北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 21-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：01484).docx

1、北京版小学英语四年级上册北京版小学英语四年级上册 Unit 6 May I take your order? Lesson 21 图（1） 一、教学背景分析：一、教学背景分析： 教学内容：教学内容： 本节课是四年级上册第六单元第三课时，涉及的内容主要是点餐、结账和找 零的话题。在第五单元已经学过 How much are they?和去商店购物的一些语言， 学生有了一些基础。从本单元整体上来看，第一课时是在学习询问想要吃什么的 对话过程中感受中餐文化； 第二课时是在学习服务员询问点什么菜的问答语的过 程中感受西餐文化；本节课是学习如何购买快餐食品，询问价钱、结账和找零的 一些用语。 学生情况：

2、学生情况： 1. 知识储备：学生已经通过第五单元的学习和第六单元前两课的学习掌握 了购物和点餐用语，以及一些食物单词。 2. 学生特点： （1）我所任教的四（一）班学生，能够认真完成我留的前置性作业，学生 接到作业任务后主动自制了很多道具，课下小组成员间也很团结的练习，表现欲 很强。另外由于本单元涉及的食物单词很多，所以我提前让学生回家查阅、总结 以前学过的食物，饮料的单词，并读熟，为本单元做知识储备。他们也很乐于完 成，有的学生不仅写出了单词，还画上了相应的图画。 （2）本班学生对于课文朗读能力比较高，一节课学下来，绝大多数同学都 能够朗读课文并进行简单的替换练习与表演。 教学方式与手段教学

3、方式与手段：利用视听对话、角色体验、多媒体辅助教学，呈现并学习 本课新知；利用课件、板书、实物和卡片并结合创编对话、融机械操练和意义操 练为一体，深化认知；采取表演的任务活动并鼓励小组合作的拓展学习方式，使 学生在任务中使用语言。 技术准备：技术准备：自制多媒体课件、教学卡片、人物头饰，电脑配套动画，红 包，教材用人民币、自制中西餐菜单、前置学习单、句型支持单。 二、教学目标：二、教学目标： 1. 能够理解和分角色正确朗读课文对话。 2. 能够在情境中正确理解、会说、认读：money、change，wings 等词汇并 运用。 3. 能够依据所提供的情景运用有关用餐、结账、找零的交际用语，并恰

4、当 运用所学语言创编符合情景需要的小对话。 4. 了解购物时需要考虑的问题，即:考虑个人喜好和价钱。 三、教学重、难点：三、教学重、难点： （一）教学重点： 1. 能够理解和分角色正确朗读课文对话。 2. 能够听懂会说描述用餐费用以及找零的句型：How much is it? Itsyuan. Here is the money. Here is your change. （二）教学难点： 1. 单词 change，wings 的理解和正确发音。 2. 学生能在教师创设的模拟情境中，用所学的语言进行点餐、结账。 四、教学过程：四、教学过程： Step1: Warming up 1. 课前游戏：

5、Word card game 【设计意图】学生在小组内玩单词卡游戏，复习基数词，为本节课用英语表 达食品价格打基础。 2. 师生问好 3. Sing a song: How much is it? 【设计意图】调动学生学习的积极性，使学生带着愉快的心情进入本课 的学习；同时，使学生初步感知歌曲中出现的本课句型。 4. 教师出示本课课题：Today well learn unit6 Lesson 21 How much? 5. 教师介绍本节课奖励方式。 T: In this class, if you do well .You can get it: money. 【设计意图】以奖励学生红包的形

6、式，激发学生学习热情。 Step 2: Review 1. 请学生以小组为单位表演19、 20课 （见图2） 。 T:Are you ready for the show? Mikes family, which group wants to try?Saras family （图 2） 2. 请学生朗读学习单中自己总结的食物单词。T: Mike and Saras family ate many yummy food. Can you say some words food and drink? Who can read your homework? You can work in grou

7、ps 【设计意图】完成前置学习单的两项任务：表演前两课课文，复习食物 单词，为后续学习做好铺垫。 Step3: Presentation &practice 1. Study dialogue 2 （1）导入课文： 教师出示 PPT Mike 走入味多美的动画 （见图 3） ， 对学生说， T: Today Mike will buy a cake for his parents, where will Mike go? 图（3） 教师请学生猜服务员和 Mike 见面后可能说些什么。T: Please guess what will the saleswoman say to Mike? Mi

8、ke wants to buy a cake. What will Mike say? 通 过猜测，引导学生回答出以前所学购物点餐句型。 教师继续提问，请学生猜测 Mike 所买蛋糕的价格。T: How much is the cake? 【设计意图】通过猜测课文人物对话，完善对话情景，并通过猜测蛋糕价钱 导入课文学习。 （2）整体播放图 2 视频。T: How much is this cake. Lets watch the video. 学 生观看后回答。Ss: Its sixty-nine yuan. （3）分句学习课文内容： 教学 Is that all for you today?

9、 教师请学生听录音并跟读此句话。 T: Mike just want to buy one cake, so what does the saleswoman say? Lets listen. 教师请学生试着猜测这句话的中文含义，Ss: 这是你今天要的全部东西 吗？ 教学 How much is it? Its sixty-nine yuan. 教师请学生听录音并跟读 How much is it? 并板贴。T: Mike wants to know the price, How can he ask? Lets listen. 教师提问：How much is this cake? Ss:

10、 Its sixty-nine yuan. 教师带读并板贴 这句话。 教学 Here is the money. A: 教师点 ppt 出现 70 元， 引导学生观察图片， 提问： How much money does Mike have? 学生看后回答，Ss: seventy yuan. 教师用 PPT 动画演示 Here is the money.帮助学生理解句意，并请学生跟录音读这句话，板贴这句话。 B: 教师利用 PPT 图片带读生词 money。 C：教师拿学生教材用的 70 块钱，带读 Here is the money. 教学 Here is your change. A: 教

11、师通过提问和 PPT 演示（见图 4），还有分音节带读的方法，帮助学 生理解和学习 change，T: The cake is six-nine yuan. But Mike has seventy yuan. How much does the saleswoman give back? 引导学生回答，Ss: one yuan. 图（4） B: 请学生听录音跟读: Here is your change. C: 教师拿着70和1元， 带练习这两句： Here is the money. Here is your change. 【设计意图】通过实物、课件演示等方法，帮助学生理解、学习课文，突

12、破 难点。此处出现的句型是本节课的重点内容，通过设置多次问答帮助学生理解， 操练、模仿，进而形成流利的表达。 （4）分角色表演图二 教师请一位同学一起示范表演图二，T: Now, Im a saleswoman of bakery. Who wants to be Mike? 学生两人组表演课文 Please work in pairs. One is the saleswoman, one is Mike. 小组展示 【设计意图】通过听、跟读扎实的学习课文，再通过小组练习、表演等活动 培养学生的合作意识以及给学生自由发挥的空间。 2. Study dialogue 1 （1）导入图一： 教师

13、 PPT 出示 Lingling 去麦当劳的动画（见图 5） ，请学生观察图片，有哪 些食物，食物的价格分别是多少。T: Its twelve oclock Lingling is hungry. So she gets into the MC Donald. What can you see in MC Donald? How much is it?/are they? 图（5） 在此环节通过分音节带读，PPT 演示学习生词 fried chicken wings（见图 6、 图 7） 图（6）图（7） 【设计意图】教师在图中标出食品价格，请学生说出看到的食物和价钱，培 养学生观察能力。 （

14、2）创编图一： 教师请学生两人一组，看着图一（见图 8） ，猜测两人对话，创编图一 T： What will they say? Can you make a dialogue? 引导学生使用黑板上的本课重点 句型来创编对话。 图（8） 【设计意图】对话一的句型与对话二大体相同，因此在这个环节请学生根 据图二猜测图一人物对话，开发学生思维，操练重点句型，为下面的综合运用 句型做准备。 （3）教师播放图一视频，T: In fact, What do they say? （4）学生分句跟读图一 3. Read the whole dialogue. 学生打开书，跟录音朗读整篇课文。 【设计意图】整

15、体跟读课文、操练课文。 Step4: Make new dialogues 1. 师生示范对话 教师请一位同学与自己作对话，PPT 给出句型支撑。T: Lingling had a good lunch in Mc Donald, now Im hungry too. I want to order some food. Look, JiaHeYiPin and Pizza Hut.（见图 9） I want to go to the Pizza Hut. Who wants to be the pizza Hut waiter? Make a dialogue with me? You ca

16、n use these sentences.（见图 10） 图（9） 图（10） 2. 布置任务： Can you make a new dialogue like this? You can choose one place. （PPT）and you can use these sentences. Please take out the menu and the money. You can buy food and drink with this money. Please work in a groups, One is the salesperson, others are the

17、 customers. 3. 小组展示：Which group wants to show? 【设计意图】学生在小组合作中进一步运用语言，请学生小组内自主选 择中西餐厅进行创编对话，并用自己上课得红包赚来的“钱”进行比较真实的 情景对话。学习单上的句型给学生以支撑，使学生在较真实的情景中能够大 胆地用英文表达，增强学习的自信心。 Step5:：Enjoy a picture book. 1. 教师请学生欣赏绘本。T: We can buy some food not only in the restaurant but also in the supermarket. Lets enjoy a

18、 picture bookShopping for a party.（见 图 11） And then tell me what did they buy? 图（11） 2. 请学生回答出听到的食物。 3. 教师 PPT 出示绘本中的食物，请学生读出。 【设计意图】培养学生阅读能力，激发学生学习兴趣。 Step6: Sum-up 教师板书总结教学内容 Step7: Homework Choose one place and make a new dialogue.（见图 12） 图（12） 板书设计 Unit 6 Lesson 21 How much? 五、课后反思： 通过本节课的学习，学生基

19、本掌握了所学内容，在学习的过程中，学生掌握 了所学语言，充分体验到了英语学习的乐趣，取得了较好的效果。本设计有以下 成功之处： （一）开发学生思维， 培养学生语言运用能力 在教学环节的设计上，我注重开发学生的思维，给他们思考的空间、时间和 创设一些语言实践的机会，为学生创设更加有效地自主学习的活动，不仅让他们 在行动上动起来， 更在思维上动起来， 促进学生语言实际运用能力的提高。 例如： 在学习图二之前，我请学生猜一猜服务员和 Mike 见面之后可能说了些什么，这 样不仅完善了课文的情景， 也给学生思考的空间， 使他们努力回忆以前所学句型， 并运用到此处；还有，在学习图一之前，我请学生说一说看

20、到了什么食物和食品 的价格，之后猜测服务员和 Lingling 都说了哪些话，请学生仿照图二所学句型进 行创编对话，并表演出来，这样在开发学生思维同时也相当于操练了本课重点句 型。在拓展、运用环节的设计上，我围绕点餐、结账这一话题创设了小组活动： 组内自主选择餐厅，并根据所给句型创编、表演对话，利用红包中自己赚到的钱 买东西，激发学生学习兴趣。在真实的情境下进行创编对话，给学生创造语言实 践的机会，提升了学生对点餐结账这一话题的谈论与交流表达的能力。 （二）注重小组合作，给学生创设语言实践的机会 在本节课中我多次使用了 Pair work、Group work.课前，我首先请学生在小 组内做了

21、一个 word card game，通过抢答来复习基数词。之后是请小组分角色表 演前两课课文，接下来是小组内朗读前置学习单中的食物单词；新课的学习中， 我请学生两人一组分角色表演图二，创编图一对话；在拓展运用环节，请学生小 组内创编对话。 这样大量安排小组活动很大程度上提高了每位学生在课堂上的表 达机会，组内同学之间互相帮助，用利于学生更好的完成学习任务。 （三）利用多种教学方法，突破教学难点 在教学难点的突破上，我利用 ppt 直观的演示了 money、 change 和 wing 的 含义，并分音节带读新词，帮助学生很好的理解含义和掌握发音。图二表演环节 和最后拓展运用环节都有一定难度，我在两处分别进行了示范，帮助学生直观演 示了任务要求。并且在最后拓展运用环节发给了学生学习单，学习单上的给出句 型支撑和选择，有利于学生更好的运用句型。 本节课的教学还有一些尚待改进的地方。如：在情景的创设上，还应更加注 重语言发生的背景。