北京版五年级上册UNIT FIVE WHERE ARE YOUR FROM -Lesson 16-教案、教学设计--(配套课件编号：871dd).doc

1、1 2017 年北京市基础教育教师优秀课堂教学设计（小学英语篇） 在在语言和语言和思维思维的的建构建构中中认识世界认识世界 北京版小学英语五年级上册 Unit 5WHEREARE YOU FROM? Lesson 16 教教 学学 设设 计计 2 教学基本信息教学基本信息 课题Unit 5Where are You From?Lesson 16 是否属于地方课程或校本课程否 学科英语学段：高段年级五年级上册 相关领域地理知识：大洲、国家名称以及六个国家的标志物及人 教材 书名：义务教育教科书英语五年级上册出版社： 北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学设计参与人员教学设计参与人员

2、姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 3 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版） 指出：现代外语教育理念注重语言学习的实践性，主张学生在 语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下， 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调 整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。 同时 标准 还指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质” 。就工具性而言， 通过英语课程，学生要掌握基本的英语语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进 思维能力的发展

3、；就人文性而言，学生通过英语课程的学习能够提高自身的综合人文素养。因此在 本课中，就课本 3637 页的内容进行整合，注重从语言的运用角度出发，利用介绍六个国家的相关 特点这个平台，让学生在合作中进行有效输出。 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析教学内容分析 1.单元整体分析单元整体分析 本节课的教学内容是北京版小学英语五年级（上册）五单元 16 课。本单元话题是：旅行和国家， 涉及地理、人文等比较广泛的知识。本单元第一课（Lesson 15）从谈论“籍贯”入手，涉及美国的 首都、 重要城市、 地理位置和主要语言等内容； 主要功能句为 “Where are you from?”和 “Im

4、from” 。 16 课创设的是到英国旅游观光的情景，涉及伦敦的地理位置、标志性建筑和著名景点等内容；主要 功能为“Where is?”和“Its in” 。17 课创设到奶奶家做客的情景，涉及有关加拿大的文化知识； 主要功能句为“Where is?”和“Its in” ，18 课是对本单元的整体复习。总而远之，本单元涉及 的地理、文化背景知识较多，需要学生具备一些相关的人文地理知识储备以促进英语语言的学习， 因此在本单元的教学中，教师在重点处理单元重点词汇和功能句的过程中，通过直观的大洲地图， 世界地图和视频资料，不断渗透英国，美国和加拿大三国的地理和人文知识，从而进一步加深学生 对西方文化

5、的了解，对后续其他西方国家地理和人文知识的学习做好了铺垫。 2.本课时分析本课时分析 本节课的教学内容是北京版小学英语五年级上册第五单元的的第二课，属于新授课。文本包括 “Listen and say” 、 “Listen look and learn” 、 “Listen and number”和“Lets do”四个版块。 本课主要话题是： 国家， 国旗和相应的大洲等。 主要的功能句是和 “Its in” ， “is the capital of ” , “this is the national flag” 。 “Listen and say”中的两个对话向我们呈现的场景是 Baobao

6、 和家人去英国伦敦旅游观光，涉 及伦敦的地理位置、标志性建筑和著名的景点的学习。对话中涉及到的话题是：国家；涉及到的功 4 能句型是“Where is?”和“Its in” ；重点词汇是“London” 、 “the U.K.”、 “Europe” 、 “Big Ben” 和“The Thames” 。 在北师大版教材中，学生在四年的英语学习中已经学习过的国家名称由有 Canada, England, Britain,America, China. 而本课时中出现的国家名称较多，除上述的几个国家外还有 Australia， Russia 等，并且各国的首都和重要城市，标志性建筑都有所涉及，在

7、L15 中，学生已经知道了 the U.S.A、Canada、Australia、China 等国家的城市以及国旗标志。但在本课中这七大洲的名称使是学 生新接触的，对于孩子们和老师都是一次挑战，这就更加提醒了我们应该在课前做一些地理常识知 识的铺垫。 在本课中对于“Where are you from ? Im from”这个句型并不难，在以前的北师大版教 材和平时的相关口语练习中都出现过。需要指出的是在教授“London” 、 “the U.K.”、 “Europe” 、 “Big Ben”和“The Thames”这几个词汇教师都将借助地图或是图片的辅助进行教学，帮助学生直 观的了解这些词

8、的语义，知道伦敦是英国的首都，英国在欧洲，大本钟和泰晤士河是英国的重要标 志。在语音层面上“Europe”和“The Thames”这两个词的发音规则和学生之前学习的语音规则不 相符。（“e”发 e和“th”发或），教师需要做出相应的提示，采用跟读和提问的方式，告 知学生哪个字母不发音，避免旧知对新知的负迁移。 学生情况分析学生情况分析 1.知识背景知识背景 本届学生在过去的四年里学习的是北师大版的教材，在这套教材中，学生已经学习过有关“国 家”的话题，能够听懂“Where do you come from?” 、和“Where are you from?”这样的问句，并能 用“I come

9、from”和“I am from”作答。能够认读单词“China” 、 “America” 、 “The U.S.A.” 这些相对比较常用的国家名字，并能正确识别这些国家的国旗。部分学生能够说出上述国家的一些 首都或是城市名称，但大部分学生对这些国家的理解只是停留在字面意思上，没有真正深入了解这 些国家的地理位置， 首都， 地标建筑， 人文背景。 在北京版教材五 （上） 15 课中学习了城市 “New York” 、 “Toronto” 、 “Sydney” 和“Washington. D.C.”以及大洲“North America”,对美国和加拿大的地理 位置和人文建筑有了深入了解。通过本课

10、的学习学生将对英国的地理位置和人文背景有更加深入的 了解，从而进一步加深了学生对西方文化的了解，对后续其他西方国家地理和人文知识的学习做好 了铺垫。 5 2.能力特点能力特点 本课授课对象是我校五年级学生，听说能力不是很突出，没有出国游玩的经历，仅从平时的品社 和社会大课堂的学习中，能够识别很多国家的地标建筑，也能用中文简单的介绍这些国家概貌，对 于欧美国家的具体地理位置知之甚少。65%的同学可以跟上教师的教学进程， 也存在 5%能力较弱 的孩子，跟不上平时基本的上课节奏，这中间的同学会听懂部分教师的课堂指令并进行有效操作。 总的来说，这个班整体的语言素质有待提升，存在两级分化的现象，为了使每

11、个学生都能参与到课 堂活动中，我在教学目标的设定上，实行了分层设计，简单的问题尽量让学习能力较弱的学生回答， 挑战性的问题留给学习能力较强的学生。在具体的教学实践中教师设计难易结合的活动，如：在介 绍小组抽取国家和展示的活动中，学生可以根据自己实际的能力在小组合作的整体配合下，有选择 的说出自己的句子，为每个学生提供获得成功体验的机会。 教学目标教学目标 1.能够听、说、读、写单词“London” ， “the UK” ， “China” ， “Canada”和“the USA” 。能够听、 说、 认读单词 “Europe” ，“Big Ben” ，“Thames” ，“the North A

12、merica” ，“the South America” ，“Asia” ， 和“Russia” 。 （除上述单词之外，学习能力较强的学生能够听、说、认读单词“Oceania”和 “Antarctic ” ） 2.能够听、说、认读句子“Where is London?” ， “Its in the U.K.”,“Where is the U.K.?”和“Its in Europe.”, “Its in” ， “is the capital of ”,“this is the national flag” 。 3.能够从地理位置，首都，标志性建筑，天气，食物，节日等方面介绍英国，中国，美国，法国

13、， 澳大利亚。 4.能够通过和同伴以及教师交流，了解各个国家的地理位置和标志性建筑，并能积极尝试着用所 学语言表达自己的见解。乐于接触中外文化，增强爱国意识。 5.能够积极与他人合作，共同完成 “贴图、句子”活动和“国家”介绍。在师生和生生互动中遇 到问题时，能够主动向老师和同学请教。在小组活动和分角色配音的活动中能注意倾听，积极 思考。 6.能够通过旧知知道英国、中国、美国、澳大利亚、加拿大和俄罗斯的国旗，知道英国、中国、 美国和俄罗斯的首都。了解英国的重要标志物“Big Ben” “the River Thames”和人物贝克汉姆， 以及中国、美国、俄罗斯、加拿大和澳大利亚的重要标志物和相

14、关资料等。 6 教学重点、难点教学重点、难点 1、教学重点教学重点 1)听、说、读、写单词“London” ， “the UK” ， “China” ， “Canada”和“the USA” 。听、说、 认读单词 “Europe” ，“Big Ben” ，“Thames” ，“the North America” ，“the South America” ，“Asia” ， 和“Russia” 。 2)了解英国的首都伦敦及其地标建筑：the Big Ben 和 the Thames。 3)了解欧洲、亚洲、英国、中国、美国、澳大利亚、加拿大和俄罗斯的和地理位置以及英国、 中国、美国、澳大利亚、加

15、拿大和俄罗斯的国旗。 4)运用本节课所学的有关国家、洲际和地标建筑的的词汇和重点句型 Where is?Its in, “Its in” ， “is the capital of ”,“This is the national flag”交流有关“国家”的话题。 2、 教学难点：教学难点： 1)“Europe” “Russia” 和“Asia”的发音以及“Oceania”的重音及发音。 2)在文化层面上除了对英国和首都伦敦所处的地理位置以及其城市标志有所了解以外， 还要对其他州洲的国家和标识有初步认识。 教具设备教具设备 世界地图，英国，国旗（法国、美国、中国、澳大利亚、加拿大、俄罗斯） ，单

16、词卡片 设备准备：多媒体（教学 PPT） ，点读笔 教学过程教学过程 (表格描述) 教学阶段教师活动学生活动设置意图 技术 应用 时间 安排 Warming up I am a guide today. Guess where I have been to? Where are these countries in? Show the map of the world. Watch 、 think and guess. Andguessthecountries accordingtothenational flags. Makesentencesafterthe teacher, “this

17、is the national flag of ” Make sentences using “is in ” 由导游引入 本节课的重 点内容。 ppt 和 自 制 导 游旗 3 Presentation Leading in: Baobao can help you find where the U.K. is. Let ss watch the cartoon. Watch the cartoon and think “where is the U.K.?” 通过动画呈 现宝宝在哪 里， 为伦敦、 英国和欧洲 ppt10 7 的有序出现 做好铺垫。 Step 1. Ask ss where

18、 the U.K is. The U.K. is in Europe. Ss: the Big Ben There is a river 让学生通过 说这些句子 练习今天这 节课的功能 句型。 ppt Step 2. Teach ss the capital and the national flag of the U.K. Step3.Watchavideo about London , what else can youfindaboutthe U.K. Ss understand “capital” and trytomakesentence “Beijing is the capita

19、l of China”. Ss: the Big Ben There is a river. Not clear about the details. 练习首都和 国旗等进一 步操练有关 首都和国旗 的 功 能 句 型。在看一 段有关伦敦 的视频后进 一步思考有 关伦敦和英 国的其他信 息。 ppt Step 3. Ask ss others about the U.K. Let ss watch the cartoon again and again. Ss watch the cartoon twice and think the others about the U.K. 通过启发学 生

20、的思维， 在看和听中 掌握重点信 息，培养他 们的观察和 捕捉有效信 息的能力 ppt Step 4. Let ss find out the Big Ben and the Thames, Backham. And finish the guide map with pictures and sentences. Ss the Big ben is a big clock, and the Thames is a long and wide river, Backham is a famous football player. 进 一 步 拓 展，为下面 学生自己完 成思维导图 做好引导。

21、Ppt Practice Internalize thenew knowledge Step1.expalinthe evaluative dimension to ss Ss understand: Teamwork、 pronunciation、more ideas 解释评价标 准也是在告 诉学生他们 要注意些什 么。 ppt 12 Step 2. Ask ss to finish the guide map in groups. Find the pictures and match the sentences, then practice reading in groups. 小组合作

22、完 成 思 维 导 图，让学生 在动手中体 验成功和运 用语言去做 事情。 Ppt 和 自 制 导 图。 ProductionStep 1. Introduce differentSs :Its in小组展示环ppt12 8 country to others.is the capital of This is the national flag of Others 节，锻炼他 们在讲台前 表达英语口 语的能力， 克服紧张。 Step 2.Ask ss to evaluate Discussfirstthenshow different colored faces. 先讨论后给 出评价，也 是

23、一个集体 的意愿，体 现出整体意 识，同时评 价的梯度也 能很好地让 学生懂得合 作 的 重 要 性。 Ppt、 三 色 脸型 Conclusion Checktheevaluative dimension chart and put forward suggestions. Know how to improve their shortage.Practicemore times after the cartoon. 总结也是集 中反应出存 在的问题和 今后需要提 升的地方。 ppt2 Homework 1.Readthe dialogue on page 36andtryto perfor

24、m it. 2.Chooseany countryyoulike and design a guide map. 1. Read the dialogue on page 36 and try to perform it. 2.Chooseany country you like and design a guide map. 进一步操练 课本内容和 句型，并由 此产生出新 知识。 ppt1 板书设计板书设计 Lesson16 9 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500(300-500 字数字数) ) 一、 以小组合作，完成任务为主要特

25、点 本节课从开始就创设小组合作完成任务的模式，在教师的引导下集体完成不同国家的思维导图， 这这中间的过程也是他们组员之间相互学习和促进的过程。凸显了任务型教学中小组合作学习策略 的实施和有效反馈。 二、 突出情景教学、注重对学生地理文化意识的培养 英语倡导“情景教学” ，本课的教学设计为学生提供了几个国家的、真实的图片,使学生在真实 学习效果评价设计学习效果评价设计 1 1、评价方式：、评价方式： 1）教师评价：在教学活动中，教师通过充分利用教师的眼神、语言及肢体动 作去鼓励学生仔细观察,认真阅读。在学生展示环节结束后，教师结合学生们 在倾听中的表现，给予粉色笑脸、黄色平脸和绿色哭脸的不同评价

26、。 2）小组内同伴评价：通过小组合作，学生之间可以互相提示、互相测评对方 对于句子的掌握程度，对学生来说也是一种促进。 3）小组之间评价：对于表演的每个组，其他的各组都从整体配合、语音语调 和创意等方面进行评价，给予粉色笑脸、黄色平脸和绿色哭脸的不同评价。 2、评价效度：、评价效度： 1） 在教师引领完成思维导图的过程中，学生能够达到听、说、认读句子“Where is London?” ， “Its in the U.K.”,“Where is the U.K.?”和“Its in Europe.”, “Its in” ， “is the capital of ”,“this is the n

27、ational flag” 。 2） 学生通过完成所选国家思维导图的过程中，能够达到从地理位置，首都，标志性建筑，天气， 食物，节日等方面介绍英国，中国，美国，法国，澳大利亚。能够达到通过和同伴以及教师交流， 了解各个国家的地理位置和标志性建筑，并能积极尝试着用所学语言表达自己的见解。乐于接触中 外文化，增强爱国意识。 3、评价量规、评价量规 1）粉色笑脸表示 very good, 黄色平脸表示 good, 绿色哭脸表示 not very good。 2) 从整体配合、语音语调、创意和倾听时表现四个方面进行评价。同时关注在活动中是否出现了 English only 这个方面。 3）如出现两种颜色脸同样的个数时，由教师按照该组的表现来决定给什么样子的脸。 10 的情感、视觉感受中体味世界的博大、多样，触动学生内心，提升学生的文化意识。 三、注重学生口语的训练和有效表达 在课堂上，学生应该是主体，尤其是目前倡导的英语教学改革大的背景下，学生学会怎样张口 说英语有着很大的探索意义，在本节课中，教师关注了小组下每个成员的发挥，尽管部分同学的发 音还是需要纠正和提升，但他们能上台说出符合图片的句子就是一种成功，也可以结合自己实际， 运用英语口语表达自己的想法和情感。