北京版五年级上册UNIT SEVENWHAT WILL YOU DO IN CHENGDU -Lesson 23-教案、教学设计-部级公开课-(配套课件编号：405bb).docx

1、北京版英语五年级上册 Unit 7What will you do in Sichuan? Lesson 23 指导思想与理论依据 小学英语学科德育指导纲要 中指出: 学生应孝敬父母， 了解、 关心家人， 通过对国内外风景名胜的学习,认识自然的美,形成保护自然的意识。 百善孝为先，孝敬老人是中华民族的传统美德。正所谓“父母在，不远行” ， 由此可看出陪伴、关爱是孝敬老人的第一步。对父母要常回家看看。 本节课通过描述图片提出想知道的问题,引发学生思考,通过看动画的方式 了解 Lingling 一家要去哪，怎么去以及要做什么等信息，通过联系学生的实际 说说他们的爷爷奶奶住在哪，他们要怎样去，要为他

2、们做什么，从而在英语语言 学习与运用过程中渗透孝敬父母关心家人的教育。通过观看都江堰介绍的短片， 简单了解祖国名胜古迹都江堰建造的历史和现在的美景， 引导学生从小树立环保 的意识。 教学背景分析 教学内容教学内容: : 本课为北京版小学英语五年级上册第七单元的第 23 课。本单元的话题 是谈论旅游时乘坐的交通工具，在旅行中安排活动时间以及计划做什么事情。 本课以 Baobao 和 Lingling 会话的方式呈现了 Lingling 为什么高兴的原因 是要跟爸爸妈妈坐飞机去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点大熊猫和都江堰。 在询问打算如何去成都时，呈现了本课主要句型“Are you going

3、to Chengdu by train? No, we are going by plane.” 。本课除让学生能询问、谈论出行方式外， 更多的是传递 Lingling 一家不远万里去看望老人体现出的孝敬父母、关心家人 的中国传统美德，以及通过他人游览介绍了解祖国名胜古迹，感受历史文化、人 民智慧和自然美景。 学情分析学情分析: : 本课授课对象是我校五（1）班学生。他们在四年级上册第三单元 Will you do me a favor?下册第 6 单元 holidays 话题中接触和学习了 will 及 be going to 句型。 班里有 5 名孩子的爷爷奶奶住在外地，全班同学都有节假日

4、跟随爸爸妈妈 看望爷爷奶奶或姥姥姥爷的经历，知道给他们买礼物、食品。本班学生能够积极 参与课堂活动，勇于表达。对于表达较弱的学生老师会给与帮助和文字支持。 教学目标 1理解对话内容，能够听说、认读词汇：plane,train,fast。 2能说出 Lingling 一家打算去哪、如何去及打算做什么事情。 3能在对话情景中或图片帮助下使用 Are you going to . by.? Yes/No， we are going by.询问和谈论出行时乘坐的交通工具。 4能使用 be going to 和 will 简单说出自己和父母打算看望爷爷奶奶的时间、 方式和为他们做什么。简单了解都江堰,引

5、发对祖国山河的了解与热爱，从而 自觉形成对环境保护的意识。 教学重点教学重点：使用 Are you going to . by.? Yes/No， we are going by. 询问和谈论出行时乘坐的交通工具。 教学难点：教学难点：will 和 be going to 两种不同表达方式的使用。 教学流程示意 相关资源 热身环节热身环节 3 3谈话导入激活认知 呈现环节呈现环节 1515 描述图片梳理问题 观看动画初步感知 深入讲解渗透德育 听音指读关注文字 操练环节操练环节 1010 复述故事梳理脉络 游戏操练巩固句型 产出环节产出环节 1010 作业布置作业布置 2 联系生活实际应用 完

6、成写作深化德育 本课都江堰简介参考了网上四川都江堰的视频材料,选取了学生能理解和明白的 简单词汇进行介绍。内容如下: Du-jing-yan is in Sichuan in China. It built in 2hundred56 BC by Li Bing and his son. It has been benefiting the human race over 2250 years. Its very important and useful for Chengdu. Its very beautiful. The water is blue. The hills are gree

7、n. Du-jiang-yan is the world heritage. 网络地址 http:/ 内容简介： 简单介绍了都江堰的地理位置， 建造的时间， 历经的时间， 建造的人， 它的作用和成就以及现在的景色等内容，引发学生对祖国山河的了解与热爱，从 而自觉形成对环境保护的意识。 教学过程 IWarm up(3) Free talk 观看图片,简单谈论周末的生活 T: Hello, boys and girls. Weekend is coming. Look, the children are excited. Do you know why? Can you guess? They a

8、re going to the Birds Nest and the Summer Palace.（出示鸟巢和颐和园图片） What are you going to do this weekend? S1: Im going to T: Sounds interesting/great. Lucky you. Dont forget to wear more clothes. Its cold outside. 【设计意图设计意图】通过谈论孩子的表情，引出 excited，学生猜测原因，引发思维， 并引出 the Summer Palace 和 the Birds Nest，学生在表达本周末

9、自己要做什么 事情时复习和使用了句型 Im going to，在交流的过程中，关注孩子的情绪， 同时在交流中使用情景词汇 lucky you, dont forget， 让学生通过图片理解 excited 的含义，抽取姓名回答问题理解 lucky you, 与老师的交流中感受 dont forget 的 含义。 IIPresentation (15) 活动活动 1：描述图片，梳理问题：描述图片，梳理问题 T: Do you remember our old friends？Look, here they come. T&Ss: They are Baobao and Lingling. The

10、y are in They are T: Look at Linglings face. What does she feel? She is Ss: excited T: Oh, you think Lingling is excited. (将 Lingling 图片贴到黑板上，并写出 excited) Baobao doesnt know why. So Lingling tells Baobao a piece of good news. She will take a trip. But Baobao has more questions. What do you want to k

11、now? Can you give your questions? Ss: Where/how/what. 教师将疑问词 why, where, how, what 贴到黑板上。呈现 Baobao 的问题，让学生 读出。 【设计意图设计意图】引导学生关注 Lingling 的面部表情，以 Baobao 的疑问带领学生进 行思考，Lingling 头顶添加她拉着行李箱的图片，Baobao 头上的疑问词，为学 生自主提问搭建了台阶，引发了学生的猜测和思维，帮助他们梳理出想知道的问 题， 如: Where is she going? How is she going there? What will

12、 she do there? 等。同 时也呈现出了对话内容的整个脉络。在这一过程中训练学生思维，培养他们问问 题的能力，主动参与的意识。 活动活动 2：看动画，回答问题看动画，回答问题 观看动画无文字，引导学生回答问题。 T：So many questions. Which do you want to know first? Lets watch the dialog and try to find the answer. 【设计意图设计意图】面对这么多的问题，不可能让学生一次解决，将问题抛给他们，让 他们思考并找出关键问题，看动画前明确观看的目的是什么，遵循先听，后模仿 的原则， 让学生通

13、过观看无文字的动画， 在整体感之的前提下， 训练学生的听力。 活动活动 3：深入讲解，渗透德育：深入讲解，渗透德育 预设语言： T: Why is Lingling so excited? Ss: Because Lingling and her parents are going to Chengdu.(板书 Chengdu) T: Chengdu is far from Beijing. How are they going to Chengdu? Why?(电脑演示火 车和飞机的速度并用时刻表加以说明，让学生理解 fast) Ss: They are going to Chengdu b

14、y plane. Its fast.(贴 plane 图片，板书 fast) T: If you and your parents are going to Chengdu. Are you going there by train? Why？ Ss: Yes/No. We are going by T: Why are they going there? What will they do in Chengdu? Ss: They will visit her grandparents and see the pandas.( 贴 图 片 visit her grandparents and

15、 see the pandas ) T: Is Lingling a good girl? If you are Lingling., what will you do when you visit your grandparents? (引导 学生说说在他们看望爷爷奶奶的时候会做什么。 如 图 4) 【设计意图设计意图】通过原音输入，跟读模仿，在听说训 练中， 保证学生语音语调的正确。 在询问假如你和父母去成都， 是不是坐火车去， 你想为爷爷奶奶做什么的环节为学生及时提供语言使用和交流的机会， 使语言的 学习在学中用，在用中学。 T: Dont forget to do something

16、for your grandparents. So, Lets tell Lingling now. Im Lingling. Can you give me some advice? Ss: Dont forget to T: No, I wont. I will/Thats a good idea/ They will be happy. Thank you. T：Do Who will see the pandas? Ss: Lingling and his parents/Lingling, his parents and his grandparents. T: Baobao kno

17、ws a beautiful place in Chengdu. Its Du-jiang-yan. So he gives Lingling a suggestion. Whats it? Ss:“Dont forget to see Du-jiang-yan.” T: Will Lingling see Du-jiang-yan? Ss：Yes. They will see Du-jiang-yan.(贴图片 Du-jiang-yan) T：Thats right. She nods her head and says“No, we wont. We wont forget to see

18、Du-jiang-yan. T: Why does Baobao say that? Do you know Du-jiang-yan? Did you see it? Here is a video about Du-jiangyan. Lets enjoy it ok? 学生观看都江堰视频 T: What do you think about it? Ss: beautiful/old/useful/great. 【设计意图设计意图】通过深入讲解、演示，板书帮助学生正确理解对话内容，了解 Lingling 一家要去哪，怎么去以及要做什么等信息，通过联系学生的实际说说 他们要为爷爷奶奶做什么

19、，表演提醒 Lingling 不要忘记做什么事情，在理解 dont forget 的同时渗透孝敬父母关心家人的教育。通过观看都江堰的简单介 绍，了都江堰的地理位置，建造的时间，历经的时间，建造的人，它的作用和成 就以及现在的景色等内容，引发学生对祖国山河的了解与热爱，从而自觉形成对 环境保护的意识。 IIIPractice（10 ） 1.跟读故事跟读故事 2.复述故事复述故事 教师带领学生根据板书复述故事内容：Today Lingling is very excited. Why? Because she and her parents are going to Chengdu by plan

20、e. Its fast. They will visit her grandparents. They will see the pandas. They will see Du-jiang-yan. 3.质疑 T：Any questions: When will they go to Chengdu? Guess! 【设计意图设计意图】在跟读过程中引导学生有语气的朗读，感受 Lingling 的心情，体会 语言表情达意的工具性与人文性。在复述故事环节训练学生语言表达能力。而质 疑环节抛出的这个开放性问题，再次引发学生的思考。 4.Game： Are you going to by.（抽奖选要

21、去的地点，其他同学猜他和家人 要怎么去） 【设计意图设计意图】 通过抽取姓名参与抽取旅游景点游戏，将询问出行方式的重点句子 融入其中，为语言的使用创设了情景，增加了趣味性。学生通过猜测问答巩固重 点句型 IVProduction（10 ） 勾画并谈论你什么时候打算去爷爷奶奶家，怎样 去及要为他们做什么(如图 5) T ： When are you going to visit your grandparents? How are you going to visit your grandparents? What will you do for your grandparents? Tick

22、and talk with your partner. 【设计意图设计意图】通过勾画帮助学生整理思路,提供语言交流所需的语言,在交流和展 示中帮学生固化语言，使用语言，并在交流的过程中，进一步明确自己要怎样去 孝敬、关心父母、爷爷奶奶和家人。 V. Ending(2) 1.总结 Please visit your grandparents often. Dont forget to do something for them. They will be very happy and excited. Show your love, please. 2.作业 1 Write your plan

23、of visiting your grandparents. 2 Visit your grandparents and do something for them. 【设计意图设计意图】 在学生用 be going to 和 will 简单说出自己和父母打算看望爷爷奶奶 的时间、方式和为他们做什么的基础上，将此内容进行书写，把语言进行固化， 并要求学生们将之付诸行动，真实地去看望自己的爷爷奶奶，把孝敬父母、关爱 老人不止停留在口头上，更体现在行动中。 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计 评价内容 能说出 lingling 一家打算去哪、如何去及打算做什么事情。 能根据地点远近猜测并询问他

24、人的交通工具及谈论自己怎样去看望爷爷奶奶 能根据勾画内容，简单谈论什么时候看望爷爷奶奶、怎么去及要为他们做什么的计划 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 开发图片资源，引导思考探究 本课主题图呈现的是 Lingling 和 Baobao 在教室做飞机模型的情景，与对话 内容谈论 Lingling 一家去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点这一情景没有什 么联系，很难让学生根据这幅图提出什么有价值的问题。顶多问 What are they talking? 和 Why is Lingling so excited?为了更好的突出对话内容和主题，引导学 生思考和探究

25、，我在主题图 Lingling 的头顶添加了一个行李箱的图片，以此引 发学生的思考， 提出他们想知道的问题， 如: Where is she going? How is she going there? What will she do there? 等问题。 2. 深挖文本资源，突出德育内涵 本课我抓住 Lingling 一家要去成都看望爷爷奶奶，设计课堂活动，突出德 育内涵，即让学生说说如果你是 Lingling，你会为爷爷奶奶做什么，并用 Dont forget 提醒 Lingling 不要忘了为爷爷奶奶做的事情，最后再听过勾画，与同学谈 论自己和家人打算什么时候去看望自己的爷爷奶奶、怎么去，要为他们做什么等 渗透孝敬父母关心家人的教育，让学生的孝敬和关心不光是停留在口头上，而是 用自己的行动表达出来。 通过观看都江堰介绍的短片，简单了解都江堰的地理 位置，建造的时间，历经的时间，建造的人，它的作用和成就以及现在的景色等 内容，引发学生对祖国山河的了解与热爱，从而自觉形成对环境保护的意识。 Tick and say(勾出你去爷爷奶奶家的时间、方式和要为他们做的事情，跟同学说说。)