北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 21-教案、教学设计--(配套课件编号：50022).docx

1、教学基本信息 主题 巧妙创设语境，培养学生语用能力 课题May I take your order?L21 学科英语学段：小学年级四年级 相关 领域 教材北京版小学英语四年级上册 是否已实施是 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 指导思想与理论依据 教学设计主题创设语境,培养学生语用能力 英语课程标准实施建议中提到，英语教学实施的过程中应注重语言实践，培养学生的语言 能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情” 的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及 各种强调过程与结果并重的教学途径和方法

2、，培养学生用英语做事情的能力。 基于以上理论，本次我的教学设计主题为“创设语境,培养学生语用能力” 。 教学背景分析 （一）教材分析（一）教材分析 本课时是北京版小学英语四年级上册第六单元的第 3 课时，本单元以点餐为主线，描述了 一幅完整的点餐画面。首先同伴之间进入餐厅互相询问商量吃什么，接着服务员进行点餐，最 后用餐完毕进行结账找零。 涉及到的话题是饮食话题下的点餐话题。涉及到的语用功能主要有“请求允许、就餐、意 图和打算、能够和不能够”等功能。词汇方面主要以数词、食物类词汇、情态动词为主。接下 来我将对一到四年级教材中与之相关的话题，功能，词汇进行一个汇总展示。 1.话题 教材教材所在单

3、元所在单元话题话题 三年级下Unit3:I like jiaozi best饮食 四年级上L19 , L20点餐 2.功能 教材教材所在单元所在单元功能功能 二 年 级 下 Unit2:Whats for breakfast表征询 (1)Whats for breakfast? (2)Can I have,please? 三 年 级 下 Unit3:I like jiaozi best表意愿 (1)Do you want .? Yes,please/No, thank you. （2）Whats your favorite food? Its (3)May I have,please? 四 年

4、 级 上 L19点餐，征询 What would you like to eat?/ Id like 四 年 级 上 L20点餐，意愿 May I take your order now?/ Id like 3.词汇 （1）数词 教材教材所在单元所在单元词汇 一 年 级 下 unit4：How many stars can you see? One，two，three，four ，five，six ， seven，eight，nine ten 二 年 级 上 unit3：Whats your number?eleven，twelve thirteen，fourteen，fifteen，sixt

5、een， seventeen， eighteen， nineteen， twenty 三 年 级 上 L20,L21thirty ， forty ， fifty ， sixty ， seventy ， eighty ，ninety ，one hundred （2）食物类词汇 教材教材 二年级下 所在单元所在单元 Unit 2:Whats for breakfast bread, milk, eggs, fruits, soy milk, noodles, baozi, fish and rice, fried rice ricenoodles,mantou,friedeggs, hamburg

6、er,anorange,hotdog, tea ,juice 三年级下Unit3:I like jiaozi bestbiscuit, banana,sweet potato, pancake, jiaozi, noddles, fish, meat balls, milk tea,green tea, black tea 四年级上L19somevegetables/meatballs/jiaozi, Peking Duck, sweet and sour fish, salad/fish/mushroomsoup/pizza, hamburgers and chips. ice cream,

7、 apple pie friedchickenwings,hamburgers, orange juice （二）二）学情分析：学情分析： 1. 学生基本情况： 本课是本单元的第 3 课时,在前两课时已经学过了有关 “点餐” 的用语:What would you like to eat? I d like. May I take your order now? I ll have.。本课的重点句型 “How much is it?”“It s .yuan.” “Here is the money.” “Here is your change.”对于的数字表达方式学生已经学过,本课只是复现复习运

8、 用。 2. 学情前测： (1)学情前测问卷 （2）前测结果分析 （2）前测结果分析： a. 绝大多数学生可以理解 moneyfried chicken” 等词汇，可以作为重点在创设的语境中加以学习 理解，但不作为难点。 b.大部分学生对 How much is it? May I take your order? 句型是可以理解的，但缺乏在语境中加以应 用。 c. 将近 50%同学不理解 change 的含义，需要设为难点，在真实语境中加以学习。 d. 80%的学生更加喜欢新型支付方式，可以在创设的语境中加以介绍。 教学目标(内容框架) 1. 学生能够在真实就餐语境中听懂运用 fried c

9、hicken wings, a hamburger, orange juice 等词汇。 2. 学生能在不同就餐语境中听懂运用 How much is it?Itsyuan. Here is the money. Here is your change 来表达在就餐后如何结账和找零。 3. 学生能够结合本单元主题内容在真实语境中进行点餐以及结账活动。 教学重点难点 （一）重点（一）重点: 1在创设的语境中理解运用单词 change。 2. 在创设的场景中听懂运用 ”How much is it?Itsyuan. Here is the money. Here is your change.“表

10、达如何结账和找零。 3在创设的语境中对新型支付方式的表达有一个新的理解。 （二）（二）难点难点: 1在创设的语境中理解单词 change。 2在创设的语境中综合应用主要功能句型 “Here is the money.” “Here is your change.” “Is that all for you today?” 教学过程(含设计意图) ( (一一) )流程图流程图 （二）（二）活动详解活动详解 活动一：歌曲热身活动一：歌曲热身What would you like to eat? 活动目标活动目标：复现学过的食物词汇及点餐句型，为下一步教学做铺垫。 实施实施过程过程： 1.教师播放

11、Flash 动画歌曲What would you like to eat? 2.教师带动学生做 Chant 表演 师生语言预设师生语言预设： T: Lets sing a song together. T: Do you like this song? What kind of food do you hear in this song? What kind of food do you like? 设计意图设计意图： 通过激活学生已有的知识通过激活学生已有的知识，对对词汇及句型词汇及句型进行复习进行复习。伴随伴随动作的演示动作的演示，让学生快速的融让学生快速的融 入到课堂中来，为本课的后续学

12、习做好铺垫。入到课堂中来，为本课的后续学习做好铺垫。 活动活动二二:Christmas Day is coming! 活动目标活动目标：让学生融入本课学习情境，在情境中进行语言的学习 实施实施过程过程： 1.教师出示圣诞节商场图片及 Lingling 和 Mike 人物图片 T: Which festival is coming soon? Ss: Christmas Day. T: What will you eat in Christmas Day? Ss: I will eat. T: Look who is coming? Ss: Mike and Lingling. T: Who i

13、s he? Ss: He is Mike. T: Mike and Lingling are going to buy some gifts for their family and friends. But they are hungry now. What would they like to eat？ 2. 教师出示 Ling ling 走进快餐厅的图片 T：What can you see in the picture? Ss:：A watriess and Ling , hamburgers 3. 教师出示 Mike 走进蛋糕店的图片 T：What can you see in th

14、e picture? Ss:：A watriess and Mike，some cakes 3.教师播放视频，请学生回答问题。 T：Now listen and watch and then answer these questions. What would Lingling and Mike like to buy? How much is Lingling and Mikes food? How much does Lingling and Mike give to the waitress? 4.通过小动画讲解 change 的含义以及发音。 设计意图：通过创设设计意图：通过创设 Mi

15、ke 和和 Lingling 为筹备圣诞节而为筹备圣诞节而一起去购物一起去购物就餐就餐的情境自然过渡到课文的词的情境自然过渡到课文的词 汇，重点句型以及难点的讲解上，使学生更好的进行理解及学习。汇，重点句型以及难点的讲解上，使学生更好的进行理解及学习。 5.play in role.设计意图：熟悉对话，体会重点词汇及句型。设计意图：熟悉对话，体会重点词汇及句型。 活动三：活动三：ilip (We are in a Caf) 活动目标活动目标：使用 ilip 中 Unite 3 My favorite drinks 主题进行拓展，使学生对饮料类词汇有一个新的 学习，并对本单元句型进行一个复习。

16、实施过程实施过程： 1.教师出示四个主题人物头像，并向学生介绍他们。 师生预设语言师生预设语言： T: After meeting some old friends, lets meet some new friends! They are Zhang Hai , Tom, Mary and Limin. 2.教师出示问题，并播放 ilip 视频，请学生回答问题。 师生预设语言师生预设语言： T: I will show you what are they doing now.And after you watching the Video please answer me : Where a

17、re they? What do they want to drink? 3.教师核对答案 T: Now check out the answer together. Ss:They are in a Caf . Zhang Hai wants to have 4.教师引导学生对视频中所听到的句子进行复现，并带领学生使用 pad 跟读 5.教师进行语言点的总结，为学生自主创编对话进行结构化总结。 设计意图设计意图：通过观看咖啡店点饮料的视频通过观看咖啡店点饮料的视频，将将 ilip 与北京版教材结合与北京版教材结合，复现了复现了 L19,L20 的重点句型的重点句型， 也介绍了关于饮料的也介绍

18、了关于饮料的相关词汇，为对话创编进行铺垫。相关词汇，为对话创编进行铺垫。 活动四：活动四：I m a water / waitress 活动目标活动目标:将本课所学重点句型在创设的情境下进行展示。 实施方法实施方法： 1.教师创设饮料店点餐情景，进行情景展示。 (1)教师请一位同学和自己一起演示 (2)结对创编对话 设计意图设计意图：通过创设咖啡店点饮料的场景通过创设咖啡店点饮料的场景，将将 ilip 与北京版教材结合与北京版教材结合，复现了复现了 L19,L20 的重点句型的重点句型， 并结合支付的句型结构，使学生可以综合应用到整个点餐话题中。并结合支付的句型结构，使学生可以综合应用到整个点

19、餐话题中。 2.教师提出问题，如果没有现金，如何支付？ T: If you dont have money, how can you pay the bill? Ss: Wechat T: Who can show me how to use the Wechat to pay the bill? 3.教师展示二维码，在投影下让学生自主进行支付演示 4.教师出示句型总结，将 Here is money 替换掉，换成 Can I use the wechat 5.学生进行二次创编 6.教师拓展介绍信用卡 设计意图：设计意图：将将除现金以外的支付方式介绍给学生，更加符合当下的语言环境，可以帮助学生

20、更好地除现金以外的支付方式介绍给学生，更加符合当下的语言环境，可以帮助学生更好地 用英语做事情。用英语做事情。 （三三）Homework 让学生自行查找关于信用卡以及货币符号等有关支付方式的信息，下节课进行分享。 Please find out more information about the credit card and currency(money). And then we will share it together next class. （四四）板书设计）板书设计 Lesson 21 学习效果评价设计学习效果评价设计 读写评价：读写评价：从方框中选择恰当的单词，制作菜单 通过

21、该评价检测教学目标： 学生能够在就餐场景中听懂运用 fried chicken wings, a hamburger, and orange juice 等词汇是 否达成。 听说评价：听说评价：过程性评价 通过课堂上的小组展示，给每个组一张评价表进行打分 通过该评价检测教学目标： 1.学生能在不同就餐场景中听懂运用 How much is it?Itsyuan. Here is the money. Here is your change 来表达在就餐后如何结账和找零是否达成。 2.学生能够结合本单元主题内容学会如何点餐以及结账是否达成。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.突出创设语境对学生提高语用能力的影响。 2.结合 ilip 教材创设接近于日常生活的点餐语境，使学生在近似日常真实场景的环境下自然而 然的进行产出。 3.除了对传统的现金支付找零进行了学习及应用，本课还对新型支付方式进行了拓展。更加贴 近于课标所强调的“为提升学生用英语做事情的能力服务” 。