北京版五年级上册UNIT FIVE WHERE ARE YOUR FROM -Lesson 16-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：5254c).docx

1、学校学校学科英语授课教师 课题课题北京版五年级上册 Lesson 16 Where is London？ 学情分析学情分析 知识基础及延伸 本单元话题围绕城市与国家方位，人物籍贯展开。学生 在 15 课中学习了美国的方位，首都城市，母语的表达 方式。本课继续延续相关内容，为 Baobao 一家人去英 国伦敦旅游观光，涉及伦敦的地理位置，标志性建筑和 著名景点的学习。 方法基础及迁移 通过 15 课美国，加拿大地理位置，首都，母语的复习 描述，课前学生提问想要知道关于伦敦的哪些知识，对 上一课的重点单词进行一个复习， 直接引入英国伦敦的 学习。 认知水平及提升 五年级的学生对本课的功能话题 Wh

2、ere is? Its较为熟练，能流利表达城市与国家，国家与所 在大洲的关系句子。本节课学习介绍英国位置、地标性 建筑等介绍某一个地点的新知识点。 习惯培养习惯培养 普适习惯及措施培养学生良好的听说能力，构建学生英语思维。 学科习惯及措施 本节课重点培养学生的阅读能力， 通过自主阅读找出更 多的英国著名景点。 制定课时制定课时 教学目标教学目标 （一）知识情感与技能目标： 1. 在恰当语境下能听懂，会说询问首都伦敦及英国的地理方位的日常用语 Where is London？Where is the U.K.？及其答语 Its here, in the U.K. Its in Europe. 并

3、能在实际情境中运用。 2. 能听懂、会说、朗读和书写 morning, the U.K.clock,river 等词汇， 并能认读，理解，会用 London，Europe 等，并能简单描述 3. 知道伦敦的 Big Ben，the Thames （扩充：Tower Bridge，London Eye, the British Museum 等标志性建筑 ） 4. 能正确流利地朗读课文，理解对话内容，增强了解他人、了解世界的好奇 心和求知欲。 （二）过程与方法： 1. 通过浏览世界地图等方式学生能够知道英国在世界中的位置，能够介绍英 国主要城市伦敦做简单介绍。 2. 通过跟读录音、角色表演学生能

4、够正确流利有感情地朗读课文。 3. 通过观察城市地标性建筑，学生能够正确说出国家名称，地理位置，主要 景点。 4.通过对自编小故事的阅读，使学生了解跟多关于英国的著名景点，拓宽了学 生的视野。 教学重点教学重点 1.在恰当语境下能听懂，会说询问首都伦敦及英国的地理方位的日常用语 Where is London？Where is the U.K.？及其答语 Its here, in the U.K. Its in Europe. 并能在实际情境中运用。 2. 对表示洲，国家和城市的词理解，认读和记忆。 教学难点教学难点 1. Europe 理解和发音，the Thames 的发音。 2. 在文化

5、层面上除了对英国和首都伦敦所处的地里位置及其城市标志有所 了解以外， 还要为学生扩充更多的英语著名景点 （扩充： Tower Bridge， London Eye, the Buckingham Palace 等标志性建筑 ）。 教学准备教学准备幻灯片 课文录音 单词卡片 教学视频 音频 评价小图片 教学过程教学过程 重难点教学重难点教学 预设与突破预设与突破 （一）Warming-up 活动目标：师生间自由谈话交流，打开话题，激活学生的主 动语言表达的欲望和思维。 实施方法及师生预设语言： 1 通过猜谜的游戏方式，复习第 15 课所学的两个国家。 2 教师询问：What do you wan

6、t to know about London? 请学生自由说说对伦敦这个城市的了解，为新课做铺垫。 （二）Presentation 活动一：师生共同关注第一幅主题图 T: Where are Wenwen and Baobao?待得到学生的回答后，教 师继续追问：Why do you think they are in London?引导 学生进一步观察周围的地标建筑，并做适当的讲解。 活动二：初听理解对话 1学生听录音（1），教师提问：Where is London？学生带 着问题听录音。提取出对话的关键语句。学生感知，体验城 市和国家关系的表达。 出示美国地图，认识伦敦在英国的位置。 渗透

7、四会词：the U.K. 2. T: Is London in Europe?重播录音，提取信息：Its in Europe.教师出示欧洲地图，学生感受 Europe 的概念。教师 带读 Europe，注意发音。 3. 重复播录音。重点模仿：Where is the U.K.?Its in Europe.提示学生关注 London 和 Europe 的读音。 活动三：学习对话 2 1. 观察主题图 自主试学，尝试解决，交流 讨论, 精讲点拨。 预设：where？ What？ 教师提问：Where are they now?带学生回答出后，可进行追 问，How do you know they

8、are in the ship?请学生观察周 边建筑物。 2. 听第二段录音回答问题。 What do they see ?让学生听课文录音尝试回答问题。教师 播放录音学生提取信息：Big Ben。教师可引导：Look at that big clock. What is it?告诉学生 Big Ben 是什么。 3. 播放录音，教师可问：Do you know the name of the river?在得到学生的回答之后，显示 the Thames 的图片，追 问学生: What do you think of the Thames? What can you see on the ri

9、ver? -学习 Big Ben, the Thames. 活动四：Can you tell me more about London? 让学生复述课文，对伦敦两个景点进行巩固梳理。 活动五：Story Time: The Symbols of London 让学生们找一找还有那些有名的景点。让学生感受伦敦这个 城市的魅力。 1. 教师出示小故事，让学生进一步了解伦敦，认识相关地标 性建筑。并提出问题 What else can we see in London? 2. 出示泰晤士河的平面图，梳理相关著名景点，进行扩充。 通过一片小故事阅读，为学生拓展更多的伦敦的著名景点， 为下面的拓展环节做

10、铺垫。 （三）Production To be a guide：Introduce London to us. 1 教师引导学生回归板书，回归课前学生们提出的问题，我 们一一解决，并再次强化思维导图信息。 2 出示伦敦游览图，让学生小组介绍。 3 教师进行示范，供学生参考。 梯度精练,拓展延伸。 4 请 2-3 组学生进行展示。 （四） Homework: 1 read the text. 2 tell your friends more about London. 板书设计 设计亮点 1.为了让学生更加深度的了解英国这个国家，我自创了阅读环节The symbol of London,扩充了学生学习资源，让学生通过阅读了解更多关于英国伦敦的 著名景点，拓宽了学生的视野，也为后面的语言运用做准备。 2.板书，我设计了手绘泰晤士河。通过阅读环节，分别把英国著名景点一一展 示在板书上，构建一个简单的伦敦游览图，在最后语言输出环节，学生可以结 合板书进行讲解。 加深理解，总结提升。