北京版五年级上册UNIT SIX WHAT ARE YOU FAVOURITE SPORTS -Lesson 21-教案、教学设计--(配套课件编号：f0070).doc

1、1 课题Unit6 Lesson 21 What are you good at? 学科英语学段： 高段年级五年级 教材书名： 义务教育教科书 五年级 上册 出版社： 北京出版社 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 指导思想与理论依据 英语课程标准倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合 作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，在本课的会话教学中，紧密联 系学生的生活实际展现学生擅长的运动这一情景，让学生去体验、思考、 理解真实、创设有意义的语言环境。 本课中，学生通过运动话题开展自由谈论和交流，激活学生旧知的同时， 又联系了学生真实的运动经验。然后，教师继续通过问题引领，引发

2、学生一 步步深入思考、体会、感知语言：从喜欢某些运动，再到热爱某些运动，通 过新知的学习，进一步了解擅长某些运动的表达，并最终达到在真实情景中 运用语言的目的。 教学背景分析 教学内容：本节课是第六单元第三课时的内容，主要围绕加拿大人对于冰 上运动十分擅长。课文主题明确，在教学中，可以借助不同情景，增强语言 学习的可持续性。同时，结合具体内容，适时渗透情感态度及价值观教育。 学生情况：学生对于运动话题比较熟悉，在前两课时已初步了解一些运动 项目如： football、 basketball、 table tennis and so on.学生也能用 I like My favorite gam

3、e is 等句型表达自己对于某种运动的喜爱。在本课的学 习中，主要将教材中的语言情景和学生真实的教学活动相结合，学生在课上 展现自己对于某种运动的擅长，通过真实体验，渗透功能句型，让学生体会 用“英语做事情” 。 教学目标(内容框架) 【教学目标】 1.能理解和运用“What are you good at?” “We are good at.”询问他人擅长 什么运动，并能够用不同的人称变化，自由表达。 2 2.能结合语境辨别、 认读关于体育运动的词汇 diving,table tennis 和运动词汇 ice sports,water games,and ball games 的归类。 3.

4、能分角色朗读对话，并体会人物感情，并能够结合实际表演、复述或创编故 事。 4.初步了解中国和加拿大国家的主要体育运动， 并激发自己热爱体育运动的兴 趣。 【教学重难点】 1.教学重点： （1）句型“What are （you ）good at?” “We are good at.”询问他人擅长 什么运动，并且能够自由表达。 （2）词汇 diving,table tennis 的理解和认读，及运动词汇 ice sports,ball games,andwater sports 的归类。 2.教学难点： （1）句型“What are （you ）good at?” “We are good at.

5、”询问他人擅长 什么运动，并且能够自由表达。 （2）理解、感知、模仿情景语汇，如： “I fell so good. Am I doing well?/ We have the best ice hockey teams in the world.”等情感语句。 教学流程示意 3 教学过程(文字描述) （一）Listen and say 1. 复习 lesson19,20 课故事time：3 由运动话题导入： T：British and American people are sports lovers. What do they like? S: British people: Americ

6、an people: 【设计意图】提炼运动类词汇。在交流对话中，复习回顾故事。 2. 整体感知故事内容time：18 （1）观察图片，预测故事内容（全文呈现） 。 教师出示 Mike 的图片，请学生猜测： T:Mike is a sports lover, what sport does Mike like? S:Swimming, football, basketball and so on. （2）观看教学光盘，寻找答案。 S:Skiing, ice-hockey 等。 教师再次播放教学光盘，再次思考问题。 S:Skiing.(教师订正答案) 【设计意图】通过让学生预测、猜等方式，使学生更

7、好的感知故事内容，了 解大意。 （3）分层学习 学习第二幅图： T: Why can Mike go skiing very well? S:. 预测：interesting,fun,and so on. 教师出示一组图片，介绍加拿大国家对于滑雪事业的便利条件，并展现加 拿大人对于冰类运动的热爱。 4 呈现重点句： We are good at ice sports. We have the best ice-hockey teams in the world. 学生自由朗读句子，并感知、体会 Mike 的自豪感，教师指导朗读难词、难句。 学生展示朗读。 播放加拿大人冰球比赛视频，感受运动热情

8、。 播放第二幅图的视频： T:What does Guoguo say? What do you listen for story? S:. 学生填空，小组讨论。 教师播放音频文件，公布答案。 学生听录音模仿跟读对话，然后自由朗读对话。 学生展示朗读，自由表达。 （4）小结内容，提炼板书。 T:What are Canadians good at? S:They are good at ice sports.(skiing,skating, ice-hockey ) 【设计意图】以图片、视频等形式，使学生了解加拿大人对于冰球运动的背 景知识，培养学生跨文化意识。通过开放性问题，引发学生思考，开

9、拓学生 思维。 学习第一副图： 教师陈述： T:Guoguo is a sports lover, she likes skiing very much. 呈现第一副图，并观看 Guoguo 的滑雪视频： T:What does Guoguo say? 教师播放音频文件，逐句跟读、模仿。 教师示范果果的语气、语调，并示范短语 take a break Iam very tired.， 体会 5 Guougo 的状态。 学生动作模仿短语 take a breakIam very tired.， 体会人物语言 特点。 小组模仿对话，并展示。 【设计意图】指导学生有感情朗读、体会人物的语言；通过学生

10、形象、生动 的动作模仿，使学生更好的体验角色感。 3. 朗读课文, 表演time：8 学生跟读，教师指导并纠正学生发音。 自由朗读。 小组角色扮演，操练。 上台表演故事。 【设计意图】通过多种形式朗读，内化语言，体会、感知人物的语言特点， 进一步巩固理解课文。 4. 小组合作，回顾故事time：3 教师提出核心问题： 1.Who goes skiing with Guoguo? 2.What are Canadians good at? 3.Which country has the best ice hockey teams in the world? 4.Do you want to go

11、 to Canada,why? 预设：是否有学生能够根据核心问题，复述或改编故事。 【设计意图】在“任务型”引领下，设计一些疑问词，帮助学生梳理故事。 在小组合作的背景下，组内讨论、合作学习、降低任务难度，关注学困生的 学习状态。 （二）学习 listen,look,and learn 部分 1.设计情景，进行语言表达练习。 time:6 展示中国运动员和 Mike 的图片，考虑 Mike 会提出什么问题： S: 教师播放 Mike 的话，请学生认真听并回答 6 S:Chinese are sports lovers. What are you good at? 教师再次出示一些学生熟知的中国

12、运动员图片，并让学生到台前介绍： S:This is YaoMing. He is good at basketball. 结合图片，学习新单词 diving(跳水) 学生跟读单词，动作模仿。 教师继续提出问题: T:What are Chinese good at? S:We are good at 联系实际内容，将本环节中的内容与重点句型相结合。结合图片展示和板书， 感知中国运动员所擅长的运动如：badminton、table tennis、swimming，diving and so on. 再将运动分类: Ball games: Water games: 学生自由表达： Chinese

13、 are sports lovers.We are good at. We have the best.teams in the world.Chinese players are great!We love our country. 【设计意图】从加拿大的运动，迁移到中国运动员身上，培养学生的爱国热 情。再进一步替换和操练的语言，以达到熟练运用所学句型的目的。 2.联系学生的实际生活，运用语言time: 6 教师展示本班学生的运动照片，并邀请三名学生到台前展示各自所擅长的 运动： 前两名学生，教师提出问题： （1）What sports do you like? （2）What are yo

14、u good at? （3）Why? 最后一名学生，由学生提问： （1）Do you like football?Why? 7 （2）What is your favorite sport? 【设计意图】结合学生的实际生活，进行句型替换和操练的语言实践，以达 到熟练运用所学句型的目的。在实际情景中的表意功能。教师通过“设问” ， “学生提问”的方式，让学生自主学习，调动学生思维，体现学习的主动性。 3.学生自我介绍，操练语言time: 6 根据自己的实际情况，完成填空： Hello. My name is _.I am _ years old.I like _.I am good at_.It

15、 is _. 梳理知识，完善板书： T:What are you good at? S:I am good at. 【设计意图】面向全体学生，联系学生实际，询问学生所擅长的运动，达到 用英语做事情的目标。 （三）家庭作业 （1）Finish the form（思考世界强国所擅长的运动） （2）Write a tip. (Sports) （结合学生的生活实际，写一写自己所喜爱和擅长的 运动） 【设计意图】作业设计中，体现听，说，读，写，四种能力的结合，考察学 生对本课的掌握和理解情况。 学习效果评价设计 8 课堂评价： 通过学生的课堂反应，如积极回答问题、肢体语言展示等即时的在语言上或 小组评价

16、中，给予评价。 课下评价： 1. 我能听、说、读单词和课文：diving and story. 2. 我能理解故事，并复述故事内容。 3.我能独立完成，或同组成员合作，创编或改编故事内容。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 一活化教材，突出功能句型的替换和操练的语言实践活动，以达到熟 练运用句型的目的。 本课中，我主要设计了三处功能句型的转变，让学生感知、体会。课文中， 呈现的内容是：加拿大人对于冰类运动的擅长，因此，在板书设计上，我就 将 What are you good at?We are good at.改为 What are Canadians goo

17、d at? They are good at ice sports.学生理解上就变得轻松了，不会觉得很抽象。然后， 当讲到中国运动员所擅长的运动的时候，结合板书将功能句型，变形为 What are Chinese good at? We are good at.顺势而导。最后，过渡到结合实际，将句 型变形为 What are you good at? I am good at.让学生灵活操练、运用，体验语 言的真实性。 因此，在课堂设计上，我特别注意了知识的“活”性，适当的变换功能句 型，让学生更好的理解语言，体会语言，最终达到，用英语做事情的目的。 二巧妙设计课堂内容与板书相结合，方便学生灵活运用板书。 本课中，板书的设计，既体现了美观性，又突出了实用性。课程中的每一个 环节，都没有脱离板书的作用。如：导入部分：将单词和图片有机的结合起 来，既是对学生们的视觉刺激，又巩固了旧知。尤其，对于学困生来说，既 降低难度，又增加了学生的学习热情。新知部分：将功能句型，通过板书设 计展现出来，学生看的更清楚，更直观，给了学生的思考的空间，便于学生 思考，灵活操练句型。