北京版五年级上册UNIT ONE WHICH DO YOU LIKE BETTER -Lesson 1-教案、教学设计--(配套课件编号：f002c).docx

1、全国互动反馈教学全国互动反馈教学 教学设计格式教学设计格式 作者简介作者简介 姓姓名名所教学科所教学科英语英语 E-mailE-从教时间从教时间2006.72006.7 联系电话联系电话学校名称学校名称 教案标题教案标题Unit1Unit1 WhichWhich dodo youyou likelike better?better? Lesson1Lesson1 所属学科所属学科英语英语适用年级适用年级五年级五年级 对应教材对应教材教材版本：教材版本：北京版北京版， 第几册：第几册：九九， 覆盖范围覆盖范围第第1 1单元，单元名称：单元，单元名称：WhichWhich dodo youyou

2、likelike better?better?，第，第1 1课时课时 教材分析教材分析：本课围绕个人爱好这一话题本课围绕个人爱好这一话题，以超市场景为载体以超市场景为载体，重点介绍了询问并回答或描述自己重点介绍了询问并回答或描述自己 或他人喜欢的食物等日常交际用语或他人喜欢的食物等日常交际用语。场景与话题贴近学生生活实际场景与话题贴近学生生活实际，对西方特色食品名称有所介对西方特色食品名称有所介 绍绍。本课既是单元第一课时本课既是单元第一课时，也是本册教材的第一课时也是本册教材的第一课时。本课要重点学习的是表达个人爱好的交本课要重点学习的是表达个人爱好的交 际用语。呈现的是际用语。呈现的是 L

3、inglingLingling 和和 MaoaoMaoao 在超市购物，通过谈论彼此对不同事物的喜欢而选择食物在超市购物，通过谈论彼此对不同事物的喜欢而选择食物 的场景，所运用的核心功能句型是的场景，所运用的核心功能句型是“WhichWhich dodo youyou likelike better?better? I I likelike better.better.”涉及到的涉及到的 是有关食物类词汇是有关食物类词汇 fish,fish, meat,meat, chicken,chicken, juicejuice 等。本课的教学重点是学生能够在具体情景中等。本课的教学重点是学生能够在具体

4、情景中 使用功能句使用功能句“WhichWhich dodo youyou likelike better?better? I I likelike better.better.”以及对食物类词汇的灵活运以及对食物类词汇的灵活运 用。用。 学生与学情分析学生与学情分析：本课的教学重难点是学生能够在具体情境中使用本课的教学重难点是学生能够在具体情境中使用“WhichWhich dodo youyou likelike better?better? I I likelike better.better.”询问及回答或描述自己或他人所喜爱的食物。学生第一次接触比较级，应询问及回答或描述自己或他人所喜

5、爱的食物。学生第一次接触比较级，应 充分利用教材情景或创设贴近学生生活的场景，帮助学生正确理解和运用。明确比较级是发生充分利用教材情景或创设贴近学生生活的场景，帮助学生正确理解和运用。明确比较级是发生 在同类事物之间。为此，在教学中利用在同类事物之间。为此，在教学中利用“按按按按按按”互动反馈技术来帮助学生理解比较级，以互动反馈技术来帮助学生理解比较级，以及及 favouritefavourite 的含义。同时，检测学生理解课文情况。本课时涉及的食物类词汇如：的含义。同时，检测学生理解课文情况。本课时涉及的食物类词汇如：fish,fish, meat,meat, milk,milk, juic

6、e,juice,等都在一、三、四年级的学习中接触过。因此，在教学中可以用头脑风暴的方式等都在一、三、四年级的学习中接触过。因此，在教学中可以用头脑风暴的方式 激活学生的原有认知，在此基础上进行学习。词汇教学中，可以采取有效的词汇教学策略，帮激活学生的原有认知，在此基础上进行学习。词汇教学中，可以采取有效的词汇教学策略，帮 助学生掌握单词的发音。助学生掌握单词的发音。 教学目标教学目标 1 1 通过“按按按”互动反馈系统让学生清晰理解比较级 better 的表达，并能 运用 “Which do you like better? I like better.” 的交际用语询问并回答更喜欢哪种食 物

7、。 目标分类表目标分类表认知过程分类认知过程分类说明说明：1、分类表中的知识类别由教学目标中所包含的 “知识与技能”层次产生，认知过程类别由教学目标 中所包含的学习过程水平产生。 2、一个教学目标可以对应一个或多个按点，多个教 学目标也可以对应一个按点。 3、每个按点写清楚题干、选项、意图、策略等。 知识类别知识类别记忆记忆理解理解应用应用分析分析评价评价创造创造 事实性知识事实性知识 概念性知识概念性知识 程序性知识程序性知识 元认知知识元认知知识 按点 1预设/现设；单选/多选/匹配/选词填空；实录中的时间点：_（如：5 分 20 秒） 按点类别：1）引导提问：促进认知生成与增强保持，促进

8、情感参与和深化，其他：_ 2）评测题：强化习得掌握与问题解决，教学诊断与结果评测，其他：_ 按点题干：Chicken or fish, which food does Lingling like better? 按点选项： She likes chicken better. She likes fish better. 按点意图：设计 2 个按点一方面是检测学生对对话内容的理解情况，另一方面是引导学生理解比较级 better 是两者间的比较，关注语言学习的功能句 like better.突破重难点。 按点前后的教学过程与策略设计：按点前让学生了解对话背景，通过看图听音，引导学生关注食物类词汇。

9、 进而在按点中提炼出了选项。 按点操作后让学生关注语言中的重点， 通过图片和句子对比让学生理解like better 的用法。 _ 教学目标教学目标 1 1 通过“按按按”互动反馈系统让学生清晰理解 favourite 表达最喜爱之意，并形象地 利用 3 个按点帮助学生理解其功能用法，突破本课的难点。 目标分类表目标分类表认知过程分类认知过程分类说明：说明：1、分类表中的知识类别由教学目标中所包含 的“知识与技能”层次产生，认知过程类别由教学目 标中所包含的学习过程水平产生。 2、一个教学目标可以对应一个或多个按点，多个 教学目标也可以对应一个按点。 3、每个按点写清楚题干、选项、意图、策略等

10、。 知识类别知识类别记忆记忆理解理解应用应用分析分析评价评价创造创造 事实性知识事实性知识 概念性知识概念性知识 程序性知识程序性知识 元认知知识元认知知识 按点 2预设/现设；单选/多选/匹配/选词填空；实录中的时间点：_（如：5 分 20 秒） 按点类别：1）引导提问：促进认知生成与增强保持，促进情感参与和深化，其他：_ 2）评测题：强化习得掌握与问题解决，教学诊断与结果评测，其他：_ 按点题干：What is Maomaos favourite food? 按点选项： He likes fish. He likes chichen better. Meat is his favourit

11、e food. 按点意图：设计 3 个按点来引导学生理解 favourite 表达最喜欢，渗透语法，让学生体会 3 者或 3 者以上的 事物从中选择最喜欢的，知道is my favourite.这样的表达。不仅让学生关注语言，更多的是引导学生能体 会语用功能。 按点前后的教学过程与策略设计：_本按点衔接了让一个按点，通过学习理解比较级 better,继续学习 favourite 表达最喜爱之意。两个按点很好的对比较级和最高级的功能进行了对比学习，按点数量的设计也为此 而服务。按点后让学生通过翻盘统计，为错误的学生进行纠正，做到及时了解课堂学习情况。 _ 教学目标教学目标 1 1 利用互动反馈系

12、统让学生灵活运用本课句子 I likebetter. / is my favourite.借助互 动反馈统计功能达成情感态度目标-让学生知道饮食要健康，少食用油炸食物。 目标分类表目标分类表认知过程分类认知过程分类说明说明：1、分类表中的知识类别由教学目标中所包含的 “知识与技能”层次产生，认知过程类别由教学目标 中所包含的学习过程水平产生。 2、一个教学目标可以对应一个或多个按点，多个教 学目标也可以对应一个按点。 3、每个按点写清楚题干、选项、意图、策略等。 知识类别知识类别记忆记忆理解理解应用应用分析分析评价评价创造创造 事实性知识事实性知识 概念性知识概念性知识 程序性知识程序性知识

13、元认知知识元认知知识 按点 3预设/现设；单选/多选/匹配/选词填空；实录中的时间点：_（如：5 分 20 秒） 按点类别：1）引导提问：促进认知生成与增强保持，促进情感参与和深化，其他：_ 2）评测题：强化习得掌握与问题解决，教学诊断与结果评测，其他：_ 按点题干：Which do you like better, A or B? 按点选项： 按点意图：设计 2 个按点一方面是检测学生对功能句的运用情况，另一方面评测学生对哪种食物更加喜爱， 同时引导学生食用健康食品，少食用油炸食物，渗透德育教育。 按点前后的教学过程与策略设计：_本按点之前让学生进行小组合作，学会运用本课功能句型进行简单的交

14、 流，表达自己对食物和饮料的喜爱。为了检测学生的饮食习惯以，同时拓展知识，结合原有认知进行设计更贴 近生活的菜单，让学生从中知道健康饮食和搭配。按点后面就是本课的德育教育，进行对课堂的升华。 教学目标：教学目标： （一）知识与技能目标：（一）知识与技能目标： 1. 能够听懂并正确朗读对话内容。能够听懂并正确朗读对话内容。 2. 能运用能运用 “Which do you like better? I like better.” 的交际用语询问并回答更喜欢的交际用语询问并回答更喜欢 哪种食物和饮料。哪种食物和饮料。 2. 能听懂、会说、认读能听懂、会说、认读 chicken, fish, sand

15、wich, hamburger, donut, cupcake, milk shake, apple juice 等食物和饮料类词汇，并能在实际情景中运用。等食物和饮料类词汇，并能在实际情景中运用。 （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1. 通过主题图的情境提问，使学生回答问题，从而理解课文含义。通过跟读录音、通过主题图的情境提问，使学生回答问题，从而理解课文含义。通过跟读录音、 角色表演、角色表演、pair wok 使学生能够正确朗读课文，表演对话。使学生能够正确朗读课文，表演对话。 2. 通过看通过看 PPTPPT 图片操练功能句型、伙伴交流、汇报展示等方法，使图片操练功能句型、

16、伙伴交流、汇报展示等方法，使学生能够听懂会学生能够听懂会 说对食物做比较后的偏爱的功能句，能简单表述喜爱的原因。说对食物做比较后的偏爱的功能句，能简单表述喜爱的原因。 3. 通过通过“按按按按按按”互动反馈系统让学生清晰理解课文大意以及文中出现的比较互动反馈系统让学生清晰理解课文大意以及文中出现的比较级级 better 和和 favourite 的不同用法和表达，突破重难点。的不同用法和表达，突破重难点。 4. 通过拆分合成词通过拆分合成词、 替换形同音节词汇等帮助学生掌握单词的发音替换形同音节词汇等帮助学生掌握单词的发音， 并能正确朗读并能正确朗读。 （三）情感态度价值观目标（三）情感态度价

17、值观目标: 让学生知道饮食要健康，少食用油炸食物。让学生知道饮食要健康，少食用油炸食物。 三、教学重难点：三、教学重难点： （一）重点：（一）重点： 1. 能够听懂并朗读对话内容：能够听懂并朗读对话内容： 2. 能运用能运用 “Which do you like better? I like better.” 的交际用语询问并回答更喜欢的交际用语询问并回答更喜欢 哪种食物和饮料。哪种食物和饮料。 （二）（二）难点难点： 多种表达喜欢某种食物的用语多种表达喜欢某种食物的用语“I like . is my favourite. I like better.” 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活

18、动学生活动媒体应用媒体应用 第第 一一 阶阶 段段 一、一、Warming up 1. Enjoy the English song about food and drinks. 意图：通过欣赏关于意图：通过欣赏关于 食物和饮料的歌曲，食物和饮料的歌曲， 为学生后续学习做铺为学生后续学习做铺 垫，并自然引出本课垫，并自然引出本课 话题。话题。 T:Whatssong about？ 反馈答案并引出本课话反馈答案并引出本课话 题题“foodfood andand drinksdrinks” 2.Free2.Free talktalk T:T: WhatWhat foodfood dodo youy

19、ou likelike？ WhatWhatdrinkdrinkdodoyouyou like?like? 过 渡 ：过 渡 ： HowHowaboutabout LinglingLingling andand Maomao?Maomao? S:Listenand sing together. ListenListenandandfindfind outout thethe answer.answer. Ss:Ss:ItIts saboutabout foodfood andand drinks.drinks. SsSs： I I likelike. . SsSs： I I likelike.

20、. 利用利用 PPTPPT 插入视插入视 频进行播放频进行播放 第第 二二 阶阶 段段 二、二、Listen and say 1.分析主题图分析主题图 T:Lookatthe picture . Where are Linglingand Maomao? T:Whatarethey talking about in the supermarket? Lets listen and find out the answer. 活动目标：通过简单活动目标：通过简单 S: They are in the supermarket. 带着任务整体认真带着任务整体认真 观看对话内容观看对话内容， 寻找寻找

21、答案。答案。 PPTPPT 动画效果动画效果 PPTPPT 插入视频进插入视频进 通过问题和图片引导学通过问题和图片引导学 生了解本课分食物和饮生了解本课分食物和饮 料两类进行学习。料两类进行学习。 逐图学习，重点学习逐图学习，重点学习 “ Which do you like better?Ilike better.” 的提问，让学生了解的提问，让学生了解 课文背景，整体感知课文背景，整体感知 对话内容。对话内容。 让学生反馈：让学生反馈：They aretalkingabout _. 2.2.学习第一幅图。学习第一幅图。 (1)(1)出示第一幅图：出示第一幅图： T:T:TheyTheyar

22、earetalkingtalking aboutabout foodfood atat first.first. LookLook atat allall thethe foodfood inin thethe supermarket.supermarket. T T：WhatWhat foodfood areare theythey talkingtalking about?about? 板 书 反 馈 答 案 ：板 书 反 馈 答 案 ： chicken,chicken, fish,fish, meatmeat 反馈答案学习第一句话反馈答案学习第一句话 (2)(2)按点设计按点设计，学习理

23、学习理解解 better,better,突破重难点。突破重难点。 题 干 ：题 干 ：ChickenChickenoror fish,fish, whichwhich foodfood doesdoes LinglingLingling likelike better?better? 按点：按点： S Shehe likeslikes _ better.better. 1 1SheShe likeslikes C Chickenhicken better.better. 2 2SheShelikeslikesfishfish better.better. 意图：设计意图：设计 2 2 个按点来

24、个按点来 引导学生理解比较引导学生理解比较级级 betterbetter 是 两 者 间 的 比是 两 者 间 的 比 较。较。 （3 3）再次利用按点来帮再次利用按点来帮 助 学 生 理 解 学助 学 生 理 解 学 习习 favouritefavourite 相关句型。相关句型。 检测学生对对话整检测学生对对话整 体把握。体把握。 带着问题观看第一带着问题观看第一 幅图幅图 S:S:T Theyhey areare talkingtalking aboutabout fish,fish, chicken,chicken, meat.meat. 全体学生操作按按全体学生操作按按 按作答按作答

25、, ,二选一，让二选一，让 学生在选择中体学生在选择中体会会 betterbetter 含义。含义。 行播放行播放 “按按按按按按”互动互动 反馈系统反馈系统 PPTPPT 插入音频文插入音频文 件件 “按按按按按按”互动互动 反馈系统反馈系统 学习第二幅图学习第二幅图， 进一步理进一步理解解 betterbetter ， 以 及 句 型， 以 及 句 型 “ I I likelikebetter.better.” 题干：题干： WhatWhatisisMaomaoMaomaos s favouritefavourite food?food? 按点：按点： 1 1ChickenChickeni

26、sishishis favouritefavourite food.food. 2 2FishFishisishishis favouritefavourite food.food. 3 3M Meateatisishishis favouritefavourite food.food. 意图：设计意图：设计 3 3 个按点处个按点处 理理isis mymy favourite.favourite. 并与之前形成对比。并与之前形成对比。 3.3.学习第二幅图学习第二幅图 出示第二幅图，尝试让出示第二幅图，尝试让 学生提出问题，听音找学生提出问题，听音找 关键信息。关键信息。 T:T:TheyT

27、heytalktalkaboutabout foodfoodatatfirst,first,andand thenthentheytheytalktalk aboutabout . . T:T: WhatWhat dodo youyou wantwant toto know?know? DoDo youyou havehave anyany questions?questions? 预测学生的问题并引导预测学生的问题并引导 问出相关问题问出相关问题 WhatWhatdrinkdrinkarearetheythey talkingtalking about?about? 确定答案确定答案, ,再

28、次让学生再次让学生 提出问题提出问题 TheyTheyarearetalkingtalking about_.about_. A A bottlebottle ofof juicejuice A A bottlebottle ofof waterwater T T ： DoDo youyou havehave anyany 操作操作 “按按按按按按” 进行进行 三选一，理三选一，理解解 favouritefavourite 是最喜是最喜 欢的含义欢的含义 S:S: WhatWhat drinkdrink areare theythey talkingtalking about?about? .

29、 . S:S: Drinks.Drinks. S:S: WhatWhat drinkdrink areare theytheytalkingtalking about?about? “按按按按按按”互动互动 反馈系统反馈系统 PPTPPT 进行动画效进行动画效 辅助教学辅助教学 播放播放 PPTPPT 插入的插入的 视频视频 进行整体跟读模仿进行整体跟读模仿， 重点处重点处 理朗读问题。理朗读问题。 questions?questions? 然后顺着学生的问题进然后顺着学生的问题进 行学习。行学习。 反馈反馈：LinglingLingling likeslikes a a bottlebott

30、leofofwaterwater better.better. 意图：培养学生提出问意图：培养学生提出问 题的能力，同时也是本题的能力，同时也是本 课重点难点的突破。课重点难点的突破。 5.5.整体播放动画，学生整体播放动画，学生 跟读模仿。跟读模仿。 6.6.自读对话自读对话，进行内化进行内化。 7.7.小组进行角色朗读小组进行角色朗读 8.8.展示汇报展示汇报 S:S: WhichWhich drinkdrink doesdoes LinglingLingling /Maomao/Maomao likelike better?better? R Readead thethe dialogs

31、dialogs together.together. 学生自己读对话。学生自己读对话。 小组合作小组合作 第第 三三 阶阶 段段 三三Listen,Listen, looklook andand learnlearn 1.1. 创设情境创设情境，学习本课学习本课 关于食物的新词句。关于食物的新词句。 T T：SaraSara isis LinglingLinglings s goodgood friends.friends. S Shehe isis veryvery happyhappy today.today. S So o wherewhere doesdoes sheshe wantw

32、ant toto go?go? CanCan youyou guess?guess? 引出引出 restaurantrestaurant 场景场景， 进而让学生猜一猜进而让学生猜一猜 SaraSara 喜欢的食物和饮料，从喜欢的食物和饮料，从 而学习新词：而学习新词：donuts,donuts, cupcakes,cupcakes,milkshake,milkshake, appleapple juice.juice.以及举行以及举行 的操练。的操练。 2.2.小组合作操练句型小组合作操练句型 3.3.展示汇报展示汇报 4.4.德育渗透德育渗透，升华课堂升华课堂。 题干：题干：WhichWhi

33、ch dodo youyou likelike better,better, A A oror B?B? 按点选项：按点选项： S:S: SheShe wantswants toto gogo toto . . 学生各种猜想学生各种猜想 学生在老师的引导学生在老师的引导 下步步学着回答下步步学着回答 - 询 问询 问 - 互互 相问答相问答 学生操作互动反馈学生操作互动反馈 系统进行二选一系统进行二选一。 PPTPPT 互动反馈系统互动反馈系统 意图：借助统计图来培意图：借助统计图来培 养学生健康饮食的习养学生健康饮食的习 惯。惯。 第第 四四 阶阶 段段 （三）（三）Homework 1.1.ReadReadthethedialogsdialogs fluently.fluently. 2.2. TalkTalk aboutabout foodfood andand drinkdrinkwithwithyouryour partners.partners. 学生课后巩固练习学生课后巩固练习， 并延伸课堂。并延伸课堂。