北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 20-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：d05ad).doc

1、1 Unit 6 May I take your order? Lesson 20 教学基本信息 2 课题Unit 6 May I take your order? Lesson 20 学科：英语学段：小学年级：四年级 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导教师 课件制作者 指导思想与理论依据 义务教育英语课程标准（2011 年版）中指出小学英语教学应“注重语言 实践，培养学生的语言运用能力”。教师教学方式和学生学习方式的转变是课程改革 的显著标志，教师通过创设接近实际生活的语境，把抽象的语言知识变得生动有趣， 引导学生在活动中反复、大量接触语言，通过体验、实践、参与、交流与

2、合作的学习 方式， 在做事情的过程中循序渐进地发展语言的综合运用能力、 思维能力以及交流与 合作的能力。 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本单元围绕“点餐”这一话题展开，19 课主要学习如何在中餐厅点餐，20 课主 要学习如何在西餐厅点餐，21 课主要学习如何在快餐店点餐等话题，本课的对话场 景为 Sara 一家在西餐厅点餐和就餐。本单元所涉及的点餐文化涉及到中西方文化的 差异。但本单元的话题贴近学生的日常生活，饮食话题符合孩子的心理年龄特点，孩 子们乐于接受。 本课教材涉及西餐点餐和用餐文化， 需要教师帮助学生深入挖掘教材 内容， 让学生体验不同的饮食文化， 拓展学生的文化视野。

3、 教师通过创设西餐厅情境， 设计西餐厅菜单， 让学生在学习课文对话的基础上自己亲自体验点餐， 丰富对话内容， 让学生更好地运用所学语言。 学生分析：学生分析： 本课授课对象是四年级的学生，他们经常去肯德基、麦当劳、必胜客等西餐快餐 厅就餐， 对于西餐的食物种类有一定的了解也非常感兴趣， 但大多数学生缺乏西餐厅 就餐体验。在本单元第一节课学生已经学习过“May I take your order now?”“What would you like?”的问法和“Id like.”“Ill have.”的答语，有一定的 3 知识储备，为本节课的学习奠定了基础。在日常生活和以往的英语学习中，学生对食

4、物类词汇有一定的积累，本课词汇对于学生并不陌生。由于本课话题是西餐厅点餐， 所以我在课前做了小调查，班里只有 3 人在西餐厅就餐过，其他 37 人没有在西餐厅 就餐的经历。 教学方式：教学方式： 复习 19 课引导学生进入对话情境；深挖教材内容，设计菜单为学生建立西餐背景 知识；采用 TBL 任务型教学法锻炼学生提取信息的能力，促进思维参与；小组合作创 编及表演对话，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。 教学手段：教学手段：多媒体现代化教学手段。 教学准备：教学准备：教学课件、词卡、刀叉餐巾、领结、自制贴图等。 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1、能正确理解对话并分角色朗读

5、对话。 2、能够在适当情境中运用“May I take your order now?” “What would you like?”及其答 语“Yes. Id like./Ill have.”询问并表达自己意愿。 3、能够在情境中听懂、认读单词 mushroom, soup, chips, hamburger, dessert, apple pie, salad, pizza 并在对话交流中运用。 4、能够了解西餐点餐顺序，增强学生对西方用餐文化的了解。 教学重点：教学重点： 1、正确理解对话内容并朗读对话。 2、在适当情境中运用点餐用语“May I take your order now?

6、”询问并用 “Yes. Id like./Ill have.”做出回答。 教学难点：教学难点： 1、正确认读单词 dessert。 2、根据西餐厅情境创编及表演对话。 教学过程 一、一、Warming up Review Lesson 19 T: Good morning boys and girls! We talked about eating in a restaurant last 4 time. Look, who are they? Where are they eating? S: Mikes family.Chinese restaurant. T: What food do

7、they order? S: Sweet and sour fish, meatballs, Chinese cabbage and potatoes. T: What else can we eat in a Chinese restaurant? S: . T: I have some other delicious food here. Whats this? Where can we eat these food? (Chinese restaurant, fast food restaurant or western restaurant?) S: . T: Yes, we eat

8、these food in a western restaurant. Today lets enjoy eating in a western restaurant. Do you want to eat here? OK, lets go! 【设计意图： 从上节课所学内容和学生已知经验入手， 通过区分中西餐菜品帮助学生 快速进入本课西餐厅就餐情境。】 二、二、Presentation Step 1: Leading in T: This is the western restaurant. How do you feel? S: Beautiful. T: Look, who is he?

9、 What is in his hand? What food are in the menu? Lets take a look. The first part is the appetizer/soup/main dish/dessert/drinks. They have . 【设计意图：由于所教授学生地处郊区，大部分学生没有吃西餐的经历，所以教师结 合实际教学需要， 在学习对话之前为学生建立西餐背景知识， 激发学生对于西餐厅就 餐的兴趣，为学生更好地理解对话内容做铺垫。】 5 Step 2: Dialogue learning T: Look, Sara and her family

10、are sitting in this restaurant. Theyre ordering food. What does the waiter say? S: May I take your order now? T: What would they like to eat? Take out your worksheet. Please watch and listen to the dialogue and finish Task 1. T: What would Dad like to eat? S: Salad, fish and mushroom soup. T: Is the

11、re anything that Sara wants to eat? Lets listen again. What would Sara like to eat? S: Hamburgers and chips. T: Do they have hamburgers and chips? S: No. T:After ordering appetizer, soup and main dish, what will they order next? What does the waiter say? S: What would you like for dessert? T: What w

12、ould they like for dessert? Take out your worksheet. Please read the dialogue by yourself and finish Task 2. T: What will Brother have? What will Sara have? How about Dad? S: Ice cream and apple pies. T: Lets have a brief review. Dad ordered . Brother ordered. Sara ordered. 6 【设计意图：教师采用任务型教学法 TBL,让学

13、生在完成任务的过程中锻炼提取信 息的能力，充分调动学生英语学习的主动性。】 Step 3: Follow (1) Listen and repeat.听课文录音，逐句跟读练习。 (2) Work in groups.小组练习。 (3) Read or perform the dialogue.分角色朗读或表演对话。 【设计意图：通过跟读、朗读逐步内化语言。】 Step 4: Sing a songFood Song T: Lets take a break and sing a song together. 【设计意图： 英语歌曲在激发学生的学习兴趣和动机上起到至关重要的作用。 这首歌 曲里有

14、本节课的重点句型， 通过演唱歌曲既活跃了课堂气氛又是对功能句型的一种操 练。】 三、三、Team work T: Everyone, do you want to eat here? Can you order in a western restaurant now? Lets try to order food. Im the waitress, who wants to be the customers?（教师找优生一起示范表演） Each group choose one student to be the waiter or waitress. The other three stud

15、ents are the customers. Please discuss and make a new dialogue. Performance（2-3 groups) 【设计意图： 英语教学的真正目的是使学生获得英语交际能力。 教师通过创设西餐厅 情境， 拓展学生的思维空间， 让学生在创编和表演对话的过程中真实地表达自己的点 餐需求，在体验的同时锻炼“用英语做事情”的能力。】 四、四、Summary T: We learned how to order in a Chinese restaurant last time. Today we 7 learned how to order

16、in a western restaurant. Now, lets play a game. Ill show you some pictures later. Please tell me where can you see them. In a Chinese restaurant or in a western restaurant? S: . T: Do you know where can we eat hamburgers and chips? We will talk about it next class. 【设计意图：通过小游戏检验学生是否能够明白中西餐之间的差别，最后再次

17、出现 Sara 本来想吃的汉堡和薯条图片，让学生对于下节课即将学习的西餐快餐店有初步 的认知，为下节课的学习埋下伏笔。】 五、五、Homework 1、Make a new dialogue about ordering food in a western restaurant with your friends. 2、Find more information between a Chinese restaurant and a western restaurant. 板书设计 Unit 6 Lesson 20 May I take your order now ? Yes, Id like

18、. / Ill have. What would you like for . ? 8 学习效果评价设计 9 评价方式 1 教师根据学生的课堂表现和学习效果及时进行口头评价和物质奖励（sticker)，对 话表演学生先进行相互评价，教师最后进行评价。 2课上以小组为单位进行组间评比。 评价量规 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、 本课围绕西餐厅点餐这个话题展开了对话教学、交流和表演。从教师引导下的参与 式学习到小组合作式的体验式学习，教师尊重学生的认知特点，不仅关注了语言知 识，也为学生运用所学语言展开真实交际创设了情境，体现了培养学生英语核心素 养的要求。在自主表达与表演的过程中，学生基于对西餐的已有认知，结合真实的 生活经验，在操练的过程中发展了语言技能，获得了自信与快乐，体现了英语的工 具性和人文性特点。 2、本课设计了多样的学生活动，其中有个人、小组、和全班性的，其中有教师指导性 的，也有需要学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并安排在一定 的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体 现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。