北京版五年级上册UNIT THREE CAN YOU TELL ME MORE ABOUT THE MID-AUTUM FESTIVAL -Lesson 11-教案、教学设计--(配套课件编号：c0631).doc

1、1 Unit 3Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival(L11)教学设计 教学案例基本信息教学案例基本信息 对应信息技对应信息技 术主题术主题 T11 技术支持的课堂导入；T12 技术支持的课堂讲授 T13 技术支持的学生技能训练与指导 开始时间开始时间结束时间结束时间 学科学科英语学段学段小学年级年级五年级 案例名称案例名称Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival?（L11） 教材教材 书名：英语 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 教学案例设计参与人员

2、教学案例设计参与人员 分工分工姓名姓名单位单位 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 新的课程标准要求教师要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力，并合理利用 各种教学资源，提高学生的学习效率。因此本节课教师将现代教育技术运用在小学英语 课堂教学中，借助 iPad 相关技术优化课堂教学，通过学生自主学习和小组合作开展一 系列个性化学习，使课堂教学更加高效、有时效，并将逐步达到翻转课堂的效果，使学 生的学习更加主动和积极。 信息技术环境软硬件要求及搭建

3、信息技术环境软硬件要求及搭建环境环境情况情况 本节课需要在网络环境下师生借助人手一个 iPad 开展课堂活动，课件的制作需要 使用 ibooks 与 keynote 结合，并通过 widget 与 ibooks 相结合在课堂上使用，实现交 互以及课堂测验。 教学背景分析教学背景分析 授课班级的学生学习英语的兴趣浓厚，基础知识扎实，具有较强烈的语言表达愿望 和参与活动的热情。但由于刚刚开始尝试在课堂上使用 iPad 开展学习，对于 iPad 操作 技巧还不是很熟练，需要教师随时进行个别辅导。 教学目标教学目标 教学目标：教学目标： （一）知识与技能：（一）知识与技能： 2 1. 能模仿录音朗读对

4、话，理解大意；部分学生能用简单的语言介绍 Halloween； 2. 能用重点句型 Can you tell me more about？交流有关 Thanksgiving, Easter 等节日的主要信息。 3. 能知道关于万圣节孩子们的装扮， 并尝试用英语表达。 （二）过程与方法：（二）过程与方法： 1. 通过手持终端技术利用iPad自学课文和句型， 会用批注的方式获取关键信息并质疑； 2.通过小组及同伴合作自由对话，创设真实情境，给学生运用的时间和空间。 （三）情感态度价值观：（三）情感态度价值观： 通过理解对话和观看视频，帮助学生了解一些西方节日文化，拓宽国际视野。 教学重点：教学重点

5、：通过学习对话了解 Halloween 的基本常识并完成相应的练习题。 教学难点：教学难点：在理解 dress up at night, dress up as, trick or treat 等词的意思时 会有一定难度。 教学过程教学过程 教学教学 阶段阶段 教师活动教师活动学生活动学生活动设置意图设置意图技术应用技术应用 时间时间 安排安排 （一（一 ）复）复 习导习导 入入 1. 头脑风暴说出节日名称。头脑风暴说出节日名称。 T: Hi, children. What festivals do you know? Great! You know so many festivals. Sh

6、all weplay a guessing game? Please watch and listen carefully. 2.教师演示给出提示教师演示给出提示， 学生猜学生猜 节日。节日。 T: Its a Chinese Festival. Its on the fifteenth day of the eighth month in the Chinese calendar. We enjoy the moon on that day. We eat moocakes. “What festival is it?” 3. 学生学生在在iPad上匹配节日信上匹配节日信 息并做介绍。息并做

7、介绍。 T: Therere also some festivals on your ipad. Please drag and match them.Clear? Lets do. T: Who wants to introduce one of the festivals? S:theSpring Festival/Dragon BoatFestival/ Mid-Autumn Festival/Double NinthFestival./ LanternFestival/ Tree-planting Day/MayDay /ChildrensDay/ TeachersDay/ Natio

8、nalDay/ Thanksgiving/ Christmas S: Yes, lets. S: Its the Mid- Autumn Festival. 学 生 点 击 选 项 库，拖曳匹配节 日及相关信息。 Ss：Introduce the festivals. 学生通过头脑 风暴说节日， 调动其主动、 发散思维。教 师示范给出提 示，学生猜节 日，调动学生 的积极性。学 生在iPad上匹 配节日信息， 并介绍，有效 地对前两课进 行复习。为本 节课的教学活 动做好铺垫。 T11 技术技术 支持的课支持的课 堂 导 入堂 导 入 （ 使 用 iPad 菜单 式下拉标 注 库 功 能、图片

9、 拖 拽 功 能、语音 播 放 功 能。 ） 0 - 320 3 （二（二 ）学）学 习对习对 话话 1. 提出问题，学生猜测。提出问题，学生猜测。 T: Look at these festivals. Are theyChinesefestivalsor western festivals? But today well learn a western festival. Do you know anywestern festivals?Letsseewhat festival well learn. 2. 观看动画，寻找答案。观看动画，寻找答案。 T: Lets watch the mo

10、vie, and find out what festival they are talking about. 集体观看一遍动画后学生反 馈。 3.学习对话。学习对话。 (1) 教师利用自学提示明确教师利用自学提示明确 学习任务：学习任务： Use your iPad to listen and readthewordsandthe dialogue. Underline the key words. Talk about the information in your groups. Well talk about “What do you know about Halloween from

11、 Mike?” （2）学生利用）学生利用 iPad 先自学先自学， 再小组合作完成学习任务。再小组合作完成学习任务。 学生利用 iPad 听读单词及对 话， 划批标注关键信息。 开 展小组活动并通过合作讨论 出关于 Halloween 的信息。 （3）教师引导学生回顾课文）教师引导学生回顾课文 并集体反馈成果：并集体反馈成果： T: What do you know about Halloween from Mike?教师根 据学生的反馈使用 iPad 拖拽 及拉伸功能完善 Halloween S:Chinese festivals. 学生根据教师提 问猜测。 S:NewYears Day/

12、Thanksgiving/ Christmas 学生使用 iPad 标 记功能选择相应 的节日。 学生可戴耳机听 读对话，预设了 部分难点词学生 可根据自己情况 选择听读。同时 使用划批功能标 注关于 Halloween 的 信 息。 学生跟读单词及 对话。 学生朗读划批的 主要信息。 学生小组讨论。 S1:Itson October 31st. S2: Well, children 学生通过观察 归 纳 中 国 节 日，思考西方 节日有哪些， 渗透分类及对 比思维。 学生在整体视 听的基础上， 对对话的主旨 有做出基本判 断。 教师在学生使 用的 iPad 课 件中设置了难 点词汇的声音 及

13、视频文件， 学生可根据自 己 的 需 求 点 读。在梳理对 话信息时教师 会结合难点词 进行讲解。 T12T12 技 术技 术 支持的课支持的课 堂讲授堂讲授 T19T19 网 络网 络 教学环境教学环境 中的自主中的自主 合作探究合作探究 学习（学习（使 用iPad 观 看动画视 频； 收听单词 及句子发 音； 使用批注 方式划批 关 键 信 息； 利用激光 笔效果引 起学生关 注重点知 识； 使用图片 拖拽、拉 伸等功能 呈现图片 及反馈信 息。 ） 321 - 232 0 4 信息。 在学生反馈过程中， 利用 iPad 语音播放功能集体跟读单词、 短语及句子， 教师利用视频及 图片拖拽功

14、能解释重点词语。 dress up at night-Show a short video. knock on doors-Can you do it? say “Trick or treat” Whats meaning? Show a short video. dressing up as -What do the children enjoy dressing up as? superheroes and aliens(拖曳 图片) (4) 检测学生的理解检测学生的理解 T:Whatdotheydoon Halloween?Letsenjoya video. Think and matc

15、h. 4. 梳理提升：梳理提升： (1)教师请学生利用 iPad 补全 万圣节的信息。 T: Now Please use your ipad to read and match the information about Halloween. (2)请学生介绍 Halloween 信 息, 同时出示板书。 T: Can you tell me more about Halloween? dress up at night. Weknockon doorsandsay Trick or treat. We get candies. S3: Yes. We enjoy dressingupas

16、superheroesor aliens. 学生集体朗读单 词、短语及句子 后于教师进行交 流。 学生图文匹配。 1.dressupat night 2. knock on doors 3.say “Trick ortreat”.4.get candies. 学生根据对话内 容使用 iPad 填写 短 文 所 缺 的 信 息，完成后尝试 用自己的语言反 馈信息 预 设 答 案 ： Halloween is on October31st. Children dress up atnight.They enjoy dressing up as superheroes or aliens.They

17、通 过 图 文 匹 配，检测并巩 固学生对对话 中 Halloween 活动的理解。 学习对话后， 学 生 使 用 iPad 课 件 拖 拽功能完成补 全短文，梳理 提示 Halloween 的 信息。 从说到读的设 计体现了语言 T13 技术技术 支持的学支持的学 生技能训生技能训 练与指导练与指导 （ 使 用 iPad 播放 视 频 文 件，学生 跟读； 利用补充 阅 读 材 料，使用 iPad 拖拽 功能、批 注及激光 笔效果呈 现答案。 ） 5 5. 角色扮演（为角色扮演（为 Maomao 和和 Mike 提供头饰提供头饰） 。 knockondoors and say “trick

18、or treat”.Theyget candies. 小组表演。 的渐进性，使 学生扎实地掌 握知识。 小 组 合 作 表 演，大大地激 发 学 生 积 极 性。 （三（三 ）巩）巩 固句固句 型型 1.学习句型学习句型，并通过补充信并通过补充信 息创编对话息创编对话，进行交谈及进行交谈及 展示。展示。 (1) 教师利用自学提示明确教师利用自学提示明确 学习任务：学习任务： Use your iPad to watch, listen and read the words and sentences. Underline the new words. Try to know the meani

19、ng or time. Choose and talk about the festival with your partner. Pair show. （2）学生利用）学生利用 iPad 先自学先自学， 再与同伴合作完成学习任务再与同伴合作完成学习任务。 学生利用 iPad 看听读单词及 句型， 划批标注生词。 开展 同伴活动并通过选择讨论创 编对话。 （3）小组进行对话展示。）小组进行对话展示。 2. 听力训练，巩固词汇及句听力训练，巩固词汇及句 型。型。 （1）观察图片，进行描述。观察图片，进行描述。 Ipad 呈现听力图片。教师提呈现听力图片。教师提 问 ：问 ：What are th

20、ese in the 学生明确学习任 务及步骤。 学生使用 iPad 自 学单词及句型， 遇到不懂得可以 标记质疑。也可 了解其它相关知 识。 学生与同伴进行 合作，通过选择 节日，再讨论、 创 编 并 展 示 对 话。 预设答案： S1: Therere some lightsonthe Christmas tree. 在句型操练环 节 学 生 利 用 iPad 自 学 句 型，并尝试与 同伴合作完成 学习任务，选 择讨论创编对 话，提高口语 表达能力。 小组、同伴合 作不仅可以互 相学习，也增 强学生团队合 作的意识。 T13 技术技术 支持的学支持的学 生技能训生技能训 练与指导练与指导

21、 （ 使 用 iPad 播放 声音及视 频文件， 学 生 跟 读； 利用 iPad 提供补充 材料供不 同层次的 学生选择 性学习。 使用 iPad 拖 拽 功 能、批注 及激光笔 效果呈现 答案。 ） 232 1 - 333 0 6 pictures?学生观察图片，进学生观察图片，进 行描述。行描述。 T: Look at the pictures. What are these in the pictures? Lets listenandfindout:What festival is it? （2）iPad 示范示范，拖拽拖拽数字数字图图 片片 教师示范点 iPad 上的数字。听 录音

22、，将相应数字拖拽到图片 下方。 （3）播放播放录音录音，进行练习进行练习 T: Now lets listen and number. Are you ready? T: Have you finished? （4）核对答案并复述图片内核对答案并复述图片内 容。容。 T: Ok. Lets check the answer. Picture 1. Picture 2. Picture 3. Picture 4. T: Can you repeat the sentences? Lets listen and repeat. S2:Theyrered lanterns. S3: Theyre s

23、ome zongzi. S4: Theyre Easter eggs. 学生观看教师示 范。 Ss：Number 3. Ss：Number 1. Ss：Number 4. Ss：Number 2. 在自己的 iPad 播 放录音，逐句跟 读。 1. 以音频形式 复习有关节日 的 词 汇 和 句 型，加深学生 对知识点的理 解。 2. 在听录音的 同 时 拖 拽 数 字，这种类似 游戏的图片排 序形式，激发 学生的学习兴 趣。 （四（四 ）拓）拓 展运展运 用用 1. 介绍万圣节的装扮：介绍万圣节的装扮： （1）T: Do you remember this picture? What do t

24、hey dress up as at Halloween? T: Lets listen and repeat. （2）Lets enjoy a video. Try to find out what do they dress up as at Halloween? 2. 学生畅想和简述在万圣节学生畅想和简述在万圣节 的装扮。的装扮。 T: What will you dress up as at Halloween? You can say “Id like to be an alien. I want to 学生看图并跟读 单词。 Ss:ghost, monster， mummy. 学生

25、看视频并回 答。 学 生 思 考 和 表 达： Id like to be an alien. 通过观看色彩 鲜艳的图片、 图文并茂的视 频，培养学生 学习兴趣，激 发 学 生 想 象 力。先输入再 输出，提高学 生的语言表达 能 力 。 利 用 iPad 的画笔功 能，与美术学 科相互整合， T13 技术技术 支持的学支持的学 生技能训生技能训 练与指导练与指导 （ 使 用 iPad 画笔 功能画出 学生畅想 中的万圣 节装扮。 ） 333 1 - 390 0 7 be. I will be. 3. 学生学生在在iPad上用画笔功能上用画笔功能 画出万圣节的装扮。画出万圣节的装扮。 T: P

26、lease draw a picture on your ipad. 4. 展示并欣赏学生作品。展示并欣赏学生作品。 T: Who want to show us your picture? I want to be. I will be. 学生在 iPad 上用 画笔功能画出万 圣节的装扮。 学生展示并欣赏 作品。 培养学生手脑 并用能力。 （五（五 ）布）布 置作置作 业业 1. 听录音朗读听录音朗读 11 课；课； 2. 向父母介绍万圣节向父母介绍万圣节 P23 所所 学的节日。学的节日。 3. 完成画作完成画作“万圣节的装万圣节的装 扮扮” 。 学生认真倾听。布置培养学生 自 主 性

27、的 作 业。 390 1- 400 0 学习效果评价学习效果评价 评价方式 与平时课堂教学的评价方式结合，学生小组回答问题，给本组积分。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点 （一）以学生为中心，实现学生的自主学习。 在本案例中， 教师借助 iPad 辅助课堂教学，以学生为中心设计了一系列的活动。教师在 课堂上为学生提供的手持终端技术平台可以帮助学生快速、有效地掌握新知识， 利用 iPad 为 学生提供个性化选择性学习， 并在学习过程中利用批注功能尝试获取关键信息，便于学生在 小组中开展学习和交流，真正让学生动起来，实现学生的自主学习

28、。 （二）利用 iPad 播放视频音频文件，实现学生的个性化学习。 本节课教师课前根据对教材和学生的分析，充分考虑到不同层次学生的需求，插入许多声 音文件，让学生在自学对话的过程中，可以根据自己的需求，随时点击自己不会读的词句，并 通过耳机反复倾听、模仿、跟读，直到自己会读为止。因此，学生顺利地突破重点，达到正确、 流利朗读的程度。此外，教师适当插入视频文件，例如孩子们在万圣节的活动视频及在万圣节 的装扮视频，既有效地解决了难点，又激发学生的学习兴趣，使其印象深刻。帮助学生在学习 新课的过程中，真正实现个性化学习。 （三）练习反馈及时，实现学生的全员参与。 在新授对话后，教师设计了朗读批注主要信息和梳理信息的活动。首先，学生在阅读时根 据自己的理解把重点信息划在自己的 iPad 上。在 iPad 上面划批的任务，加深学生对重点信息 的印象，这为后面师生交流做好了收集信息和语言输出的准备。在输出环节，学生把万圣节的 信息先进行图文匹配，检测学生对万圣节的理解，再对万圣节进行梳理，然后口头表达出来， 学生根据自己的理解将答案逐一拖曳出来，完成梳理信息和语言描述的任务。在 iPad 环境下， 操作过程简单、直观、生动。听力练习时使用 iPad 拖曳及订正功能，及时订正答案。在拓展运 用环节，学生在 iPad 上用画笔功能画出万圣节的装扮，并表述出来。真正实现了直观生动、全 员参与。