北京版五年级上册UNIT SIX WHAT ARE YOU FAVOURITE SPORTS -Lesson 19-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：50102).doc

1、1 教学基本信息 课题Unit 6 What are your favourite sports? (Lesson 19) 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：中年级年级四年级 相关 领域 课堂对话教学 教材 书名：小学英语（一年级起）北京版五年级上册出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 （第 1 版） 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 2 教学背景分析 2-5 教学目标 5 教学流程示意图 6 教学过程 7-14 学习效果评价设计 14-15 教学设计特点 16 教材复印页 17-18 学习单 19-20 2

2、 指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 版）指出，英语课程具有工具性与人文性的双重性质。就 工具性而言，英语课程不仅承担着培养学生基本英语素质的任务，还注重发展学生的思发展学生的思 维能力维能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力发展自主学习能力。人文性是指学生通过英语课程能开 阔视野，形成跨文化意识形成跨文化意识，以提高综合人文素养。 基础教育课程改革纲要（试行） 中 指出： “教师要注重培养学生搜集和处理信息的能力及交流与合作的能力。 ”这也是英语英语 学科核心素养学科核心素养所提倡的，即注重培养学生的思维品质。 本课基于英语学科核心素养的培养本课基于英语学科核心素养的培养，围绕

3、围绕“SportsSports LoverLover”这一主题这一主题，注重培养学注重培养学 生的学习能力，语言能力和思维能力，关注学生的实际获得。生的学习能力，语言能力和思维能力，关注学生的实际获得。 基于上述理论依据，本课以听声音猜运动的游戏引入，激发学习兴趣，并引导学生 发散思维谈论中国的流行运动、 猜想英国的流行运动， 并带着疑问学习对话， 验证猜想； 在对话学习过程中，让学生通过观看小视频体验、参与、自主学习的方式了解英国人是 sports lover 的具体表现，并对文本进行分析、推断、总结；学完对话又启发学生用自 己的语言进行复述； 最后， 引导学生总结出中国人也是 sports

4、 lover， 并继续发散思维， 联系实际验证自己是否是 sports lover，且通过讨论推选出小组内 best sports lover, 调动学生对体育活动的热爱， 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力、 思维品质和语言综合运用能力思维品质和语言综合运用能力， 落实学生的实际获得。落实学生的实际获得。 教学背景分析 1、教学内容分析教学内容分析 本课是北京版义务教育教科书五年级上册第六单元第一课时，本单元内容主要围绕 “体育活动的表达”展开。这是北京版教材第三次出现与“体育运动”话题相关的内容， 第一次是在三年级上册第二单元第三课时，涉及到的短语及句式有 run a race,

5、 do high jump, do long jump, jump the rope 及 Are you going to run a race? Yes, I am. 第二次 是在五年级上册第一单元第三课时，涉及到的短语及句式有 throwing beanbags, jumping rope 及 I likebut I likebetter. 【单元教学内容分析单元教学内容分析】 本单元的话题主要围绕“体育活动的表达”。在本单元中，三个新授课所涉及的话题、 3 功能句及词汇详见下表： 话题（Topic）功能句（Language）词汇（Vocabulary） Lesson 19英国人爱好的体育

6、 运动 询问他人的运动 爱好并回答 -Whats your favourite game? -Its rugby. rugby, golf, ice hockey, horse racing, British Lesson 20美国人爱好的体育 运动 表述流行的体育 运动 -Americanfootballis popular. -So is baseball. Americanfootball, taekwondo,Chinese kungfu, table tennis Lesson 21加拿大人擅长的体 育运动 询问他人擅长的 体育运动 -Whatare yougood at? -We

7、are good at ice sports. diving,icesports, Canadian, team, ski 【三个课时的内在联系分析三个课时的内在联系分析】 通过分析本单元前三课时知识点的联系，教师发现：这三课时的内容都围绕运动这 一话题，主题明确：Lesson 19(本课)讲述英国人爱好的体育项目，Lesson 20 讲述美国 人爱好的体育项目，Lesson 21 讲述加拿大人擅长的体育运动。三课时分别展示了表达 不同体育运动项目的名词，用于询问及谈论他人体育爱好的日常交际用语，环环相扣、 紧密联系，本课为后两课的学习做了铺垫。 【本课时教学内容分析本课时教学内容分析】 本课

8、是本单元的第一课时，主要分为四个板块的学习内容： Listen and say 部分创设了 Yangyang 与一个英国男孩在观看赛马比赛的情境。本 课重点功能句“Whats your favourite game?” “Its .”孩子们已经能够熟练认读及运用， 因此不重点处理。为了便于教学，教师将动画补充了赛马比赛的画面。 Listen, look and learn 部分是拓展练习，涉及了其他的运动项目（篮球、羽毛球、 冰球、棒球、排球） 。除了冰球外的四个运动词汇学生都比较熟悉，因此在设计这一部 4 分时， 教师只讲授 ice hockey， 并将其安排到对话学习结束之后。 本课重点功

9、能句“Whats your favourite game?” 是 “ 复 现 知 识 ” ， 学 生 能 够 熟 练 认 读 并 运 用 Whats your favourite?，因此，教师将功能句操练放置在学生表演对话以及产出环节小组活动的 内容中，引导学生进行合作自主学习，提高语言文化素养。 Listen and match 部分是听音连线练习，是学生能否正确听辨语言材料及匹配人物 与运动的检测。教师将该部分进行了调整，融合到最后学生小组活动的能力提升环节。 Lets do 部分是引导学生关注不同运动有各自着装与设备的趣味练习。教师在课堂 展示部分球类实物，还引导孩子借助肢体语言展示体育

10、运动，帮助加深理解。 2、学生情况分析学生情况分析 学生学习心理方面学生学习心理方面：由于我校是五四学制，所以现在四年级第一学期的学生使用五 年级上册的教材。本班学生依然保持着积极的英语学习兴趣，愿意以同伴互助学习的形 式完成学习任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言做事情的快乐。 语言学习能力方面语言学习能力方面：本班学生能够听懂篇幅较短的对话，理解大意；能够用所学过 的功能句型对话，并能贯彻北京景山学校一直以来由学生做课前 duty report 的传统，这 学期本人尝试让学生以单元话题为主题进行展示，复习巩固学过的内容；学生能够阅读 对话，并能够拼写所学过的重点词汇及功能句型。

11、内在知识储备方面：内在知识储备方面：本班学生能够认读及运用”basketball, football, table tennis, tennis, baseball, badminton, volleyball, swimming”等表运动项目的名词，但多数学生对 于“rugby, golf, ice hockey, horse racing”不太熟悉，因此上述词汇教师将重点处理；学 生能够熟练认读并运用”Whats your favourite?”询问对方最喜爱的事物，并运用”My favouriteis”或”I likebest.”回答，因此本课的重点功能句“Whats your favo

12、urite game?”不作为本节课的学习难点。但是学生多数并不了解橄榄球、赛马这些运动，因 此，教师设计多个环节，引导学生不仅学习语言知识，更简单了解一些英国体育文化。 借助所学自然交际， 促进学生自主学习能力和思维品质的提高， 培养语言综合运用能力。 3、教学方式、手段及技术准备教学方式、手段及技术准备 教学方式：集情景教学法、Task-based language teaching（任务型教学）与 Communicative teaching（交际性教学）为一体的课堂教学。 教学手段：把信息技术手段与传统教学手段相结合，课堂展示课件，视频，信息卡， 5 实物道具(如冰球、橄榄球、加油带)

13、等。 技术准备：动画、视频和 PPT。 4、教师特点分析教师特点分析 本人英语语言素养较好，英语专业八级。任教四年来，一直饱含激情，坚持在教学 过程中创设语境、组织多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的思 维能力、 自主学习能力以及人文素养， 关注学生的实际获得关注学生的实际获得， 努力落实核心素养的要求努力落实核心素养的要求。 从而帮助学生学习英语、爱上学英语并在实际生活中应用英语进行表达。 教学目标（含重、难点） 教学目标教学目标 (一一)知识与技能：知识与技能： 1. 学生能够认读并运用词汇“rugby, golf, ice hockey, horse racing, B

14、ritish”。 2. 学生能够理解对话文本，并能够分角色朗读及表演对话。 3. 学生能够尝试复述对话内容，并联系实际、运用与体育运动相关的语言展示自己 或他人是 the best sports lover。 (二)过程与方法：过程与方法： 1. 学生通过看视频、跟读模仿、朗读等方式，理解和认读“rugby”等本课重点词汇。 2. 学生在情境中，通过同伴分角色朗读及模仿等方式，运用及巩固功能句。 3. 学生通过同伴合作的方式，操练关于运动爱好的语句。 (三三)情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1. 学生能够感受英国的体育文化，并激发对体育运动的热爱。 教学重点教学重点 1. 学生能够认读并

15、运用词汇“rugby, golf, ice hockey, horse racing, British”。 2. 学生能够理解对话文本，分角色朗读及表演对话，并尝试复述对话内容。 教学难点教学难点 1. 学生能够运用本课所学语言知识，联系实际、运用与体育运动相关的语言展示自 己或他人是 the best sports lover。 6 教学流程示意图 开始 结束 由游戏引入， 谈论已 知体育项目 Guessing game 猜想英国流行 运动， 进入对话 学习对话 复述对话 延伸学习（ice hockey） 拓展训练、 小组 展示 本课小结 布置作业 认读、运用词 汇 评选 组内 best s

16、ports lover 激 励 学 生 多运动 Ppt提出猜想 Ppt激发兴趣 Ppt ， 视 频，道具 验证猜想 Ppt复述对话 道具词汇学习 Ppt, 道具小组汇报 Ppt ， 视频 复习巩固， 情感升华 识图、理解对话、 词汇学习、小组表 结合关键词、复述 对话内容 7 教学过程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 ILeading-in 3 minutes 1. Guessing game “Today well talk about sports. First lets play a game-Listen and guess. Wh

17、at sports are they?” 【ppt】 2. Free talk “Whatothersportsdoyou know?” (use body language) 【ppt】 “You know so many sports. Whatsportsarepopularin China?” “What about the U.K.? Do you know any popular sports in the U.K.?” “Well check them later. Now lets follow Yangyang to watch a popular sport in the

18、U.K.” 【ppt】 Think and answer: table tennis basketball football badminton,volleyball, swimming(act and say) tabletennis,basketball, football, volleyball (stick on the blackboard) baseball,tennis,football, basketball 激 发 学 习 兴 趣 ， 提 取 sports 话题已 有知识。 引 导 学 生 借 助 肢 体 语 言 谈 论 已 知 的 运动项目，复 现运动词汇， 检 测 已 获

19、 得 知 识 的 掌 握 情况。 由 学 生 熟 知 的 中 国 流 行 运 动 过 渡 到 学 生 不 了 解 的 英 国 流 行 运动，让学生 先猜想，再通 过 对 话 学 习 验证猜想。在 回 顾 本 国 体 育 项 目 的 同 时 对 要 学 习 的 内 容 有 一 个预测。 8 IIPresentation and practice 26 minutes 1. Pic “Look! How do they feel? What sport are they watching? Can you guess?” 【ppt】 2.Get the Ss to watch and check

20、the answer Play the cartoon and check the answer to the question. 【ppt】 3. Get the Ss to listen again and find out the answers “What are the other popular sports in the U.K.?” Play it again without the picture and ask students to finish the worksheet. 【ppt】 1) Get the Ss to check the answers in pair

21、s 2) Get the Ss to check the answerstogether(showthe key words on the blackboard) Think and answer: They are excited. Maybetheyrewatching football. Theyrewatchinghorse racing. Listenandfinishthe worksheet. Check the answers. Answer the questions 观察图片，发 散思维，猜想 所 观 看 的 比 赛项目，了解 语 言 发 生 的 背景语境。 初看动画，验

22、证猜想。对学 生 初 次 试 听 进 行 听 力 理 解检测，培养 学 生 在 整 体 理 解 对 话 后 提 取 主 要 信 息的能力。 再听音频，提 取关键信息， 并 更 好 地 解 答 前 面 关 于 “ 英 国 流 行 运动有哪些” 的问题。引导 学 生 关 注 具 体信息，养成 听 力 理 解 的 学习策略。 生生合作 9 3) Check the popular sports in the U.K.(on the blackboard) “It doesnt mention. We dont know that. So we can check it after class.” “

23、Rugby is a popular sport in the U.K.Todayyoullberugby group one/two. Please work hard. ” 4. Q&A “The two boys are talking about the popular sports in the U.K. We know Yangyang is from China. What about the boy? How do you know that?” 【ppt】 5. Get the Ss to read silently and look for hard words: “Let

24、s go and find out the hard words.” 【ppt】 He is from the U.K. (He says “We like”) Yes. They love so many sports. Read and ask questions 验 证 前 面 学 生的猜想。在 从 整 体 到 具 体 信 息 理 解 之后，再一次 梳 理 学 生 的 实际获得。 结 合 本 课 建 立小组评价。 在 得 出 表 层 信 息 后 提 出 理解性问题， 让 学 生 通 过 分析、推断、 总 结 出 深 层 次的问题，发 展思维品质。 突 出 显 示 本 课 主 题 词 sp

25、orts lover。 鼓 励 学 生 自 主学习，发现 问题，敢于提 出问题，聚焦 词 汇 的 学 习 和运用。 10 1). rugby 【ppt】 Show the ball and ask “Do you know anything about it? Is it hard or soft?” Ask students to read it. “Whats this? What are they playing?” 【play the short video】 “Is it exciting?” 2). golf “Just now the boy talked about anoth

26、er sport. That is? What are they playing?” 【ppt】 3). horse racing Ask students to read it. (race racing) “Do you know anything about it? Talk about horse racing. 【play the short video】 Think and answer Try to read the word Itsarugby.Theyare playing rugby. Watch the video Yes! Try to read the word Th

27、ey are playing golf. Try to read it Think and answer Listen Watch the video 在 词 汇 的 学 习中，经历了 音、形、义的 学习过程，又 引 导 学 生 在 语 境 下 运 用 新 词 进 行 表 达。 学 生 不 是 简 单 的 学 习 单 词 rugby，而 是 通 过 看 实 物 、 师 生 交 流、观看比赛 片 段 简 单 了 解 橄 榄 球 这 项运动，渗透 人文素养。 由已知的 race 推断出 racing 的发音；并通 过看视频，帮 助 理 解 赛 马 为 什 么 fun and exciting. 1

28、1 4). British Ask students to read it. British people from the U.K. “So who are they?” 【ppt】 “Just now we talk about the popular sports in the U.K. Lets chant for them.” 【ppt】 6. Get the Ss to listen and read Nowletsgettoknowthe sports in the U.K. together. Q: The boy is very excited, but he says ”O

29、h, Im sorry.” to Yangyang. Why? 【ppt】 (show the example) “When we watch a game, we should be?” 7. Get the Ss to read by themselves Try to read it. Listen and look They are British. Try to chant together. Read after the video. Maybe he hurt Yangyang. /Maybehisvoiceistoo loud Polite/careful. Read it l

30、oudly 运用 chant 的 方 式 既 复 习 巩固单词，又 活跃气氛。 通 过 跟 读 模 仿语音语调。 引 导 学 生 进 一步思考，加 深 对 课 文 的 理解，同时提 高人文素养。 12 8. Pair work Ask students to work in pairs and read the dialogue or act it out. 【ppt】 9. Get the Ss to retell 【ppt】 “Thatsallforthepopular sports in the U.K. (show the ball) Look! Whats this? Do you

31、know anything about it?”ice hockey 【ppt】 【play the short video】 “How do you feel? Is it popular in the U.K.? Its popular in?” Work in pairs and show Retell the dialogue in their own words. Think and answer Watch the video Im very excited Yes/No. Canada, the U.S.A. 阶梯式训练， 让 不 同 水 平 的 学 生 都 能 够得到锻炼。 依

32、 据 板 书 复 述对话，发展 语 言 表 达 能 力 和 思 维 能 力。 延伸学习,展 示 实 物 激 发 学习兴趣，并 通 过 视 频 进 一步了解 ice hockey。 以语 言为载体，丰 富 学 生 对 此 项 运 动 的 认 识。 IIIProduction 10 minutes 1. Are you a sports lover? “Is ice hockey very popular in China? Butnowmanypeopleare learningit.Theyarealso Think and answer: No. 通过探讨“ice hockey 是 否 在中

33、国流行” 再回到中国。 由 2022 年冬 13 interestedinotherwinter sports because well host the 2022 winter Olympic Games,.” 【ppt】 “Are Chinese sports lovers? How about you? Are you a sports lover?” 1) Get the Ss to answer the questions and check. 【ppt】 2) Get the Ss to share in groups of four and choose the best spo

34、rts lover in your group. Youll introduce him or her to us later.” 【ppt】 3) Show time Each group introduce the best sports lover to others. 【ppt】 Of course! Yes/No. Answer the questions and check. Discuss in groups and pick the best sports lover. Showinfrontand introduce. 奥 会 引 导 孩 子 说 出 中 国 人 是sport

35、s lovers。 引 导 学 生 联 系实际，验证 自 己 是 否 是 sportslover. 以 语 言 学 习 为载体，引导 学 生 热 爱 体 育运动，完成 情 感 态 度 目 标。 在 经 历 了 个 体 同 伴 学习之后，以 小 组 活 动 的 方式，让学生 借 助 语 言 展 示 自 己 或 他 人，进一步激 励 他 们 对 体 育 运 动 的 热 爱。引导学生 借助新知、创 造 性 的 使 用 语言，发展语 言 表 达 能 力 和 语 言 思 维 能力，检测学 生 的 实 际 获 得。 14 2. Summary “Im so proud of you! If you are

36、 a sports lover, please keep doing that. If you are not, just try your best! Although were very busy everyday, we should still spend more time on sports to stay fit and healthy! OK?” 【play the short video】 OK! 再 次 调 动 学 生 参 加 体 育 运 动 的 积 极 性，完成情感 态度目标。 .Homework 1 minute Tell the homework. 【ppt】 Lis

37、tentotheteacher carefully. 延 伸 课 堂 学 习； 由听、说、读 过 渡 到 写 的 训练。 板书设计板书设计 学习效果评价设计 1. 课堂效果评价设计（课内检测）课堂效果评价设计（课内检测） 英语课程标准 （2011 年版）指出：英语课程评价体系要通过采用多元优化的评价 方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进 学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评价和终 15 结性评价。 日常教学中的评价以形成性评价为主， 关注学生在学习过程中的表现和进步。 本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时

38、，教师还积极引导学生发展 思维能力以及合作自主学习的能力。基于上述目标，教师在课堂教学中设计了以下两种 评价形式： （1）通过学生参与教学活动的积极性及反馈效果，教师采用体态语言、口头激励，对 学生进行及时评价。 （2）教师还结合本课主题，用橄榄球队给每个小组命名，每一位成员回答问题或参与 课堂活动即可给小组加一分，最后评选出优胜小组。通过这种方式对小组给予激励，以 激发学生兴趣，树立自信心，以更饱满的精神完成学习任务。 2. 学生自我评价设计（课后检测）学生自我评价设计（课后检测） I can read.I can answer. rugby, golf, ice hockeyWhats y

39、our favourite game? horse racing, British 3. 评价量规评价量规 评价项目评价项目自我评价自我评价学习伙伴评价学习伙伴评价教师评价教师评价 认真听讲、积极思考 踊跃举手、表达见解 善于质疑、勇于提问 乐于倾听他人 积极投入课堂活动， 充 分调动口、眼、耳 积极参与小组合作学 习，能给别人指点帮 助； 学生的语言表达流畅 有条理、思路清晰 我这样评价我自己： 伙伴眼中的我： 老师的话： 16 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500 字） 1.1. 以学生为主线设计课堂活动，关注学生的实际获得。以学生为主线设计课堂活动，关注学生的实际获得

40、。 本课以学生为主线设计教学环节，通过听声音猜运动、呈现实物、模拟比赛情景表 演等活动激发学习兴趣，遵循了学生的兴趣点；以学生提出的问题展开，带着关于对英 国流行运动的猜想学习对话并验证猜想；在词汇学习阶段，让学生通过默读对话自己发 现问题、敢于提出问题，并在老师的帮助下解决问题；最后引导学生借助新知、创造性 的使用所学语言，检测学生的实际获得。 2 2. .关注核心素养，培养学生思维能力。关注核心素养，培养学生思维能力。 首先，在学习对话之前让学生发散思维、猜想英国的流行运动，并带着疑问学习对 话；其次在对话学习过程中，让学生对听到的内容进行分析、推断、总结；学完对话又 启发学生进行复述；最

41、后，引导学生联系实际验证自己是否是 sports lover，并讨论、 推选出小组内 best sports lover,努力提升思维品质，最终达到培养学生核心素养的目 的。 3.3.关注情感生成关注情感生成，引导学生热爱运动引导学生热爱运动。 整节课，以语言学习为载体，在熟知我国流行运动的基础上、放眼英国的流行运动。 以生动的图片和真实的视频引导学生热爱运动给人类带来的快乐，不断激励学生要成为 sports lovers。 总之，在基于培养语言综合运用能力、发展思维品质和人文品质的框架下设计本节 课，旨在让学生在体验中最大限度的获得知识与能力的提升。 17 18 19 Listen and

42、Find Out 1. What sports do people like in the U.K.? 2. Whatstheboys favourite game? 3.What sport do they also like? Why?Its _ . A. popular and exciting. B. fun and exciting. 20 Are you a sports lover? 1. Answer the questions and check “Are you a sports lover?” (1)Do you love sports? Yeslist the spor

43、ts you like _. No. (2)Whats your favourite sport? My favourite sport is _. (3)How often do you play it? I play it _ A. once a week. B. twice a week. C. _ times a week. (4)Do you know any sports players? YesThey are_. No. Of course, Im a sports lover. () No. Im not a sports lover. () 2. Share in grou

44、ps of four and choose the best sports lover in your group. A:Hello everyone! We think is the best sports lover. B:B:I like many sports, they are C:His/Her favourite sport is He/She plays ita week. basketball football baseball volleyball tennis table tennis badminton swimming ice hockey 21 D:He/She knows many sports players. They are