北京版四年级上册UNIT FIVE WHICH KIND WOULD YOU LIKE -Lesson 17-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：100c5).doc

1、1 指导思想与理论依据 小学英语课程标准指出：“外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践 性，主张学生在情境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教 师要通过创设接近实际生活的各种情境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生的英 语语言表达能力。” 语言与情境紧密相联的。正如布鲁姆认为：成功的外语课堂教学应当在课内创设更 多情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。小学生只有在真实的语言情境或模拟情 境中才可以更加有效地组织思维，进一步来了解具体情境中所传递的语言材料和信息， 触景生情。这不但体现了创设语言情境对英语学习的重要性，更突出了语言的实践性和 交际性。 在本节课的

2、教学设计中，我通过相关理论的研究和课堂实践，积极创设真实、生动 的购物情境，借助真实情境导入，在 Sara goes shopping with mom 情境下呈现新知并理 解故事内容，再到帮助老师选衣服进行新语言的操练和运用，最后创设 Lets go shopping！的情境进行对话生成，帮助学生培养审美能力，提升生活经验。 教学基本信息 课题Lesson 17 Lets go shopping! 学科英语学段： 中段年级四年级 相关领域 会话教学 教材书名：英语 四年级上册出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 教学设计人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 2 教学背

3、景分析 一、教学内容一、教学内容 本课内容是四年级上学期 Unit 5 中的第三课，本单元的主题为“购物”，分别围绕 购买文具、购买一双鞋和购买一件夹克展开对话。语言方面涉及了购物中根据喜好选择 物品、提出试穿请求、询问价格、对服装进行颜色搭配所需要的相关语言。本课围绕天 气变冷，Sara 和妈妈去商店买夹克这一情境，Sara 和妈妈在购物时根据衣服的颜色、美 观度和是否搭配等因素选择自己想要的夹克并与售货员开展对话。 二、学生情况二、学生情况 我所任教的四年级 1 班学生对英语学习兴趣浓厚，课上能够积极参与，乐于思考和 表达，喜欢表演，同时对于“自主创编对话”有很大的兴趣和热情，在课堂上能够

4、自由 组成对话小组进行对话创编和表演。学生具备颜色（red, white, green ,blue, brown 等）、 衣服（jacket, coat, sweater 等）、询问价格（How much are they?）、表达试穿请求（May I try them on?）等上位知识，可以针对买文具、鞋子话题等进行简单的讨论。通过课前 的小调查发现，本班学生大部分都有和家人购物的经验，并且喜欢去商场购物，但在此 年龄段还没有培养成搭配服装的意识，缺乏一定审美意识。 三、我的思考三、我的思考 基于以上分析，在课文教学环节，我要创设和学生实际生活相关的真实“购物”情 境， 结合学生已有的ho

5、w to buy shoes的知识和学生的实际生活经验帮助学生理解how to buy clothes，并且在表演部分整合本单元学过的“购物”相关的功能语言，为学生搭建 自主创编的平台，提供适当语言支撑，帮助学生完善对话、拥有完整的购物体验。 四、教学方式四、教学方式 1. 充分利用情境，在情境中进行语言的学习和运用； 2. 重视语言的整体输入，感知的基础上进行语言知识的教学； 3. 给学生充分实践的机会，充分发挥语言的工具性和人文性的统一。 五、教学手段五、教学手段 1. 充分利用课本中去买衣服的情境，并对该情境进行适当补充，使情境更完整，在情境 中进行语言的学习和运用。 2. 利用课文对话

6、和录音进行语言的整体输入，通过问题链的辅助帮助学生理解对话内 容、习得语言。 3. 通过自主创编对话形成完整的购物体验，感受选择衣物搭配时的心情。 3 教学目标（含重难点） 一、教学目标： 1. 通过复习 16 课所学有关如何买鞋子相关语言，能够在 Sara 和妈妈去购物的情境中， 听懂、会说 sell, buy, go with, look nice on 等购物相关词语，正确理解并朗读课文。 2. 通过“帮助老师选衣服”这一活动引导学生在去购物这一话题中，理解、会用 The will look nice on you. It will go with选择衣物，表达对衣服搭配的建议。 3.

7、通过复现购物的场景， 学生能够通过课文对话的学习， 复述并总结出如何购买衣服的 流程图。 4. 通过创设“Lets go shopping”的情境引导学生能够在“Lets go shopping!”环节的对 话活动中感受如何选择和购买适合的衣服，建立一定的服装搭配的审美意识。 二、情感态度价值观目标： 通过对课文对话的理解和真实情境下的对话交流感受如何购买适合自己的衣服， 并 且建立一定服装搭配的审美意识 。 教学重点： 1. 学生能够在恰当的情境中准确使用 It will look nice on you. The will go with.评价 某件服装，表达搭配建议。 教学难点： 1.

8、学生能够灵活运用 It will look nice on you. The. will go with.表达服装选购时的搭 配建议。 4 教学过程 一、Warming-up 1. Review and lead in. (1) Do you like shopping? What do you often buy? (2) How do you buy a pair of shoes? (3) What do Sara and her mom buy when they go shopping? 设计意图：通过购物图片吸引学生注意力，激发学生的兴趣，和学生的交流中是否喜欢 购物，购物时经常买

9、些什么，回顾购物相关语言的同时自然引入今天的情境中。 二、Presentation (1) In front of the clothes shop. 1. Look at the picture and guess. 5 Q1: What clothes does the shop sell? Q2: What clothes do they want to buy? 设计意图：通过引导观察图片，带学生进入情境，并在此过程中和学生交流，共同预测 课文内容，培养获取信息和预测能力。 2. Watch the video and answer. Q1: What do they want to

10、buy? Q2: Which jacket do you like? Why? Q3: Which jacket does Mom choose? Q4: Which jacket does Sara like? (Does Sara like the green one?) 设计意图：通过问题链引导学生对预测内容进行验证，并理解对话内容，培养听力获取 信息的能力。 (2) Go into the clothes shop. 1. Look at the picture and guess. Q1: Who do they see in the shop? Q2: What will the

11、seller say? Q3: Which jacket do they look at? 设计意图：通过完善课文对话情境，引导学生观察图片，预测故事发展。 2. Watch the video and answer. Q1: How does Mom think of the red jacket? Q2: Which jacket does Sara like? Why? 设计意图：通过问题链引导学生对预测内容进行验证，并理解对话内容和重点句含义， 培养听力获取信息及推测能力。 6 三、Practice 1. Listen and repeat. 2. Read the key sente

12、nces individually. 设计意图：通过原声输入引导学生正确的发音和语调，通过意群帮助学生断句和朗读， 并进行个体指导，强化语音语调。 3. Retell the story with the blackboard design. 设计意图：通过板书帮助学生复述故事，更好地理解对话内容，并结合流程图进行故事 后续发展的推测。 4. Help the teacher: Which sweater should I buy? 设计意图：借助真实情境引导学生对重点句型的操练，引导学生为他人服装搭配提出建 议。 四、Production 1. Go over the story with

13、the process diagram. 7 设计意图： 从如何买鞋子到如何买衣服引导学生进行归纳， 培养学生的归纳和迁移能力， 并为产出活动做铺垫。 2. Group work: Buy some clothes in a clothes shop. 3. Show time: What do you want to buy? 设计意图：通过创设“去商店买衣服”这一情境让学生在真实情境中进行实践和应用，引 导学生发挥想象力并结合实际生活进行对话创编。 五、Conclusion What do we learn today? 设计意图：引导学生进行归纳总结，并与实际生活产生关联。 板书设计： 8 学习效果评价设计 教师评价： 教师通过眼神、语言(Good job! Great! Wonderful! Very good! Have a try!)及体态语去 鼓励、表扬学生。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1. 充分重视情境的重要性， 并充分利用对话中的情境进行完善和补充， 使学生能够在更 加真实的情境中进行语言的学习和操练，体现语言的实际应用性。 2. 充分利用学生的实际生活经验引发学生的思考， 使学生更乐于用所学内容表达自己的 想法，让语言学习真实发生。 3. 重视学生思维能力和迁移能力的培养， 通过流程图帮助学生更系统地学习、 更完整地 表达。