北京版五年级上册UNIT THREE CAN YOU TELL ME MORE ABOUT THE MID-AUTUM FESTIVAL -Lesson 11-ppt课件-(含教案+视频+音频)--(编号：e040d).zip

Lets sing! When is Halloween ? Listen and answer Can you tell me more about it? Listen and answer Well ,Children dress up at night. We knock on doors and say “Trick or treat”. We get candy. dress up Well ,Children dress up at night. We knock on doors and say “Trick or treat”. We get candy. Trick or treat When you open the door, the children say” Trick or treat”, you should give candy. Otherwise(否则), the children will make a joke(开玩笑). Well ,Children dress up at night. We knock on doors and say “Trick or treat”. We get candy. Phrases Game dress up October 31st knock on Trick or treat get candy superheroes aliens Halloween Party A : Hooray! The Dragon Boat Festival is coming. B: When is it? A: Its on the fifth day of the fifth month in the Chinese calendar. B: Can you tell me more about it? A: We will eat zong zi and have dragon boat races on that day. A : Hooray! is coming. B: When is it? A: Its on . B: Can you tell me more about it? A: We . on that day. Festival Time Activities Childrens day 6.1dance/ sing/play games The Mid- Autumn Festival 八月十五 eat yue bing and fruits/enjoy the moon/families get together Homework Please make a poster to introduce the festival. 1 北京版北京版 五年级上册五年级上册 Unit 3 Can you tell me more about the Mid- autumn Festival? Lesson 11 3 一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据 基础教育阶段英语课程的任务指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使 学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培 养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差 异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良 好的基础。基于以上对课标的理解和学习，教师在教学中应做到，有效创设情境，激发 学生学习兴趣，引导学生观察、发现、归纳和实践等，学习语言知识，感悟语言功能。 二、教学背景分析二、教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本单元围绕中西方传统节日与饮食这一话题，重点学习询问中西传统节日的日期及回 答的方法，学习初步介绍传统节日的特色饮食、相关活动等，丰富学生的文化背景知识。 这一内容与现实生活关系紧密。前两课时以中国传统节日为主，第三课时以西方英语国家 传统节日为主。本课是北京版五年级上册第三单元，第三课Lesson11，是以西方英语国家 传统节日为话题进行具体展开和学习。基于以上分析，我把本课的教学目标定为能用句型 询问西方英语国家传统节日的日期、传统活动等信息并做出相应回答、能够正确朗读并理 解对话内容，了解西方文化，丰富文化背景知识。在本节课中我将采用观察、实践等学习 策略，帮助学生掌握本课的教学重点。 学生情况分析：学生情况分析： 学生在二、三年级时，已经对节日、日期、饮食特色等表达法有了初步的了解，可以 通过复习旧知引出新知。本班学生有一些英语基础，他们模仿力强，好动，喜欢新奇。所 以大量的实物、图片、故事环节更能激起兴趣。 技术准备：技术准备： 电子课件；PPT 演示文稿；单词卡片；实物；贴图。 三、教学目标三、教学目标 （一）（一） 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.能用“when is the ?”“can you tell me more about?”等句型询问西方英语国家传统节日的 日期、传统活动等信息并做出相应回答。 2.能理解、认读词汇、短语 dress up、knock on、trick or treat、get candy、superheroes、aliens。 （二）（二） 过程与方法目标：过程与方法目标： 1.能够初步了解和区别西方重要传统节日、传统活动及其相关表达。 2.能够正确模仿朗读并理解对话内容。 （三）（三） 情感与态度目标：情感与态度目标： 4 1.了解西方文化，丰富文化背景知识。 2.能谈论和描述课文所介绍的节日，并产生对其他的西方节日的兴趣。 3.能积极参与活动、和他人合作完成任务的过程中获得学习乐趣和学习成就感。 （四）教学准备（四）教学准备： 教师准备：教师准备： 多媒体课件、万圣节相关材料，单词卡片、面具，黑衣，糖果等。 学生准备：学生准备： A. 课前预习课文，了解万圣节知识。 B听录音自主预习单词、课文。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：教学重点： 1. 能用“when is the ?”“can you tell me more about?”等句型询问西方英语国家传统 节日的日期、传统活动等信息并做出相应回答。 2.能理解、认读词汇、短语 dress up、knock on、trick or treat、get candy、superheroes、aliens。 3.能够正确朗读并理解对话内容。 教学难点教学难点： 1.能用“when is the ?”“can you tell me more about”等句型询问西方英语国家传统节 日的日期、传统活动等信息并做出相应回答。 2.结合不同的任务和情景，能够正确替换对话，尝试创编对话，并进行简单交流。 五、教学流程图五、教学流程图 5 六、教学过程六、教学过程 导入 Watch & talk 引出话题 新语言的呈现 与学习 新语言的巩固 与拓展运用 1. 观察主题图，尽可能多的获取非文本信息 2. 初听课文，获取信息，引出重点句。 3.再次播放，关注转移，引出重点。 4.句中学习重点单词/短语。 5.游戏巩固。 6.跟读模仿，角色操练。 7.场景转移，引发思考，引出重点单词。 8.跟读模仿，角色操练。 9.场景融合，角色朗读。 1. 根据信息，尝试复述对话 2. 结合生活实际，情景操练及对话创编 6 I.导入导入 Watch & talk T: Hi ! children! Do you like to listen to music? Ss: Yes ! T: Great ! Lets watch a video, you can sing with the song. Then you should tell me what the music is about? Ss: Listen and act. (教师出示评价机制教师出示评价机制) T: What the music is about? Ss: 万圣节万圣节 or【Halloween】 T: Yes! You are very clever! Today we are going to know a western festival! 【出示出示 Halloween，带读，带读】 II. 新语言的呈现与学习新语言的呈现与学习 Listen & answer 1. 观察主题图，获取非文本信息。观察主题图，获取非文本信息。 T: Wow !what can you see in this picture? Ss: Mike、maomao、lantern T: Can you tell me what are they talking about? 2. 初听课文，获取信息，引出重点句。初听课文，获取信息，引出重点句。 Ss: They are talking about when is the Halloween. T:Now, you should listen carefully, and tell us the answer.【贴重点句：贴重点句：when is Halloween?】 -when is Halloween? -Its on October 31st 3. 再次播放，关注转移，引出重点。再次播放，关注转移，引出重点。 T: We know we will eat zongzi and have dragon boat races on the dragon boat festival. But can you tell me more about the Halloween? You should listen again, and tell us everything you have heard. 【播放录音播放录音】 4. 句中学习重点单词、短语句中学习重点单词、短语 -Well, children dress up at night. We knock on doors and say“Trick or treat”. We get candy. Dress up Knock on Trick or treat Get candy 5. 游戏巩固单词、短语。游戏巩固单词、短语。 设计意图：通过音乐导入激发孩子兴趣，引出本课主题设计意图：通过音乐导入激发孩子兴趣，引出本课主题 Halloween；与学生交流小组；与学生交流小组 捆绑式评价机制，鼓励学生认真学习，团结合作，积极发言。捆绑式评价机制，鼓励学生认真学习，团结合作，积极发言。 设计意图：通过仔细观察主题图，尽可能多的获取非文本信息设计意图：通过仔细观察主题图，尽可能多的获取非文本信息, 初步了解语境，为进初步了解语境，为进 一步的学习课文做铺垫。一步的学习课文做铺垫。 设计意图：鼓励学生认真聆听，大胆说英语；通过大量图片和实物让学生了解万圣节设计意图：鼓励学生认真聆听，大胆说英语；通过大量图片和实物让学生了解万圣节 文化；通过闪词游戏巩固短语，运用评价机制。文化；通过闪词游戏巩固短语，运用评价机制。 7 6. 跟读模仿，角色操练。跟读模仿，角色操练。 a)逐句跟读，模仿人物的语音语调。逐句跟读，模仿人物的语音语调。 b)就第一场景对话进行同桌分角色朗读。就第一场景对话进行同桌分角色朗读。 c)进行简单的反馈进行简单的反馈 7. 场景转移场景转移(图片图片 2)，引发思考。，引发思考。 T: What can you see in this picture? Ss: 超人超人 or 外星人（通过预习可能会说出外星人（通过预习可能会说出 superheroes or aliens） T:【引出重点单词引出重点单词 superheroes and aliens】 8. 跟读模仿，角色操练。跟读模仿，角色操练。 a)逐句跟读，模仿人物的语音语调。逐句跟读，模仿人物的语音语调。 b)师生角色扮演读图二。师生角色扮演读图二。 9. 场景融合，角色朗读。场景融合，角色朗读。 T: Now ,lets read the whole dialogue together . Its our Halloween party! You can dress up like this and role play the dialogue. III. 新语言的巩固与应用新语言的巩固与应用 T: Our friends are coming. They are talking about the festival. Look at the picture and guess, what is it?【图片：图片：zongzi】 Ss: The dragon boat festival. T: Now， lets watch the dialogue. Try to read.【同桌操练；简单反馈同桌操练；简单反馈】 设计意图设计意图： 在对话模仿中，巩固重点句型。在对话模仿中，巩固重点句型。 T: Good! According to the information, you can choose and make a new dialogue. 设计意图设计意图：在这个活动中，学生使用观察、归纳等学习策略，根据短文内容选择相应在这个活动中，学生使用观察、归纳等学习策略，根据短文内容选择相应 的图片，在对话模仿朗读和对话创编中，以小组合作的形式综合运用语言。的图片，在对话模仿朗读和对话创编中，以小组合作的形式综合运用语言。 IV. 作业作业 Please make a poster to introduce the festival. 设计意图设计意图：通过模仿录音中的语音语调，以及多种形式的朗读训练，使学生能够正确，通过模仿录音中的语音语调，以及多种形式的朗读训练，使学生能够正确， 流利朗读课文，培养良好的朗读习惯。流利朗读课文，培养良好的朗读习惯。 2 七、教学评价设计七、教学评价设计 教师评价：教师评价：GoodGood！ThankThank youyou！ GoodGood boy/boy/ girlgirl ！ VeryVery goodgood！ Great!Great! Excellent!Excellent! WonderfulWonderful！ WellWell done!done! 学生评价：学生评价：“ GoodGood、 BetterBetter、Best”Best” 小组捆绑评价：小组捆绑评价： 八、板书设计八、板书设计