北京版四年级上册UNIT THREE WILL YOU DO ME A FAVOUR -Lesson 11-教案、教学设计--(配套课件编号：20578).docx

1、1 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 课件制作者 指导思想与理论依据 普通高中英语课程标准（2017 版）提出要培养学生的学科核心素养。学科核心 素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必 备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品 质。英语课堂教学不仅要求学生掌握英语知识和技能，提高语言实际应用能力，而且要 提高人文素养、拓展视野、开发思维能力，拥有爱国情怀和健康的审美情趣。 英文绘本将绘画与语言结合起来，符合小学生的认知特点。每一个绘本都是相对独 立的、完整的故事。绘本不只是作为语言应用的实例，而且承载了

2、丰富的信息。学生可 以通过绘本学习语言、拓展经验、感受文化、培养情感、拓宽视野、发展思维。对孩子 的认知能力、观察能力、想象能力、创造能力和情感发育都会产生潜移默化的影响。此 教学设计通过图片环游、教师讲解与自主阅读结合的方式，培养学生提取、分析和整合 信息的能力。针对故事特定内容进行讨论，提高学生分析能力和口语表达能力。 教学基本信息 课题 Unit3 Will you do me a favour, please? Lesson 11 学科英语学段：中段年级四年级 教材 书名：义务教育教科书 英语四年级上册 出版社：北京出版社 2 教学背景分析 1. 教学内容教学内容： 本单元内容涉及“人

3、际交往”话题中“合作与交流”子话题项目。其语言功能围绕 “请求与提供帮助”（Asking for and offering help）展开。第十一课中某小学的乒乓球比 赛就要开始了，可宝宝却发现忘带球拍了，向 Mike 借。这些情景事例紧贴学生的日常生 活。学生们通过角色扮演等活动，体验人物情感，感受帮助他人的快乐。 绘本“The sad sad monster” 讲述的是一个小怪兽的故事， 身边的人因为害怕他都躲着 他，他每天只能自己跟自己玩。没有朋友，原本快乐的他也开心不起来了。有一天一个 小女孩主动跟他交朋友，他们一起玩耍，他不再孤单了。通过和学生进行图片环游和自 主阅读猜测并交流故事的

4、内容信息，体会帮助的力量、友情的温暖，享受阅读的快乐。 2. 学生情况学生情况： 本课的授课对象是北京亦庄实验小学四年级学生，年龄在 10 岁左右。他们从一年级 开始学习英语，具备一定的英语听说能力，思维活跃，积极参与课堂活动，能够用英语 简单地表达出自己的想法，可以在教师的指导下完成小组或同伴活动。在本单元的前两 课中学生已初步感知过请求帮助的基本句型， 学起来应该不难。 但是对交际用语 Will you do me a favour? 及其回答理解起来估计会有一定困难。与此同时，他们乐于学习绘本， 能够熟练地找到绘本的作者、绘者等文本信息，能够在教师的带领下使用图片环游学习 绘本，推测故事

5、的发展。 3. 教学方式：教学方式： 教师示范、生生互动、小组合作探究、话题讨论 4. 教学手段：教学手段： 通过与教学相结合的课堂评价方式激励学生，调动学生参与课堂积极性；通过设置 不同层次的问题，为学生思维发展提供空间。 5. 技术准备：技术准备： 多媒体课件、板书示意图文卡片、视频 3 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1. 能初步运用 “Will you do me a favour?” 向他人请求帮助， 并用 “Can I borrow your” 句型向他们借用物品。 2. 能结合语境辨别，认读借用他人物品的名词，如 ping-pong bat, scissors, cr

6、ayons, markers, ruler , pencil sharpener. 3. 在图片环游的帮助下，能够理解绘本故事的大意，同时能够与同伴和教师讨论故 事情节、预测故事发展、初步复述故事的主要情节。 4. 当别人遇到困难的时候，能够乐于助人；当自己陷入困境的时候，敢于寻求帮助。 教学重点：教学重点： 1. 日常用语 “Will you do me a favour?” 及其答语 “Sure. What can I do for you?” 的初步应用。 2. 能够通过图片环游和描绘 story map 的方式，理解绘本故事的大意。 教学难点：教学难点： 1. 在恰当的语境中运用不同的

7、请求帮助的句型来表达自己的意思。 2. 在理解故事的基础之上，能够尝试用自己的语言清晰地复述故事。 教学过程(文字描述) Step 1 Warming up 1.自由交流 T: Good morning, boys and girls. Nice to see you again. What do you take to school today? 【设计意图】【设计意图】通过自由对话，调动学生已有认知，为对话学习做铺垫。 2. 游戏激趣 T: Well, we put lots of things in our schoolbags every day. Lets play a game:

8、quick eyes! When you see the word, say it out, OK? 【设计意图】【设计意图】通过游戏，既复习本课相关的重点单词，又激发学生的参与热情。 Step 2 Presentation 1. 观察主图，回答问题 T: Do you like this game? Are you happy? Look at Baobao, is he happy? There will be a 4 ping-pong match at school. Look at the picture, how does Baobao feel? T: Thats right.

9、He seems to be worried. What happened to Baobao. Watch the video and find out. T: Now Baobao has a problem. What can he do to solve the problem? 【设计意图【设计意图】教师引导学生观察主题图，提问之后，让学生们带着问题来观看视频，能 够使学生注意力高度集中，锻炼学生提取信息的能力。 2. 跟读课文，模仿纠音 【设计意图【设计意图】准确生动的英语输入是学好英语的前提，学生通过模仿英语语音语调的变 化，逐渐培养语音意识。 Step 3 Practice 1

10、. 游戏环节，操练句型 Teacher guides Ss to read and repeat the 6 words: ruler, crayons, scissors, markers, pencil sharpener and ping-pong bat. Teacher borrows things from students, helping them find out the meaning of “borrow”. Student asks and teacher answers to practice: a student asks questions on the slid

11、e: “Can I borrow your ping-pong bat?” Teacher answers: “Yes, of course.” 【设计意图【设计意图】通过游戏，巩固本课的重点单词。教师用英语模拟向学生借用物品，反复 多遍，帮助学生理解 borrow 的意思，并能做出反应。学生分角色表演对话，为接下来 的同伴合作做铺垫。 2. 搭档合作，角色扮演 【设计意图【设计意图】在和搭档表演的过程中，能够进一步理解课文内容，有助于内化语言，增 强语言的表达能力。 Step 4 Story time and production 5 1. 图片环游，学习故事 (1) Before read

12、ing T: Please look at the cover page. What is it? Ss: Its a monster. T: Look at him.Are you afraid of him? Do you like him? Ss: No, Im not afraid. He is cute. T: How does it feel? Is he happy? Ss: No, he is sad. T: Yes, sad. When will you be sad? Ss: . (2) While reading T: The monster is happy. Look

13、 at the boys and girl. Do they like him?Are they friends? Ss: They are not friends. T: The monster becomes sad. He is alone under the tree. If you were him, what do you want to say to the kids? Ss: . T: Whats the girls name? Is she afraid? Ss: She is Sarah. She looks not afraid. T: What do we call t

14、his? Ss: Brave. T: Oh, I like the word-brave. T: She is talking to the monster. What does she say? S1: She may say I like you. S2: She may say I want to be your friends. S3: She may say you are very cute. 【设计意图】【设计意图】教师提问，学生通过阅读思考和观察图片，回答问题并预测故事的发展。 2. 提炼主题，总结故事 T: Lets summarize the story together.

15、 There is a very good monster. But nobody likes him. 6 He plays alone and he is very, very sad. One day, a girl comes to him and makes friends with him. He becomes happy again. What do you learn from the story? You can discuss with your partner. 【设计意图【设计意图】学生通过故事主体框架和图片提示，概括故事内容，培养学生重组和概括 信息能力。 Step

16、 5 Summary and Homework T: Today we learn Lesson11 and read a very nice story. The homework is: 1. Tell the story to your friends. 2. Finish the exercise of Lesson 11. Thank you very much. Class is over. Goodbye, boys and girls! 板书设计：板书设计： 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1. 口头评价口头评价：教师在课上根据学生的表现，通过体态语言、口头激励、启发引导、

17、表 情手势等方式激励和评价学生。并用 You are right. Good job! Well done! 等进行口头表 扬，促进教学。 2. 小组小组评价：评价：小组展示后，学生互相评价。 评价量规评价量规 1. 教师评价：教师评价：通过学生回答问题、小组讨论、小组展示等环节，教师巡视学生完成状 况，检查学生对文本的理解和掌握情况。 2. 生生互评：生生互评：小组展示后，针对语言表达、陈述内容、小组合作这三个方面完成生生 互评。 7 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本节课注重培养和激发学生的学习兴趣。在导入环节，通过询问“你带了什么来 学校”这一与学生日常

18、生活紧密相关的问题，引发思考，为本课的学习做铺垫。在课 文讲解环节，从主题图入手，观察、提问、听读，循序渐进地理解文意；讲授关键词 favour 和 borrow 的时候渗透了自然拼读规则。在单词和句型操练的时候，通过设计游 戏，让学生玩起来、动起来，不但激发了学生的学习热情，又掌握了本课的重点知识。 英语教学需要老师的备课具有创新性，能够合理利用现实生活中的资源，因此本 课我选择了绘本故事补充教材，进行融合教学。绘本故事提供了有意义的真实人物活 动，贴近学生的生活、学习经历，能引起共鸣，激发学生积极参与的欲望，让英语课 堂妙趣横生。绘本阅读时采用图片环游的教学模式，师生分享阅读，教学围绕“小怪 兽为什么伤心”这条主线进行，探索他悲伤的原因。在教学过程中教师注意激发学生 的好奇心，不断设计让学生猜测的问题，调动学生参与课堂的积极性。在阅读中让学 生对图片进行仔细观察，培养学生的观察能力和视觉素养。本课教学特别关注阅读思 维模式的培养， 教师从 characters, setting, problem, solution 这几个方面对文本进行梳理， 学生边阅读，边探究，教师同时在黑板上建构。故事读完之后，板书也呈现出故事的 主线，便于深化学生对故事情节和结构的认识。