北京版五年级上册UNIT FIVE WHERE ARE YOUR FROM -Lesson 17-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：a0042).doc

1、1 教学基本信息 课题Unit 5 Where are you from? (Lesson 17) 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 （如果“是” ，请填写涉及学科） 学科英语学段： 高段年级五年级 相关 领域 国家文化及地理方位 教材书名：英语五年级上册出版社：北京出版社日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 小学英语学科核心素养提出培养学生的学习能力、语言能力、思维品质和文化品格四个维度， 同时英语课程标准中强调，义务教育阶段的英语课程要具有工具性和人文性双重性质。应面向

2、全体学生，体现以学生为主体的思想，应注重语言实践，培养学生的语言综合运用能力。教师可根 据学生的语言水平组织多种形式的课堂活动来提升学生自主学习与合作学习能力以及语言实践能 力。根据以上理论，在本节课教学思路上以培养学生综合运用语言能力和学习能力为主旨，从知识 复现入手，设计以突出学生交流合作为重点的活动环节，创设贴近学生生活实际的语言情境，通过 引导学生主动学习和分析，提高学生的学习能力和思维能力，培养学生的跨文化交流意识以及对多 元文化的兴趣。 2 教学背景分析 教学内容： 本单元内容主要围绕谈论自己或他人的籍贯展开，涉及了地理、人文知识等比较广泛的内容， 是一个内容比较综合的单元。主题主

3、要聚焦在 country 国家上。那么本单元的三节课的主要内容也是 基于学生在生活中的实际情况设置了三个主要的语言学习情境。本课为本单元第三课时内容，本节 课的场景是 Baobao 和 Guoguo 跟 Mike 到渥太华 Mike 的奶奶家做客， 并对加拿大的相关文化知识有 所了解。 相关知识内容包括特殊疑问句 Where 对城市所在位置进行提问， 如： Where is Ottawa? Its in the east of the country. 能听懂并认读方位词east, west, north, south以及城市Ottawa所属的国家或地区 以及地理位置。本节课对话情景虽然与前两

4、节课有所不同，但学习的内容却紧密关联并且主线清晰。 学生情况： 五年级学生通过几年的英语学习，已经具备了一定的英语语言基础知识，掌握了一定的英语表 达能力。同时，学生在本单元前两课时已经学习了询问他人国籍和国家地理位置的句型，了解了包 括 Canada 在内的世界上一些主要国家的相关地理和文化知识。 在本单元的第一课时还初步接触了表 达方位的部分词语和功能句型。因此培养学生独立思考和对所学知识进行梳理分析并进行综合语言 运用，符合英语学科核心素养对这一学段的学习要求。所以在教学设计上，教师联系学生生活，通 过预设性谈话为学生能充分体验对话语境搭建平台，培养学生综合运用语言能力。 教学方式： 根

5、据本课教材能容得特点、所处学段的学生情况以及本节课所要达成的教学目标，我在本节课 的教学环节中多采用直观教学、启发谈话、问题引导、合作实践等教学方式。 教学手段： 利用图片情景转换体验和预设性谈话、小组合作、复述、脑图梳理分析和总结的形式，培养学生 综合语言能力。 技术准备： 技术准备：教具准备：电脑、自制课件、图片、词卡、点读笔、音箱。 教学目标(内容框架) 1. 在相关情境中能应用特殊疑问句 Where 对城市所在位置进行提问，如：Where is Ottawa? Its in the east of the country. 2. 能听懂并认读方位词 east, west, north,

6、 south 以及城市 Ottawa 所属的国家或地区，及 地理位置，并能在情境中运用。 3 3. 能够正确理解课文对话，从课文中提取相关信息，能够正确朗读课文，并尝试复述 课文,在相应的情境中应用； 学会独立思考和对所学知识进行梳理分析并综合运用的 语言能力和学习能力。 4.4. 能在谈论城市时，体会热爱生活、热爱和平的情感。培养学生文化视野和跨文化交 流意识。 教学重点：教学重点： 1.1. 学习描述城市位置的日常用语：Where is Ottawa? Its in the east of the country?及能认 读的词汇 east, west, north, south, 2.2

7、. 引导学生学会阅读文本，进行知识的梳理和运用。 教学难点：教学难点： 1.运用 east，west，north，south 四个方位词来对不同城市所在位置进行描述。 2.培养学生综合分析、梳理所学知识并运用所学相关知识技能进行表达的意识和能力。 问题框架(可选项) 一、一、Lean in 知识复现，导入新课：知识复现，导入新课： What did you know from L15 and L16? 二、二、Listen and say 学习课文学习课文 What are they going to do? Where are they? Who is that old lady? If y

8、our friend come to visit you， What will you say to them?What will you do for them? What does grandma say to Baobao and Guoguo? Where is Grandmas house? What else does grandma say? What do they find on the wall? Where is Ottawa? Can you find it on the map? What more do you know about Canada? 三、三、List

9、en，look and learn.实践练习实践练习 There are many cities in our country.Do you know them? Where is_?Its in the _ of the country. 四、四、Lets do 拓展实践拓展实践 What countries are they? What capital is this country? 4 教学流程示意(可选项) 5 教学过程(表格描述) 教学阶 段 教师活动学生活动 设置 意图 技 术 应 用 时 间 安 排 一、 Lead in 复 习 性导入 （一）知识复现，导入新课： 1.观看视频

10、，回顾知识 T: We knew many thing about Sara and Mike from L15 and 16. We also learned something about the world from L15and 16. Before our new lesson, let me know what you knew from L15 and L16. 播放 15 课、17 课课文对话视频。 2.引导学生进行小组讨论。 T: What did you know from L15 and L16? Please talk about what do know in gro

11、ups. 3.学生谈论，教师概括。 学生表述自己所知内容，教师把学生说的相 关信息提取知识点用卡片张贴在黑板左侧副板 书位置 citycapitalcountrynational flaglocation mother tonguecultur 学生小组 讨论并说 一说自己 知道的内 容。 学生在全 班范围内 说一说自 己知道的 内容 Sarais from. Washingt on, D.C. is 学生根据 教师的总 结归纳， 学习相关 方法。 认 识 学 习 如 何 对 自 己 所 学 内 容 进 行 梳 理、 归 纳。 为 后 面 进 一 步 分 析 Cana da 这 个 国 家 的

12、 相 关 文 化 进 行 铺垫 PP T 4 二、学二、学（一）学习课文第一幅主题图学 生 在 教PP18 6 习课习课文文 Listen and say 1.引导谈话 出示第一幅主题图 出示：What?Where?Who?教师围绕这 几个问题进行启发谈话。 T: What are they going to do? Where are they? Who is that old lady? Can you give a name of this Lesson? 2. 师生谈论文本情境 T: what will grandma say to Guoguo and Baobao? T：If yo

13、u go to visit your friend, or your friend come to visit you. What will you say to them? What will you do for them? 组织学生小组进行讨论一下并进行发言。 3.组织学生先自行阅读课文， 理解文本对话。 向学生提出自己阅读的要求： （1）Read the text on first picture, find what grandma say. （2）Underline the words you dont understand or you cant read. 播放第一段主题图音频

14、1遍。 让学生整体听。 播放第 2 遍，要求学生重点听不会读的词和句 子。 播放第 3 遍，要求学生逐句跟读。 引领学生进一步理解对话内容。 T: What does grandma say to Baobao and Guoguo? T: Where is Grandmas house? 根据学生回答出示 Ottawa 卡 片，贴在黑板右边。可以适时 解释 Ottawa 中文读音 T: Do you know Ottawa? 师 引 领 下 学 习 第 一 幅主题图 S: They are visiting, traveling S: They are in Canada/ Ottawa 学

15、 生 在 小 组内进行 讨论。 在 全 班 范 围 内 根 据 讨 论 内 容 说一说 grandma 会 说什么。 S： Grandma will say Hello, welcome to my House./ Please come in. / Nice to meet you 让 学 生 在 讨 论 交 流 中 体 验 对 话 的 语 境 以 及 认 识 正 确 待 人 处 世 的 良 好 品 格。 培 养 学 生 独 立 学 习 和 思 考 的 能力。 培 养 学 生 听、 读 的 能力。 T 7 PPT 呈现图片 Ottawa is the capital of Canada.介绍

16、 Ottawa 的 相关知识。 T: Ottawa is the capital of Canada. T: What else does grandma say? 引导学生学习理解 feel at home 和“show you around the city”并用图片环游形式 解释 适当带领学生回顾第一主题图内容。 （二）学习课文第二幅主题图 1. 引导学生谈论第二副主题图内容 T: Guoguo get into Grandmas house. What do they find on the wall? T: Which country is this map? 出示 Ottawa,

17、贴在黑板靠右侧。 T: Mikes home is in Ottawa, Where is Ottawa? Can you find it on the map? 在黑板上板书问句“Where is Ottawa? 引导学生说出 Its in the east of the country.并板书这句话。 引导学生自行阅读第二幅主题图对话。 T：What do you know about Canada? PPT 出示阅读要求 1.Read the text on second picture, Underline the words you dont Understand or cant r

18、ead. 2.Think about what more you know about Canada. 学 生 自 己 阅 读 第 一 幅图文本。 边 读 边 听 文本音频 第2遍重点 听 不 会 读 的 词 汇 和 句子。 第 3 遍 跟 读。 S： Gruandma say “welcome to Ottawa, welcome to my house.” 观看图片， 认识 Ottawa这 个城市。 S： Grandma also say 学习 Ottaw a 等词 汇和 语句。 让 学 生 在 真 实 语 境 中 学 习 感 受 本 课 功 能 句 的 应 用 培 养 学 生 8 播放第

19、二幅主题图对话录音。 第1遍边看书边听， 第二遍重点听不会不懂得词句。 第 3 遍集体跟读。 引导学生根据自行阅读说一说自己 知道 Canada 的其他内容。 根据学生的回答利用图片环游 形式解释 maple。 再引出 Canada is the land of the maple. 和 There is a maple leaf in the centre of our national flag. 让学生跟教师重点读一下这两 句话。 引导学生跟读课文整体对 话 1 遍。小组内进行角色对话练习。组织学生进 行角色对话展示。 （三）依据课文引导学生梳理所 学内容，综合了解 Canada。 T:

20、 What more do you know about Canada? PPT 呈现 和加拿大相关的思维 图 PPT 呈现关于 Canada 几个方面 的提示词。引导学生说一说。 组织学生先进行小组讨论然 后共同并完成小组任务单。 学 习 理 解 feelat home和 Illshow you around the city. 学 习 第 二 幅 主 题 图 内容。 S ： They find a map. Itis Canada. 在 教 师 引 领下说出 Its in the east of the Country. 继 续 自 己 阅 读 第 二 幅 主 题 图 中的文本。 根 据

21、教 师 提出的要 求 边 读 边 寻找信息。 独 立 学 习 和 思 考 的 能力。 培 养 学 生 听、 读 的 能力。 培养 学生 英语 语感。 9 组织学生以小组为单位进行 集体展示。 边 读 边 听 文本音频 第2遍重点 听 不 会 读 的 词 汇 和 句子。 第 3 遍 跟 读。 学 习 了 解 Canada 的 相关文化。 熟 读 整 篇 文本内容 进 行 角 色 对话练习。 学 生 根 据 PPT 脑 图的提示， 在小组内 谈 论 关 于 Canada 的 相关内容。 培 养 学 生 综 合 分 析 梳 理 所 学 知 识 的 能 力 运 用 所 学 内 容 进 行 表 达 的

22、能 力 10 小 组 进 行 集体汇报。 三、三、 Listen ， look and learn 实 践 练 习 （一）学习 east、west、north、 south 四个方位词。 PPT 呈现 Canada 地图和 Ottawa 引出 east. 以 east 引出其他几个方位词。 带领学生跟读 4 个方位词。 向学生呈现 4 个方位词缩写形式，渗透其他学科 知识。 There is only one letter for East on a map. Do you know what is it? 引出 East-ENorth-N West-WSouth-S （二）学习用方位词表达城

23、市的 位置。 T: There are many cities in our country.Do you know them? PPT 呈现中国地图和四个城市的 位置。提问学生这些城市都在中 国的什么位置。 PPT 引导学生猜测地图右侧城市的名称。让学生 用 Its in the _ of the country.来 说出它们的位置。 学习east、 west、 north、 south 四 个 方位词。 认读四个 方位词。 运用本课 功能句 型询问中 国几个 城市。 学习 不 同方 位 词的 表 达，为 后面 进 一步 描 述不 同 城市 位 置做 语 言支 撑。 PP T 8 11 呈现

24、另外 3 个城市：Hohhot,Lhasa, Guangzhou. 让学生相互用句型 Where is_? Its in the _ of the country. 问一问这些城市在什么地方。让学生小组内接龙 形式呈现。 培养 学生 语言 的实 际应 用能 力。 四、 Lets do 拓 展 实 践 （一）引导学生认识四个国家的首都 城市。 T: What countries are they? 让学生说一说每个国家名称。 China， The U.S.A.， Australia ，Russia 指着每个国家提问 T：What capital is this country? 引导学生认识这几

25、个国家的首都。 组织学生在小组内问一问这些首都城市分别在自己国 家的什么方位。 （二）组织学生阅读任务单中的图片和文字，梳理提取 相关信息。 学习四个 国家的 首 都 城 市。 认识四个 国家地 图。 认识四个 国家的 首都城市 名称。 进 一 步 培 养 学 生 这 种 独 立 思 考 和 对 所 学 知 识 进 行 综 合 理 解 与 运 用 的 语 言 能 力 和 学 习 能力 9 12 T：Read work sheet 2, tell other members what you know about this country and the capital. (三)引导根据要求在小

26、组内完成关于一个国家和首都城 市的地理位置和相关文化内容的任务单。 （四）小组进行集体汇报。 在小组内 询问四个 城市在各 自国 家中的地 理位置。 以 小 组 为 单位完成 关 于 一 个 国家的首 都 城 市 相 关文化的 任务单。 小 组 集 体 汇报。 对 学 生 跨 文 化 交 流 意 识 的 培 养 与 熏陶 五、五、 Home work 布置 homework: 1.Find out these cities on their national map. 2.Ask your parents or friends where These cities are in their c

27、ountry. PP T 1 学习效果评价设计 评价方式 1. 对学生的评价： 13 根据学生年龄特点，本节课以师生评价为主，生生互评为辅，教师进行课堂评价小结。本 节课中，我通过体态语言、口头表扬等方式激励和评价学生，调动学生学习积极性并促进教学。 从课堂效果来看，学生们投入其中，主动的进行活动操练，用英语做事情。 2. 对知识与能力目标的评价： 在本节课中，结合教学目标的重、难点，还设计了针对本课知识与能力教学目标的评价方 式，表中的每一条评价内容都是与本课的教学目标紧密联系的，他们实际上就是对本课教学效 果的评价和反馈。是教师明确需要努力的方向。 评价量规 1.语言评价：good/ver

28、y good/ great/ excellent,贯穿教学过程的始终； 2.小组积分评价： (1）个人积分：组长课堂上随时记录每个人的课堂表现情况，回答问题、或纪律方面表现出色均可 加分； (2）小组评价：全班共分 9 个小组，基于每组学生的课堂表现，教师给与评价。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 培养学生独立阅读和思考问题、解决问题的能力 本节课在课文文本学习时强调让学生根据教师给出的阅读要求，先进行自行阅读， 通过自己阅读理解，培养学生独立阅读和思考的能力。结合小组讨论及教师点拨。培养学生正确的 学习方法和思维意识。 2.注重培养学生综合理解和运用语

29、言能力和学习能力，培养学生文化视野和交流 意识。 本节课，教师以回顾前两节课所学内容引入，引导学生通过描述所学到的零散知识，教师对学 生所掌握的知识进行梳理概括，给学生呈现出国籍、国家位置、语言、首都、城市、国旗和相关文 化的知识点。让学生认识到如何对自己所学内容进行梳理、归纳。为后面进一步分析 Canada 这 个国家的相关文化进行铺垫。 围绕“你了解了加拿大什么”这个话题，以类似脑图形式带领学生进行知识梳理和归纳。和前 面导入环节的知识浮现进行前后呼应，进一步培养学生的综合学习能力。带领学生回到世界范围， 从了解几个国家的首都方位入手，学习包括我国北京在内的几个世界主要国家的首都位置以及这些 城市的相关文化。秉承前面导入与课文总结两个环节的设计意图，进一步培养学生这种独立思考和 对所学知识进行综合理解与运用的语言能力和学习能力。同时也是一种对学生跨文化交流意识的培 14 养与熏陶。