北京版五年级上册UNIT SEVENWHAT WILL YOU DO IN CHENGDU -Lesson 24-ppt课件-(含教案)--(编号：8006e).zip

教学评优课教学设计 基本信息基本信息 姓名学校 年级 章节 五年级 Unit7 联系电话 单元（或主题）教学设计单元（或主题）教学设计 单元（或主题）单元（或主题） 名称名称 Unit7 What will do in Chengdu? 1. 单元（或主题）教学设计说明单元（或主题）教学设计说明 本单元的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具，在旅行中安排活动时间以及计划做什 么事情。学生第一次接触此话题。本单元的三节学习课，以 Lingling 一家去成都看望爷 爷奶奶并游览当地的景点位情景主线。在第一课时中，Lingling 向 Baobao 表达自己要乘 坐飞机去成都看望家人和游览其他景点的计划。第二课时，Lingling 在前往成都的飞机上 与陌生人交谈在成都计划做什么事情，再次复现了第一课时的语言点：“What will you do in-?/I will-.”在第三课时中，主要呈现 Lingling 一家成都的活动安排，强调了在某 一时间李计划做某事，将前两个课时的功能句型进行了复现。 在本单元的学习中，学生接触了一些著名的国内文化旅游景点，无形中增强了热爱 祖国的意识。在谈论怎么去某地时，提到了 Sydney 这个这个国际城市，有意识地让学生 接触外国文化，帮助学生拓展视野。 在义务教育英语课程标准语言知识的“语法”二级分级目标中，在具体语境中 理解一般将来时态的基本形式；在“话题”二级分级目标中，对旅游也做了明确的要求， 要求理解和运用此话题。所以，在进行本单元的设计时，秉承“在学中用，在用中学” 的原则，通过活动的设计帮助学生掌握本单元的重点知识，为突破难点做出相应的铺垫。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标： 1. 能够围绕旅行进行简单询问、表达乘坐的交通工具、在某时间计划做某事 2.能够为自己或家人制定简单合理的旅行计划。 3.能够听懂、认读交通工具类词汇 train, subway;地点场所类词汇 supermarket, cinema, the Birds Nest 等名词，并能在情景中运用 4. 能够根据字母 p 在单词中的发音为/p/的规律拼读单词 5. 能朗读对话，读懂转述主课文语段，并尝试复述 6. 能在积极的情感体验中，感受旅行带来的快乐 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 4. Travelling Make trip plan On the plane In Chengdu Lesson23 课文学习 Lesson24 课文学习 Lesson25 课文学习 聚焦：用 be going to 句型表 达一般将来时态 语言点：Are you going to .by.? /No, we are going by. .” 。 聚焦：用 will 表 达一般将来时态 语言点：Where do you want to go ? I want to go to . Where will you visit in ? will visit . Why ? Because . How will you go there ? I will go there by .” 聚焦：将前两个 课时的功能句型 进行复现 语言点：What time ar we going to leave? We are going to leave at 7:30. 第第 2 课时教学设计课时教学设计 课题课题Unit7 What will you do in Chengdu? Lesson 24 课型课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学内容分析教学内容分析 本课时是本单元的第二课时，课文背景为 Lingling 在前往成都的飞机上与陌生人交谈 在成都计划做什么事情，再次复现了第一课时的语言点：“What will you do in-?/I will- -.” 但由于学生第一次接触旅行的话题，本单元所出现的旅游景点虽然比较多，但学生易于 理解，知识个别词汇认读会有一些难度，同时也在本课时中出现了一些新的词汇，如： alone， brave 等。所以，在本课时的设计中，教师利用图片，视频，worksheet 等方式带 领学生一起利用学过的动词短语，用较丰富的语言表达日常生活提供语言支持。 。 学习者分析学习者分析 学生在三年级下册第五单元 Childrens Day 节日活动话题里，出现了表达打算做某 事的句式：“I will dance./I will play the piano.”班级中 90%的学生能够在恰当的情景中准 确使用 will 所表达的一般将来时态的形式。在本课时的设计中，对于学生较为困难的是 进行语篇的输出，融合新旧知识的综合语言的运用。 3.学习目标确定学习目标确定 1. 通过学习，学生能够逐步领悟进而习得本课的语言知识，听懂、会说、会用相关的词 汇和句子的含义及语义功能： alone pick me up brave Du-jiang-yan What will you do in Chengdu ? I will visit Du-jiang-yan . 2. 学生能够运用之前所学的谈论旅行计划的 “Where do you want to go ? I want to go to . Where will you visit in ? I will visit . Why ? Because . How will you go there ? I will go there by .”等相关语言，相互问答彼此的旅行目的地以及相应的旅行计划，灵 活运用所学内容，在真实任务语境中展开有意义的交流。 3. 通过本课的学习，激发并培养学生热爱生活、乐于表达，并乐于与人交流的积极品质。 4.学习重点难点学习重点难点 在课文语境中，准确理解“alone” 、 “pick me up”和“brave”的含义，并能简单地应用； 在本课所创设的语境中，能够使用 What will you do? I will-进行交流。 5.学习评价设计学习评价设计 1教师对学生课堂教学过程中表现的现场评价： 教师根据学生的现场反馈，活动展示汇报、学生作品展示等，通过体态语言、口头激励、 启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。 2学生课后对本节课学习过程的自评与伙伴互评。 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：环节一：热身导入（Warming Up）： 教师活动教师活动 1 1 . Free Talk : 教师和学生交流寒假旅行计划 T : Do you like travelling? T : Why? T：After two months winter vocation is coming Lingling is going to Chengdu. Who visited Chengdu? What will you do in Chengdu ? 学生活动学生活动 1 交流旅游心得 互相交流自己在寒假的旅行计划 观看介绍成都的官方视频。 活动意图说明：活动意图说明：利用学生已有的生活经验，引领学生在谈论自己出游感受的同时，引 出本课时的设置的新主题“寒假计划” 。同时抓住学生的兴趣点“travel”,激发他们表 达的热情。 环节二：新授讲解（环节二：新授讲解（Presentation）：）： 教师活动 2 1 . Lead In : 利用前一节课的内容，将学生引入本 课的教学情境中，并展开对课文对话 内容的学习。 T : How did Lingling go to Chengdu? T : On the plane Lingling met a new friend. 学生活动 2 Ss : By plane Ss：观察图片获取信息。 活动意图说明活动意图说明 通过教师的提问和追问，激活学生思维，引领学生获取主题图中的信息，并逐步进入 本课对话内容的语境。 2. Dialogue Learning : 学生在教师的引导下，带着问题观看 课文视频，首先了解整体大意。 T:Do you want to know what are they talking about? T：Now lets listen. Picture 2 Ss: Watch video and answer. S1: They are talking about Chengdu. S2: They are talking about travelling. Step I:在语境中解决 alone, pick up, brave. T: He will go to Chengdu with his grandparents, his parents or his friends? T : Yes, by himself. He is travelling alone. T: So who picks him up in Chengdu? Who picks you up every day after school? What happened on the plane ? T: I think you are brave. Do you think the young man is brave? Why? Step II: 学习新句型 What will-do? T : What will the young man do in Chengdu? StepIII:朗读课文 Read after the tape. Act out. StepIV: 师生根据板书回顾课文内容 From the dialog we knew the young man will go to Chengdu. He will visit Du-jiang-yan and see pandas . Lingling Ss: Listen to the tape and read it. Ss : Nobody. Ss : Read alone. Ss: Listen and say. S1: My grandparents pick me up. S2: My parents pick me up. S3: I go home by myself. Ss: Read word. Ss: Answer. Ss : He is brave , too . Ss : Listen and answer. will go to Chengdu. She will visit Du- jiang-yan and see pandas too. 活动意图说明活动意图说明 教师通过问题的设置，帮助学生在语境中理解重点词语的含义，同时引导学生加以简 单运用，随后再逐步展开对本课对话内容的学习。 环节三：操练巩固环节三：操练巩固(Linglings trip plan) 1.根据图片了解成都著名的地方 T: Lingling wants to know more about Chengdu? Can you help her？ What famous places can you see in Chengdu ? 2.根据所给信息进行问答练习 教师做示范 Ss : Look at the pictures and know some places Ss: Ask and answer 3.Talk about Linglings trip plan Ss: 环节四：拓展运用（环节四：拓展运用（Production）：）： T: In China there are some places we can visit. Now let make a trip plan. 分组完成 worksheet. Ss: Choose a place and say. Write down. Show. 活动意图说明活动意图说明 学生在准确的语境中，自然运用本课和之前所学的相应话题之下可以运用到的语言进 行自主交流，从而达到灵活运用所学语言在现实情境中展开有意义交流的教学目标， 提高学生综合语言运用能力。 7.板书设计板书设计 Unit 7 What will you do in Chengdu? L24 visit Travelling Chengdu will see alone pick-up brave 8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 1. Read and recite Lesson 24 . 2. Talk about your trip plan . 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 为学生提供视频资源的支持 10.教学反思与改进教学反思与改进 1）利用第一课时内容的回顾作为启课，并自始至终以 Lingling 一家去成都看望爷爷奶奶 并游览当地的景点为情景主线进行教学设计。 2）教师在进行课时设计时，坚持以话题意识设计活动，如：最后为 Lingling 设计 trip plan. 3)在进行活动设计时，从简到难，层层递进，如：Talk about Linglings trip plan 中，先是 以图片形式出示成都的一些景点，随后进行问答对话，最后以语篇形式进行输出。为学 生输出铺垫比较牢固。 4）本课时的新词学生朗读练习的机会不充分。