北京版四年级上册UNIT TWO MAY I SPEAK TO MIKE -Lesson 7-ppt课件-(含教案+素材)-县级公开课-(编号：42fc3).zip

教学反思 “Is Miss Wang home” 此次参加骨干教师示范课，虽说已从教多年但还是未免有些紧 张，我要示范什么，在课堂中该如何实施和体现？ 今年起，一至六年级的小学英语都换了新教材，该如何教，新 教材里的学习内容、结构和板块都有了变化，面对新的教材，新的 学生面孔我也有些茫然。 四年级上册共八个单元，六个新授单元，两个复习单元，新授 单元的前三课学习新知识，最后一课为单元复习。根据教学进度我 选取了第二单元第七课，经过一个月的授课体验，我对新教材的使 用有些熟悉了，我和学生的交流也显得有些默契了。 我首先从研读教参入手，反复阅读单元分析，了解本单元的教 学目标，教学内容，教学的重难点。本单元围绕“通讯打电话” 这一话题展开，本课为第三对话场景，呈现了学生生病时如何通过 电话用英语向老师请假。对话发生在小主人公 Lingling 与老师 Wang Ping 之间，Lingling 因生病需要请假，在简单的交流中 Wang Ping 老师不仅同意了 Lingling 的请求，还向 Lingling 表达了自己的关切 与问候。 在前两课打电话用语学习的基础上，这一课中，教师继续引导 学生体会用英语打电话的必要性与重要性，即在日常生活中，如遇 到一些特殊情况，可以通过打电话或者一些与之类似的现代化手段 及时与他人取得联系，也可以通过这种通讯形式向他人表示慰问， 沟通情感。 依据单元分析和本课的教学内容，我再确定本课的教学目标， 以及教学的重点和难点。 精彩两分钟展示部分，从未展示的学生中选出两名形成组合， 表演第六课对话内容，复习上一课打电话用语，展示的时候帮助学 生准备两个电话道具，使情境更加形象逼真，两位学生很入境，其 他学生评价也很到位，现在想要是加上电话铃声的音乐就更有氛围 了。 预热部分出示一组各种原因导致学生身体不适的图片，师生问 答练习“Whats the matter?” “His/Her hurts.”引发学生对本课对话情 景的预了解。 接着教师呈现 Lingling 躺在床上的图片，引导学生观察提问 “Who？/What？/ Where?”学生提出问题后寻找举手的同学回答问题， 这一环节放手让学生操控。学生设问，激发学生思维，接着教师总 结再次提出问题 Lingling is ill. What will she do? 引导学生预测对话 内容，She will call Miss Wang.呈现问题 What does Lingling ask? What does Miss Wang answer? 然后学生视听对话。引导学生关注 Lingling 是如何询问 Miss Wang 是否在家，以及 Miss Wang 是如何 回应的。学生依次说出新句型：“Is Miss Wang home?” “This is Wang Ping. Whos calling, please? 教师同时板书，学生认读，理解。 “Why does Lingling call Miss Wang?” 教师这一提问，转入第二 场景图片，学生继续视听对话，寻找答案，了解 Lingling 给 Miss Wang 打电话的原因。第二部分教师完整播放，学生能从第一人称 转换到第三人称描述“Lingling has a bad cold. She cant go to school tomorrow.” 此处教师还可以追问 How do you know that? 引导学生仔 细观察图片说一说。 “What does Miss Wang say? How does she help Lingling?” 学生说出“What can I do for you? Please stay in bed and drink a lot of water.” 教师就学生的回答呈现 stay in bed 和 drink a lot of water 的图片辅助学生理解，并进行简单认读操练。通过学习学生 知道如何用英语表达身体状况，以及该如何得体的劝慰病人，关心 他人。 接下来学生进行 one by one 逐句跟读，发现学生对 calling, stay in bed 和 drink a lot of water 的读音掌握不够准确。 主要句型的替换练习部分没有用太多的时间，只是让学生进行 了跟读练习，了解句型的用法，找一到两组学生能够模仿说出对话 即可，重点是通过练习总结出本单元的打电话用语，但在后续课时 的练习中，有的学生还是没完全理解。 本课的巩固提高环节，我选用“击鼓传花”游戏的模式，学生 听音乐传电话，两部电话道具从左右两边同时进行，音乐停止，拿 到电话的学生进行现场创编打电话的对话，主要运用本课所学内容。 学生非常喜欢这个游戏，由于时间关系，游戏只进行了两组，这两 组学生基本能说出打电话的原因，游戏结束时，教师用上 Im sorry. 让学生了解熟悉的句型在不同场合的应用。 作业部分，从 Listen, look, and learn 中选择一幅图创编对话，是 对听音乐传电话游戏的一个延伸，鼓励学生大胆运用本单元所学打 电话用语。 北京版小学英语四上 Unit 2 May I speak to Mike? Lesson 7 Whats the matter? His/Her hurts. Whats the matter? Whats the matter? ? Whats the matter? Whats the matter? Whats the matter? Whats the matter? Whats the matter? Who? What? Where? What will she do? She will call Miss Wang. What does Lingling ask? What does Miss Wang answer? Why does Lingling call Miss Wang? stay in bed drink a lot of water Telephone game with music A: Hello. Is home/ there? A: This is . Can you? B: This is . Whos calling, please? B: Yes, I can./ Yes, of course./ Sure./ No problem. Homework 1.朗读本课对话。 2.从listen, look, and learn 中选择一 幅图，创编对话，要说出两个人打电 话的目的。 教学设计 北京版小学英语四年级上册北京版小学英语四年级上册 Unit 2 May I speak to Mike? Lesson 7 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准指出英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技 能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。本课教学设计依据教材内容、学生年 龄、认知方式、生活环境等，从学生的学习需要和兴趣出发，力求通过多种语言活 动引导学生认识、体会和运用新语言材料，从而完成新语言的学习和掌握。鼓励学 生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、探究与合作等方式，逐步达到教 学目标规定的要求，友善用脑，快乐学习，提高语言的实际运用能力。 教学背景分析教学背景分析 教学内容分析: 本单元围绕“通讯打电话”这一话题展开，本课为第三对话场景，呈现了学生 生病时如何通过电话用英语向老师请假。对话发生在小主人公 Lingling 与老师 Wang Ping 之间的，Lingling 因生病需要请假，在简单的交流中 Wang Ping 老师不仅同意 了 Lingling 的请求，还向 Lingling 表达了自己的关切与问候。 在前两课打电话用语学习的基础上，这一课中，教师继续引导学生体会用英语打 电话的必要性与重要性，即在日常生活中，如遇到一些特殊情况，可以通过打电话或 者一些与之类似的现代化手段及时与他人取得联系，也可以通过这种通讯形式向他人 表示慰问，沟通情感。 教学目标教学目标 1.学生能理解、朗读本课对话并尝试表演对话。 2.学生能在情景中理解、认读 have a bad cold, stay in bed, drink a lot of water, What can I do for you?等。 3.学生能听懂、会说并运用“Is Miss Wang home/ there?”及答语“This is Wang Ping. / Speaking. Whos calling, please?”的打电话用语在特定的情景中进行交流。 4.学生能够了解如何用英语描述自己生病的状况、如何请假，以及得知病情后如何用 英语宽慰、劝解对方，树立关心他人的良好情感。 教学重点 学生能初步应用“Is home/ here?”及其答语“This is Wang Ping. /Speaking. Whos calling, please? 教学难点 学生能理解、认读部分情景词汇、短语及结构：have a bad cold, stay in bed, drink a lot of water, Whos calling, please? What can I do for you?” 教学资源 教学课件、电话道具等 教学过程教学过程 StepStep 1.1. Warming up 1. Lets show. 2. Present some pictures and ask “Whats the matter?” Students answer “His/Her hurts.” 【设计意图】精彩两分钟复习展示第六课对话内容，然后出示一组各种原因导致 学生身体不适的图片，复习所学句型和词汇，引发学生对本课对话情景的预了解。 StepStep 2.2. Listen and say 1.观察图片 1，引发思考。 Present Picture1. 引导学生仔细观察图片用 Who? What? Where? 或其它疑问词进 行提问。提出问题的学生再找同学回答。接着教师说 Lingling feels sick, what will she do?学生预测 Lingling 生病后会怎样做。 【设计意图】呈现图片 1，先是生生交流，放手让学生看图说话，然后再师生交 流，引导学生看图预测对话内容，利用对话插图创设情景，呈现两位主人公 Lingling 和 Miss Wang，激发学生思维,导入对话学习。 2.播放图片 1 录音，确定预测。 What does Lingling ask? What does Miss Wang answer? 引导学生关注 Lingling 是 如何询问 Miss Wang 是否在家，以及 Miss Wang 是如何回应的。教师完整播放对话 录音。 视听第一部分录音，学生依次说出新句型：“Is Miss Wang home?” “This is Wang Ping. Whos calling, please? （板书） 【设计意图】学生通过视听对话验证预测，通过提问引导学生关注目的语言。 3. 原因追问，自然过渡。 “Why does Lingling call Miss Wang?” 转入第二场景图片，教师播放录音。学生 视听后说出 Lingling 给 Miss Wang 打电话的原因 “I have a bad cold. I cant go to school tomorrow.” 教师呈现短语 have a bad cold 帮助学生理解。 T: What does Miss Wang say? How does she help Lingling? S: What can I do for you? Please stay in bed and drink a lot of water.” 教师呈现 stay in bed 和 drink a lot of water 图片辅助学生理解，并进行简单认读 操练。 【设计意图】巧妙设问，进入第二场景学习，学生通过视听对话，了解 Lingling 给 Miss Wang 打电话的原因，学习用英语表达身体状况，以及该如何得体 的劝慰病人，关心他人。 4. 跟读模仿图片 1 和 2，分角色操练。 Listen and repeat. Practice the dialog in pairs. Role play. 【设计意图】引导学生模仿录音中的语音语调，通过操练突破难点词句的朗读， 为角色表演做准备。 StepStep 3.3.Listen, look, and learn Baobao is calling Miss Wang. Lets look. 1Present picture 1, Baobao and Wang Ping. Listen, look and repeat. Role play. 2Present picture 2, Mao and Lingling. 3Present picture 3, Sara and Mike. 4. 小结，并完成板书。 【设计意图】重点操练本课主要句型，学生能够跟读模仿，达到熟练运用所学语 言。 StepStep 4.4.Lets do. 1. Telephone game with music 【设计意图】通过“击鼓传花”的形式，鼓励学生创编对话，运用本课所学语言， 同时激发学生的学习兴趣，让学生在“玩中学” 。 StepStep 5.Homework5.Homework 1.朗读本课对话。 2.从 listen,listen, look,look, andand learnlearn 中选择一幅图，创编对话，要说出两个人打电 话的原因。 板书设计板书设计 Unit Two May I speak to Mike? Lesson 7 Is Miss Wang home/ there? This is Wang Ping. / Speaking. Whos calling, please?