北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 20-教案、教学设计--(配套课件编号：000fe).doc

1、1 教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题充分合理利用多媒体教学资源提高学生学习主动性积极性 开始时间上午 8:00结束时间上午 8:40 学科英语学段中段年级四年级 案例名称Unit6May Itakeyourorder now ? 教材 书名：英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2015年 1月 教学案例设计参与人员 分工（可修改）姓名单位联系方式 设计者 实施者 学科指导者 信息技术指导者 课件制作者 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 2 英语新课标强调： “现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的 手段，多种类型

2、的平台和多方位的空间。教师要根据教学目标，学习内容，学校 条件和学生实际情况， 积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代 教育技术， 同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教学技 术和手段都能科学，合理，恰当，简约地为提高学生英语学习效果服务。 ” 教师 教学方式和学生学习方式的转变是课程改革的显著标志。 基础教育课程改革纲 要（试行） 提出，要倡导学生参与、探究与发现、交流合作的学习方式，注重 学生的体验与学习兴趣。 改变课程实施过程中过分依赖教材。 过分强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状。因此，教师依据课程总体目标及教学具体内容，设 计贴近学生实际生活的教学

3、活动，并吸引、引导、组织学生以科学合理的方式积 极参与学习。在教师指导下，学生通过感知，体验，时间与合作等方式学习和使 用英语，完成学习任务。 教师基于这样的理念， 为本节课实际了学生课前查找资料、制作西餐菜单的 学习任务，课上学生介绍查找的资料、师生共同参与学习，感知学习内容的学习 方式，是学生从课前参与学习到课上展示学习成果；由个体参与到小组合作；从 机械操练到完成有意义的交际活动， 力图实现引导学生参与自主学习完成英语学 习的过程。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 软件环境：windows XP ； 硬件环境：计算机，多媒体显示屏幕，投影设备。本节课在多媒体教学环境中，利用英语学

4、科课件开展相关教学活动。 教学背景分析 1、教材分析：教材分析： 本单元是四年级下册的第六单元，本单元主题点餐；Lesson20 为复习课，共 有 7 个版块，本节课讲授教材第 18，19 页中 3 个版块的内容：Match and say， Listen and choose 和 Talk and act。其中 match and say 都有关词汇认读的复习，目 的是检测学生对食物类单词图与词是否能正确辨认;Listen and choose 是一个听 力练习，检测学生对一日三餐的理解和食物图片的听辨能力；Talk and act 是在 情境中对本单元基本句型的复习。 在本节课中，教师将基

5、于学情，创造性地使用教材。通过整合教材，帮助学 生归纳梳理知识，创设情境使用语言，在运用中发现易错点，不但捕捉孩子的精 彩更要捕捉孩子的差错，这样才能对学生的发展更有价值。 3 2.学情分析：学情分析： （1）年龄特点：）年龄特点： 本节课的教学对象是四年级学生，学生对英语学习具有较浓厚的兴趣，学习 的积极性较高，大部分学生能够积极主动地投入到课堂当中来。 （2）知识储备：）知识储备： 通过前三课的学习，学生已基本能听、认、说几种表示的英文单词；能对他 人的一日三餐进行简单问答；能表达自己饿或渴的状态并能给他人提出建议。 教学目标 教学目标： 1知识与技能目标： 21 能听懂、会说点餐用语“M

6、ayItakeyour order now ?” ”Yes ,Id like ”并依据所提供的情景，进行对话交流。 3能听说、 认读单词： mushroon,chips ,hamburger， dessert， salad，sandwich, pizz 4能在实际情景中运用。 ，= 5能分角色朗读对话。 6结合对话内容，了解西餐点餐的程序 教学重点： 复习本单元重点词汇，学生能熟练表示食物的词。 教学难点： 2.学生能综合使用本单元重点句型。 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格

7、式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设 计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清 楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 教师教学方式和学生学习方式的转变是课程改革的显著标志。 基础教育课程改革纲要（试行） 提出，要倡导学生参与、探究与发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣。改变课 4 程实施过程中过分依赖教材。过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。因此，教师依据课 程总体目标及

8、教学具体内容，设计贴近学生实际生活的教学活动，并吸引、引导、组织学生以科学 合理的方式积极参与学习。在教师指导下，学生通过感知，体验，时间与合作等方式学习和使用英 语，完成学习任务。 教师基于这样的理念，为本节课实际了学生课前查找资料、制作西餐菜单的学习任务，课上学生介 绍查找的资料、师生共同参与学习，感知学习内容的学习方式，是学生从课前参与学习到课上展示 学习成果；由个体参与到小组合作；从机械操练到完成有意义的交际活动，力图实现引导学生参与 自主学习完成英语学习的过程。 教学背景分析 教学内容： Words 1）复习第 19 课中餐词汇：meatball，sweet andsourfish

9、. 2)学习词汇“ order ,ice cream ,dessert . Sentences:学习“MayItakeyour order now ?”Yes ,Idlike ” 学生情况： 本次授课对象是平谷一小四年级学生，在日常生活和以往的英语学习中，对饮食词汇有了一定的了 解及积累，因此本科课学习对于学生学习并不陌生，本课主要内容是西餐，学生虽有接触但了解不 深，对于知识的拓展和西方饮食文化的了解是一次很好的学习方式。 教学方式：小组 合作交流，合作制作菜谱，练习点餐 5 教学目标(内容框架) 知识与技能目标： 1 能听懂、会说点餐用语“MayItakeyour order now ?”

10、Yes ,Idlike ”并依据 所提供的情景，进行对话交流。 2能听说、认读单词：mushroon,chips ,hamburger，dessert，salad， sandwich, pizz 能在实际情景中运用。 ，= 3能分角色狼读对话。 4结合对话内容，了解西餐点餐的程序。 过程与方法目标： 学生通过课前运用网络等途径查找资料，了解西餐的组成。 情感热爱度与价值观目标： 通过客气那查找资料，引导学生初步了解中西饮食文化的的区别。 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动设置意图 技术 应用 时间 安排 Warmup T:what sthis ? T : Yes ,ItsaChin

11、ese menu .guess ,Whatsfoodin themenu . 出示 menu 图 Ifyou are in a Chinese restaurang ,whatwould you like to eat ? S:Itsamenu . S: fish, vegetables Readthe food . Idlikesome /a 复 习 中 餐 单 词 及 句 型 Ppt Presentation of the new language 1Todaywewillgo to a western restaurang .Do you Knowany western food ? 2

12、出示图片，点读 3Howtoorder ?lookat the picture .If you are the waiter,Whatdo you ask ? P1 1 )Listen,readafterthe tape. (twice) S: S：read S:MayI takeyour order ? Read :MayItake yourorder now ? Listenand repeat. Listen andanswer . 1激 发 学 生的已知， 把 学 生 生 活 中 遇 到 的 ， 学 到 的，几番出 来，激发其 学 习 兴 趣 热情。 Ppt ppt 6 2) What

13、wouldDad like ? 3)Listen.Whatwould sara like ? Dotheyhave ?why ? 4)listen . 4Read afterthe tape 5read after the teacher . 6readitwork in pair . 7whichgroup want to show? P2 After dinner ,they want to eat dessert . Teachdessert What wouldthey like for dessert ?liseen and tick. Listenand check . Liste

14、n and read after the tape . Read it work in your group . Which group wamt to show ? No,becausehamburger and chips are fast food . Listenand repeat . Read Read Read Show Learndessert. Listen and tick Read Read. Show. 训 练 学 生 的听力，且 换 一 种 学 法，使学生 学 习 不 枯 燥。 多 种 练 习 方式，提高 积 极 性 及 兴趣。 ppt ppt Practice th

15、enew language Somany kinds ofwester food here .Whatarethey ? Howtoorder ? T :MayItakeyour order now ? Who want to waiter to ask ? Read S:Yes ,Id like . S : . SS ask andanswer . Show . 加 入 一 些 新 的 食 物 词，训练句 型 课件 New language in use . 1 教师身穿 waiter 服。 Now ,I am a waiter . Thisis my menu .教师 呈现自 己 的 me

16、nu。Who want to be vistor ? T: Goodafternoon .May I take your order now ? Whatwouldyou liketo dessert ? 2 T: ok,showmeyour menu .Now,letsmakea menu ,Work in goup .One group make onemenu . 3OKshowmeyou Iam . (2-3) S1 :Id like . S2:Ill. Make a menu . 教 师 身 穿 waiter 图， 有 种 身 临 其 境 的 感 觉。教师用 自己的 menu 给 学

17、 生 做 了 示 范，让学生 自 己 做 菜 单，复习巩 固 了 前 两 科 学 过 的 投影 7 menu .oneis awaiter ,the othersarevistors.Makeadialogue . Show . 食品名称。 Home work 1yiqizuoye 22Look up the calture of the western restaurant . 板书：unit 6 MayItakeyour ordernow ?(L20) May Itakeyourorder now? Idlike What would youlikefor dessert ? Illhave 8 学习效果评价设计 教师通过体态语言，口头激励，启发引导和物质奖励等方式激励和评价学生，促进教学。 小组合作的比较好的给予奖励。 评价量规 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)