北京版五年级上册UNIT SIX WHAT ARE YOU FAVOURITE SPORTS -Lesson 19-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：e0104).zip

单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 北京版北京版 小学五年级英语上册第小学五年级英语上册第1919课课 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 Who? Where ? What ? DialogueDialogue 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 a boy from the U.K. = a British boy DialogueDialogue 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 It is not polite to yell in the cinema. It is always dark in the cinema. They are in a _. A. cinema B. stadium B DialogueDialogue 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题DialogueDialogue 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 DialogueDialogue 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 头正头正 身直身直 肩平肩平 臂开臂开 足安足安 DialogueDialogue 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 CriteriaCriteriaStarsStars Loudly 大声地 Good! Great! Excellent! Correctly 正确地 Vividly 生动地 DialogueDialogue 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 Like/knowLike/know leastleast rugbyrugbyfootballfootballtennistennisgolfgolf horsehorse racingracing I I likelike 10106 60 04 42323 I I knowknow 1 13 30 02 23737 1 1.Servey.Servey resultresult 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 2.2. WordWord hunthunt 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 3.3. ContentsContents 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 1. Why do people ride horses? 2. How to take care of (照料) horses? 3. Do you know any horse language? 4. Who are best riders? 延时符 4.4. ReadRead andand answeranswer go for a hack Be kind to the animals. Be kind to the plants. Be kind to the people around us. We are not living alone. We are living together in one world. 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 5.Riding5.Riding gamegame 单击此处添加文字标题单击此处添加文字标题 延时符 Read the picture book agian / watch the video and fill in the blanks. Homework：watch and fill School Sports Day Options （选项）（选项）Story A.long jump B.relay C.running D.the tug of war E.Rebecca Rabbit F.Richard Rabbit G.Emily Elephant H.far I. fast J. last K.draw L. tummy M. parent There are four events(比赛项目比赛项目) on the school sports day. Event 1, _ _ wins. Peppa and Suzy are the _, because they talk to each other after the game begins. Event 2, _ When you do long jumping, you should run as _ as you can and then jump as _ as you can. _ is the winner. Event 3, _ Each child needs to pick a _ to race. Daddy Pig has a big _ , but he is in the lead in the first part. Peppa is the last again, because she is too talkative. Event 4, _ You should pull the rope with all your strength. Everyone pulls so hard that the rope breaks. The result(结果结果) is a _ . Both teams win. Summary: Its not winning that matters, but taking part. UNIT 6 Whats your favourite sports? Lesson 19 Listen, tick() and write. golf horse racing British are sports lovers. They like _, _, _ and _. _ is their favourite. British people also love horse racing, because it is _ and _. Survey (调查调查) Number the sports. 1 best . 5 least. rugbyfootballtennisgolfhorse racing I like I know 乐学 会学 学会 恒学 1 第（ 九 ）册 第（六）单元 授课日期： UNITUNIT 6 6 WhatWhat areare youryour favouritefavourite sports?sports? LessonLesson 1919 本本节节课课 主主题题研研究究 主题意义下英语教材与绘本有机结合，提高学生英语阅读素养 教教 学学 背背 景景 分分 析析 主要内容：主要内容： 本节课课本内容是一段二人对话：洋洋和一个英国小男孩（初次出现在小学英语课本， 且未介绍其姓名）在体育馆看台上谈论英国人所喜爱的体育运动，共有橄榄球、足球、网球、 高尔夫球和赛马五项运动。整段对话分五个话轮：1）英国小男孩因为比赛振臂加油打扰洋洋而 道歉，洋洋予以回应；2）洋洋询问英国人喜爱的体育运动，小男孩回答了四项；3）洋洋询问 英国人最喜爱的体育运动，小男孩告知是橄榄球；4）洋洋问赛马是否也是英国人喜爱的运动， 小男孩给予肯定回答并解释其中的原因。5）洋洋对谈话主题进行总结（英国人是体育爱好者） ， 小男孩给予肯定。 绘本选自“蓝思英语分级阅读”书目“Lets talk about riding” 。该绘本 共 24 页，正文共 297 词。文本对我所教的五年级学生而言，生词量较大，篇幅较 长，有一定的难度，但难度在“i+1”的范围内。主要内容包括骑马的目的、骑手 如何照料马、马的“语言”和真正的最佳骑手的特点。 教教 材材 分分 析析 表达方法表达方法： 课本对话运用了列举事物的句式：A, B, C and D;询问最爱事物的句式：What s your favourite .? ; 表达“也”的句式：.also.; 强调句式的省略回答： . do( +动词原形.)。 绘本表达方法主要为图文说明。 学学 情情 分分 析析 通过学习本册书第一、三单元，学生学会了表达最爱的食物、学科、节日等 ；在第五单元，学生学习了世界大国的相关知识，包括英国的国名、地理位置、 国旗、母语、首都城市及其地理位置、代表性建筑和景观。本课的体育运动正好 是介绍英国的补充。 五项运动中，五年级学生熟悉足球、网球、高尔夫球三项运动，并能认读对 应词汇。橄榄球安排在第 20 课做重点介绍。作为奥运会主要项目之一的赛马，近 年来赛马场上也逐渐出现了中国代表队的身影，但号称贵族运动的赛马并不为中 国大众所熟知。课前调查问卷统计结果显示，在课文提到的五项运动中，学生对 2 倍受英国喜爱的赛马运动普遍陌生。在调查的五项运动中，全班四十六名学生， 回收有效问卷四十二份。对于赛马这项运动，分别有二十三人最不喜欢，三十七 人最不了解。 课课 堂堂 达达 成成 目目 标标 教学目标：教学目标： 1.通过观察图片和听录音，学生能够判断陌生小男孩的国籍，知道对话发生的场所，即明确语境。 2.通过听录音，学生能够提取信息：受英国人喜爱的五项体育运动，最喜爱的运动及喜爱赛马的原因。 3.通过跟读、全班齐读、小组和双人分角色朗读，学生能够大声、正确和有感情地朗读对话。 4.通过小组合作，学生能够在绘本中找到有关赛马这项运动的相关信息。 5.通过绘本阅读，懂得赛马是人和动物高度配合的运动，人要善待动物；获取人和动物、植物及他人 共存的意识。 教学重点：教学重点： 1.通过跟读、全班齐读、小组和双人分角色朗读，学生能够大声、正确和有感情地朗读对话。 2.通过小组合作，学生能够找到有关赛马这项运动的相关信息。 教学难点：教学难点： 1. 综合、复述对话内容。 2. 从绘本故事中获取和谐自然的感悟。 实实 现现 本本 真真 课课 堂堂 的的 思思 路路 和和 方方 法法 一、导入一、导入 （一）师生谈论天气 T：Whats the weather like? Ss: Its sunny. T: Yes, but it is a little cold. Lets do some warm up sport. （二）跟随视频，做热身运动 【设计意图】：通过肢体热身，导入体育运动的话题，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。 二、学习对话二、学习对话 (一)看和说 引导学生观察图片，截取对话语句供学生了解对话人的身份(国籍)、对话发生的场所以及对话的 主题。 T: Who are they? Ss:Yangyang and a British boy. 乐学 会学 学会 恒学 3 T: Where are they? Ss:They are in a stadium. T: Have a guess. What are they talking about? Ss:Popular sports in the U.K. 【设计意图】:培养学生读图能力和推测能力。 （2）听、选、写 播放录音三遍，借助学案，让学生获取以下信息：英国流行的主要体育运动（先勾选再填写） 、 最受英国人喜爱的运动、英国人喜欢赛马的原因。 核对勾选内容； 完成单词书写及评价（取一学生作品在幻灯上展示） ； 借助板书，引导学生综合、复述对话内容。 【设计意图】:培养学生聚焦关键信息与综合信息的听力的能力；理解对话内容；正确书写单词；复 述对话的口头表达能力。 (三)跟读与朗读 1.跟读：跟老师读：重、难度句子读 3 遍；简易的句子读一遍。 4 2.齐读：全班齐读。 3.分角色小组朗读。 4.分角色双人练习朗读。 5.分角色双人展示展示朗读。 【设计意图】:培养学生的朗读能力（大声、正确和有感情） ；熟悉课文句型和词汇。 2 2、绘本绘本 （1）呈现调查结果 在调查的 5 项运动中，全班 46 名学生，回收有效问卷 43 份。对于赛马这项运动，分别有 23 人最不喜欢，37 人最不了解。 【设计意图】:交待探索赛马运动的缘起。 （2）词汇学习 在图片的帮助下呈现和带读赛马专业词汇：bridle(缰绳),hooves(马蹄), groom(理毛), saddle(马鞍), mount(上马),show jumping(跨栏),blue ribbon(蓝丝带)该绘本生词量大，绘本本身 也将这些专业词汇编排在故事的最前面。 【设计意图】:降低阅读难度，保护阅读兴趣。 （3）目录 让学生关注目录，交代阅读范围 P6-19。 【设计意图】:提示阅读方法：关注目录。 （4）小组合作探究 出示和分配阅读任务（每组一个综合性问题） 。 1. Why do people ride horses? 2. How to take care of (照料) horses? 3. Do you know any horse language? 4. Who are best riders? 个人寻读后，小组讨论并分享问题答案给全班。 【设计意图】:训练阅读方法：寻读法；引导对和谐自然的感悟。 （5）骑马游戏 以椅当马，先理其毛，清其蹄，备好案，再上马，握缰绳，驭马（走步，快跑，走步，停） 。 【设计意图】:模仿善待马的行为，感受驭马的快乐，感悟有知才有乐的道理，体验阅读带来的乐趣。 作作 业业 设设 计计 乐学 会学 学会 恒学 5 二选一二选一 ： 1. 再读绘本； 2. 观看粉红小猪动画片之学校运动会 ，并填写表格内容。 板板 书书 设设 计计 1 北京十二中朗悦学校小学部北京十二中朗悦学校小学部“同题异构同题异构” 教学研究活动主题研究汇报教学研究活动主题研究汇报 组组 别别英语组-五年级汇报人汇报人李艮艳 内内 容容 本次教学研究活动，英语组研究主题为：主题意义下英语教材与绘本有机结合， 提升学生英语阅读素养。 一、研究依据与实施一、研究依据与实施 1. 对教材的处理 2011 版英语课程标准实施建议中指出，结合实际教学需要，创造性地使用 教材。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。根 据实际教学目的和学生学习需求，教师还可以适当扩展教学内容或延伸原有的教学 活动，如增加属于相同主题且水平相当的阅读篇目或在阅读理解的基础上展开对话 或讨论活动。 本课内容是一个名叫洋洋的中国小男孩和一个不知其名的英国小男孩的对话。 对话主题是英国人喜爱的体育运动。二人交流内容丰富，整段对话包括五个话轮： 1）英国小男孩因为比赛振臂加油打扰洋洋而道歉，洋洋予以回应；2）洋洋询问英 国人喜爱的体育运动，小男孩回答了四项；3）洋洋询问英国人最喜爱的体育运动， 小男孩告知是橄榄球；4）洋洋问赛马是否也是英国人喜爱的运动，小男孩给予肯定 回答并解释其中的原因。5）洋洋对谈话主题进行总结（英国人是体育运动爱好者） ， 小男孩给予肯定。 本节课教师花了 22 分钟对该对话进行了细致地处理。主要方式包括：引导学生 观察、理解主题图，明确对话语境；设计学案以辅助学生听取关键信息；利用学案 和板书梳理、复述对话内容；结合领读、全班齐读、分角色小组朗读、分角色双人 朗读和展示等多种方式帮助学生大声、正确和有感情地朗读课文，尤其是领读环节， 老师大胆抛弃朗读录音，亲自领读，关注意群，区分重难点，更好操作，更有温度。 2011 版英语课程标准语言技能分级标准，二级指标中（义务教育 6 年级结束时 应达到的标准）关于关于读的标准：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成 2 内内 按意群阅读的习惯。老师领读可以控制停顿时间，突出意群。 对于本课的另一部分内容，whats your favourite sport? It is . .核心 句型的问答，本节课做了舍弃，因为关于最爱的句型在三、四年级都有涉及，在本 册书的第一单元更是有重点地学习过。至于其中关于体育运动类的生词，对话已有 涵盖。 2. 对绘本的使用 英文绘本阅读学习符合第二语言习得理论、整体语言学习原则和可理解的语言 输入的原则。著名美国语言教育家克拉申（1982）认为语言习得是一种自然、无意 识的学习过程。英语绘本以完整的故事为主体，以逼真的插画做衬托，以原汁原味 的语言为儿童提供“自然习得语言”的情境与机会。绘本不是音、字、词、句式的 片段式的语言，其整体性对儿童语言能力的发展、思维能力的培养和情感的丰富有 着其他语言载体鲜有的整体优势。克拉申认为，学习者只有在接受易于理解的输入 时才能习得语言。在阅读绘本时，儿童可以借助情景插图，将故事中的句子与插图 进行对应，来理解句子含义和故事情节。即使无法理解每一个生词或句子的确切含 义，但通过绘本的语句具有大量重复的特点，儿童能理解故事的关键词汇和语句。 2011 版英语课程标准学习策略分级标准提倡尝试阅读英语故事及其他英语 课外读物；积极与他人合作，共同完成学习任务；积极运用所学英语进行表达和交 流。本课中提到的橄榄球、足球、棒球、高尔夫球和赛马这五项体育运动中，经过 问卷调查，全班 46 位学生，共收取有效问卷 42 份，其中，23 人最不喜欢赛马，37 人最不了解赛马。了解一个事物是喜欢该事物的前提。 2011 版英语课程标准文化 意识分级标准要求学生知道世界上主要的文娱和体育活动。赛马曾一度被称为贵族 运动，现在作为奥运会的比赛项目之一，对中国普通大众而言是陌生的，对绝大多 数学生而言，尤其是地处郊区的孩子而言更是如此。为帮助学生拓宽赛马这项体育 运动的相关知识，我从“蓝思分级阅读”书目中选取了绘本：“Lets talk about riding” 。该绘本共 24 页，正文共 297 词。该文本对我所教的五年级学生而言，生 词量较大，篇幅较长，有一定的难度，但难度在“i+1”的范围内。在 18 分钟的课 堂时间了，我做了如下处理：（一）按照绘本本身的编排顺序，借助图片，教授赛 马相关专业词汇 bridle 缰绳、hooves 马蹄、saddle 马鞍、groom 为马梳理、mount 上马、blue ribbon 蓝丝带（赛马第一名奖章） 。 （二）将学生分成四个大组，通过寻 3 容容 读，各回答一个问题。先个人寻读，再小组讨论，最后小组代表同全班分享答案及 依据。四个问题涵盖整本书的主要内容，包括人们骑马的目的、骑手如何照料马、 骑手与马的“语言”交流和真正最佳骑手的特点。通过小组合作学习与分享，10 分 钟内，学生了解了整本书的大意，并感悟到人与动物的和谐相处，人与自然共存的 的道理。 （三）用梳理马毛、清理马蹄、备好马鞍、上马、握住缰绳、骑马走步和快 跑，以及训马指令让马停下来等一系列口令带领学生，以椅当马，感受骑马的乐趣 的同时，复习和检测了生词。学生脸上洋溢着快乐而自然的笑容。虽然以椅当马的 游戏有点幼稚，但能听懂老师的英文指令，体验照顾马的辛劳，收获的是成功的喜 悦。 2 2、研究反思研究反思 在本次主题式的研究课中，对于绘本在课堂教学中的应用，我做了较为深入地 思考和大胆地尝试，并获得了较好的教学效果，让我对研究性的教学有了切身的体 验。这种尝试和体验让我在教学中突破自我，收获进步，开启了我走研究型教师道 路的信心和动力。 本次研究性教学展示中还存在一些不足，如课前准备不够充分，只有设计没有 提前试写板书；初次使用记分牌评价的方式竟忘了在课前将记分牌发给学生；虽有 借助学案，按照对话发生的自然顺序复述了课文内容，但遗忘了借助板书，以综合 归纳的方式再次复述课文；教师领读还存在个别发言不地道的地方等。 3 3、研究小结研究小结 本研究证明英文绘本阅读有其独特的优越性，是补充课本教学的绝佳材料；认 真做主题式教学研究能有效培养教师的研究意识和研究能力。原以为研究离我很远， 其实我也可以尝试和践行，感谢专业导师高校长的引领！ 4 内内 容容 1 北京十二中朗悦学校小学部北京十二中朗悦学校小学部“同题异构同题异构” 教学研究活动教学反思教学研究活动教学反思 组别组别英语组英语组-五年级五年级授课人授课人李艮艳李艮艳 2 内内 容容 针对本教研组研究主题：主题意义下英语教材与绘本融合，提升学生英语阅读素养， 本节课我结合了五年级上册第十九课内容与英语绘本 Lets talk about riding 设计并 实施课堂教学，个人对以下几方面较为满意： 首先，辅助材料的选取适合学生年龄和认知特点，包括课前 2 分钟的热身视频、课 中拓宽知识面的纸质绘本和课后作业的动画视频。 其次，课本内容教学充分，学生掌握情况良好。通过读图、听音、口头问答、笔头 书写、多种读（老师领读、全班齐读、分角色小组和双人朗读练习和表演朗读）等形式， 学生理解了对话场景，理解了课文内容，能够复述课文内容，能够大声、正确、有感情 地朗读课文。 第 3，绘本教学环环相扣，层层递进，渗透阅读技巧和人文知识。从图文释义生词， 到关注目录，到小学合作探究与分享到游戏体验，使学生了解赛马这项运动的缘由、照 料马的方式、马的语言及骑手与赛马的交流，明确了真正的最佳骑手是何人，体验了骑 马的乐趣，领悟了人与动物和谐相处道理。课前，绝大多数学生不了解赛马、不喜欢赛 马；课后，大多数学生对赛马产生了较强的兴趣。 第 4，关注全体学生。回答问题和展示朗读均衡关注四个小组；热身运动、双人练习 朗读和游戏体验等环节，全体学生参与。小组合作探究环节充分发挥同伴作用。 本节课的不足之处： 1.课前准备不够充分 学生评价新工具-记分牌，由于初次使用，忘记在课前发给学生； 2.遗漏教学环节 分析、理解课文对话后，忘了结合板书，带领学生复述课文。 3. 教师表现力不够 教师语气、表情和肢体语言平平，不够丰富，没有很好地体现英语学科特点，没有 最大限度调动学生的学习热情。 1 北京十二中朗悦学校小学部北京十二中朗悦学校小学部“同题异构同题异构” 教学研究活动团队互评记录教学研究活动团队互评记录 组组 别别英语组英语组-五年级五年级记录人记录人李艮艳李艮艳 秀秀 文文 老老 师师 李老师教学环节紧凑，教学内容丰富多彩，时间 把握非常准确！在整个教学过程中，不断地通过教学 活动来服务教学目标，活动与目标一直并肩同行，形 神不理，层层递进，达到了预设教学效果！李老师， 教态自然大方，基本功扎实！不管是作为英语老师的 语言表达基本功还是板书，非常得体大方！课堂气氛 活跃，学生紧跟教师步伐，不断地吸收着新的知识的 同时，快乐地参与着学习活动！ 晋玉洁晋玉洁 老老 师师 李老师的整堂课课程内容难度适中，结构安排合 理，课程环节衔接紧密且自然流畅，环节的层次递进 性明显，比如在学生可能遇到表达障碍时为学生提供 选项，帮助学生快速掌握文本大意。且在讲授内容同 时自然而然进行情感渗透。李老师为学生提供充足的 视听时间，且分别带有不同目的试听，帮助学生更能 抓住重点，培养其听力能力。在跟读的环节，如果能 将老师领读替换为音频示范就更好了！ 2 高云蕾高云蕾 老老 师师 李老师的课整体感觉思路清晰，一部分课本学习， 一部分由 horse racing 导入绘本学习。在课本处理 上，教师采用了观察主题图，挖空，解释词语，听录 音，结合学习单词，分步骤地对文章一一进行突破。 而后，教师通过教师带读，学生跟读，各小组分角色， 展示读等方式对课文进行了学习。在学习绘本部分， 教师通过课前调查，视频，单词获取，分组解决问题， 最后同学们学完进行了整体的骑马体验。 我认为本节课，教师的亮点在于： 1.教师有效教授了单词。2.朗读过程中，教 师强调了读书姿势，对学生的习惯进行了培养。3.教 师的评价到位。4.教师在绘本学习前，进行了学前调 查。5.绘本讲授完毕后，让同学们进行了模拟表演。 6.教师采用了小组记分牌，还有计时器等教具。 北京十二中朗悦学校小学部北京十二中朗悦学校小学部“同题异构同题异构” 教学研究活动材料目录教学研究活动材料目录 组组 别别英语组-五年级负责人负责人高云蕾 研究主题研究主题 主题意义下英语教材与绘本有机结合， 提高学生英语阅读素养 课课 例例北京版五上 第 19 课主讲人主讲人李艮艳 展示时间展示时间 2018.12.13 星期四 上午第 2 节 组内人员组内人员 高云蕾、秀 文、 晋玉洁、刘 莲、 刘红梅、李 玮、 张 楠 材料材料 1主题研究汇报 材料材料 2教学设计 材料材料 3教学反思 材料材料 4团队互评记录 汇报人：李艮艳 2018-12-24 主题式教研主题式教研 助教师专业成长助教师专业成长 一 ONE SHARE 主题式教研助教师专业成长主题式教研助教师专业成长 研究主题引导课堂教学 课堂教学凸显研究主题 教材 单击此处添加文字标题 延时符 Like/know least rugbyfootballtennisgolf horse racing I like1060423 I know130237 Picture bookII.1.Servey result 教材绘本 二 TWO SHARE 主题式教研助教师专业成长主题式教研助教师专业成长 渗透人文意识 契合育人目标 三 THERE SHARE 主题式教研助教师专业成长主题式教研助教师专业成长 精选辅助材料 激发学习兴趣 课前热身课后作业 学 案 绘 本 难 度 四 FOUR SHARE 主题式教研助教师专业成长主题式教研助教师专业成长 小组合作阅读 渗透阅读方法 单击此处添加文字标题 1. Why do people ride horses? 2. How to take care of (照料) horses? 3. Do you know any horse language? 4. Who are best riders? Picture bookII.4. Read and answer 五 FIVE SHARE 主题式教研助教师专业成长主题式教研助教师专业成长 进行游戏体验 感受阅读乐趣 单击此处添加文字标题Picture bookII.5.Riding game 记分牌板 书