教师让学生分组合作，这样即可 以做到分层教学，又能锻炼学生的合作精神。真正将课本延伸到现实语境，这也与刚刚上课时的英 语接力赛前后呼应。 对话的学习是层层递进的，培养学生热爱体育运动的精神也是环环相扣的，从刚上课的歌舞带 动，到对 sports lovers 的理解和辩论，再到续集时对各个国家运动的了解，以及最后展示运动最 美的小电影，逐步激发学生的情感，让不爱运动的孩子爱上运动，让运动的孩子持续运动，最后教 师将本课的对话串成复述，总结本节课的知识重点，顺势挪动板书成为 GO 的形状，并拿出写着 NOW 的一个大脚丫，激发学生现在就去做运动的热情，同时也为本节课男女生比赛得小脚丫做了终结性 评价，运动与学生的实际生活相结合。 今后我还要不断学习，努力深入研究课堂教学中不同教学设计的功能和特点，不断提高使用现 代教育媒体的能力，充分多发挥媒体的优势，有效地促进教学质量的提高。