北京版五年级上册UNIT SEVENWHAT WILL YOU DO IN CHENGDU -Lesson 24-教案、教学设计--(配套课件编号：102d8).doc

1、1 教学基本信息 课题Travelling make tours list 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 高段年级五年级 相关 领域 教材书名：义务教育教科书出版社：北京出版社出版日期： 2014年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设 计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题

2、及处理办法描述清 楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 英语课程标准中指出小学英语教学应“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念。要充分利 用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学 生对语言感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 本节课主要采用情景教学模式，教学面向全体学生，强调在课堂学习中发挥学生的主观能动性；强 调学生在学习中的主体地位；强调尊重学习者的个体差异，综合提高学生的语言运用能力。 教学背景分析 2 教学内容： 义务教育教科书五年级上册 Lesson24 学生情况： 此课教学对象是我校

3、五年级（2）班的学生，班容量是 22 人，他们中绝大多数孩子都非常喜爱英语， 有用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑；喜欢合作学习。 教学方式： 传统与现代教学手段相结合，利用教学光盘、多媒体课件、视频及传统教学媒介，通过设置不同层 次的学习任务，力求让每个学生都能有所收获。 教学手段： 课件、自制 ppt 课件、视频材料、活动材料 技术准备： 电脑 3 教学目标(内容框架) 1.能够理解课文大意，并且能够朗读课文。 2.能够认读本课的单词 pick up，cousin 等词。 3.能够正确朗读 Tibet，Sichuan 等地点名词以及 Du-jiang-yan、Mount Tai 等景点名词

4、。 4.能够拼读 caves、brave、palace 等词，并掌握一定的拼读方法。 能够用 What will you do in_? I will visit _.主句型进行有效交流。 教学过程(文字描述) 一、导入 谈话导入 Pic1 通过观察玲玲及家人在机场的图片，激发学生好奇心。 渗透“pick up”意思，以便学生扫清听力障碍。 （分散难点） 通过观察图片，培养学生识图能力及逻辑思维的能力 Pic2 直接用 will 进行提问，增强学生对 will 的输入。 直接切入主题，通过 what，where ，how 等疑问词对玲玲进行提问，使学生在无形中渗透 will 的 用法。 二、新

5、授 （一）课文部分 1.Listening 通过设置不同的问题，通过听力的方式，引导学生理解课文； 多次输入为输出做准备。 1stlistening What drink would they like？ 2ndlistening Is he Linglings cousin?（讲解 cousin，有助理解课文） 3rdlistening What will the young man do in Chengdu？（理解课文，引出 I will visit.） 2.Reading 通过跟读，互读的形式加强对语篇的练习。 4 （二）主句型部分 1.Watch a video about Sich

6、uan Province. 以 Lingling 为导线，引出四川及景点（视频欣赏） 教师首先通过一段介绍四川的视频导入，激发学生了解四川的兴趣，并将学生带入真实的情景， 真正地走进四川，感受四川，使学生有一种真实的感受，从而激发学生旅游的情绪及热情，顺理成 章的在真实的情景中进行语言的学习。 观看完视频，让学生说一说自己对四川的感受，为进一步了解四川的旅游景点做准备。 2.Make Sichuantours list 1）Pose a question 教师以四川为例，首先介绍了四川的地理名称及所在位置，然后又用表格的形式，给出了四川 的一些景点的图片，需要同学们在了解完玲玲提供给我们的 t

7、ours list 后，根据 tours list 里的信息完 成上述表格中景点的名称。 2)Discuss in groups Show Linglings tours list,analyse and discuss ,Four in groups and each one introduces one place. 意图：这样做主要是培养学生搜集，整理以及查找信息的能力，并且能够让学生通过了解真实 景点的介绍，从内心感受自己真正想去的地方，说出自己真实的想法，而不仅仅是局限于课本，真 正地将学生带入情境之中。同时培养了学生合作学习的能力，也为后面的 information gap 活动做

8、铺 垫。 （在 tours list 讲解中渗透 Mount 读音，以及 palace 读音。 ） 3）Solve the problem Find out the places about Sichuan. 学生们通过对 tours list 中景点的详细了解，完成表格中景点的名称信息。 4）Practice the main sentences 以四川为例，通过刚刚完成的表格信息，练习主句型 What will you do in Sichuan？ I will visit_. 三、实践操作 1）扫清任务障碍 首先讲解其他三个地区的地理名称发音（Shandong，Gansu，Tibet）及

9、所在地理位置。 然后再根据拼读规则点拨一下景点读音 意图： （这样可以分散学习的难点，并且为学生们完成下面的 worksheet 以及语言输出做准备。 ） 2）信息差活动 5 通过信息差活动的形式，为学生制定任务，通过为每位学生制定不同的任务，使学生全员参与，调 动所有学生的兴趣及积极性。从而达到运用主句型进行有效交流的目的。 意图：主要是模拟现实生活中每个人所了解到的东西不同的原理，通过有效交流，进行信息的获取， 通过合作等形式，达到信息的共享。 3）分享交流 学生以小组形式用主句型进行展示交流。 四、总结，留作业 6 学习效果评价设计 评价方式 对学生学习效果的评价是课堂教学中不可或缺的重

10、要组成部分。本节课中，教师采用以形成性评价 为主的评价方式。教师通过体态语言、口头激励、活动展示汇报等方式激励和评价学生；生生之间 自然、随时地相互评价，促进教学。 评价量规 回答一个问题给个小红花，最后统计各组总数，计入学生平时评价中 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课采用情景教学模式。在课堂伊始阶段，教师就通过情景进行导入，将学生带入情境之中。 通过为学生创设真实自然的语言交际情境，通过设计循序渐进的语言实践活动，培养学生“用英语 做事情”的意识，提升学生“用英语做事情”的能力。 “对学生思维能力的培养”是我本节课大胆实践的教学方法。即：在扫清听力障碍的时候，教 师通过图片设置了不同的问题，引导学生通过仔细观察图片，回答问题，而不是人云亦云。后面又 在听力中设置稍微难一点的问题，意在培养学生动脑思考的好习惯。锻炼学生的思维能力。 本教学设计的另一突出特点是注重学生知识内化能力的培养，从语言的输入到输出，从听、说 到读、写、做，培养学生的听说读写能力以及知识内化能力，注意学生的思维逻辑性的养成，帮助 学生灵活运用新知。在提升语言能力的同时，渗透对学生的德育教育，培养学生保护非物质文化遗 产的好品质。