北京版四年级上册UNIT SEVEN I WHAT IS NATURE -Lesson 23-教案、教学设计--(配套课件编号:200ee).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《北京版四年级上册UNIT SEVEN I WHAT IS NATURE -Lesson 23-教案、教学设计--(配套课件编号:200ee).doc》由用户(老黑)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 北京版一起四年级上册UNIT SEVEN WHAT IS NATURE _Lesson 23_教案、教学设计_配套课件编号:200ee 北京 一起 四年级 上册 英语 UNIT 23 教案 下载 _四年级上册_北京版_英语_小学
- 资源描述:
-
1、1 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 “学科教学改进意见”中提出,学校、教师应关注学生,以学生需求为出发点展开教学,从多方面入手 提高教学质量,关注学生的实际获得。学生的实际获得是指学生在学习过程中,可以获得语言能力、学 习能力、思维品质、文化意识多方面的提高,从而达到“全人”发展的目的。 “英语单元整体教学就是将 英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学,每个单元都有一个自己的主题,然后围绕单元主题对 教学内容进行整体规划,挖掘单元主线,拟定总教学目标、找准教学重难点,为单元中各课时、各板块 做到整体教学创造条件。 ”
2、1基于本单元“自然”这一话题,将单元规划为“Amazing nature”这一主题, 进行单元整体教学题,挖掘单元内涵,整体树立教学目标,设计教学环节,与学生一起从多方面了解自 然,认识自然。让学生在整体学习中有所收获,主要体现在以下几方面: (一)课程设计关注学生需求。教师首先进行课前调查,了解学生对于本课重点知识点掌握的薄弱点, 再根据学生情况与需求有针对性设计课堂活动,让学生逐步习得语言。 (二)课程设计体现学情。本班学生来自中国不同省市地区。教师根据学情,设计了学生介绍自己家乡 天气并给出旅游建议这一环节。 (三) 课程设计创设情景。 教师改编了文本中 listen, look and
3、 learn 部分, 将本环节与第一部分 Listen and say 情景结合,以 Mike 为人物主线,创设了 Mike 想要了解不同地区天气特点这一情景。学生情景中 完成本课 Presentation-Practice-Production 三部分的学习。 (四)课程设计拓展科学知识。本课中涉及到的“不同地区在同一时间天气不同”这一知识点,教师通 过提前制作的小视频,学生可以更直观深入了解这方面的科学和地理知识。 教学基本信息 课题Unit 7 Lesson 23 What is nature? 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段: 中年级年级四年级 相关 领域 英语单元整体
4、教学的研究 教材书名: 北京版小学英语教材出版社:北京出版社出版日期:2014 年 7 月 2 教学背景分析 教学内容: 1. 本课选自北京版小学英语四年级上册第七单元,单元主题为“Amazing nature” 。本课是本单元 第一课时。在单元课程设计中,我将课程设计为以下几个板块 Various weather, Important resources, Beautiful view。具体课程安排如下图所示: 2. 本课时课本对话内容主要学习交际用语“Hows the weather in Sydney?”及回答“Bad, it s raining.” 。句型主要学习用“Ice/ can
5、become water/.” 说出冰、雪、雨、水的变化。除 此之外,为了配合本版块主题“Various weather”,教师加入了视频,介绍地区不同地区的不同天 气情况及成因,最后由教师提供的语言框架,学生结合之前学过的形容天气的词汇、季节对应的衣 着词汇,介绍自己家乡的天气特征并给出出行建议。 学生情况: 1. 原有认知:三年级上册第五单元的学习,已熟练掌握 sunny,warm,rainy, windy, hot,cool, cold 等描述天气的词汇,并会用 Whats the weather like ?对天气情况进行询问与交流。所以, 本课句型“Hows the weather
6、in?”学生掌握起来较容易。 2. 本班学生的特点:四(2)班学生共 32 人,从三年级开始加入了提问以及质疑能力的训练,对英 语学习兴趣浓厚,课上乐于思考,具有一定的语言表达水平。通过课前调查,班级学生来自中国不同 省市地区,且对自己的家乡气候和景色有一定了解,所以本节课设计了根据自己家乡的气候等内容 3 给出旅行计划这一环节。 3. 根据课前调查问卷,教师了解到,学生对本单元主题重点知识掌握情况如下: 4. 根据课前调查问卷,教师了解到,学生对本单元主题想了解知识分布情况如下: 5. 学习困难: 最后的输出环节,学生需要结合自己的真实生活,充分调动前几个学期学过的旧知 4 识,灵活运用,综
7、合输出。 6. 教学方式: 通过提问、质疑、学生听录音提取信息、学生个体阅读获取信息、同伴交流及小组合作交流等活动 调动学生的交流与参与,从而获取知识,习得语言,并在相对真实的情境下进行真实的语言输出。 7. 教学手段: PPT 课件,图片展示,简笔画温度计 8. 技术准备: 计算机 9. 教学重点: 通过本课时学习, 学生能够提取出北京和悉尼的天气信息, 并用 “Hows the weather in” Its. 来询问和 描述天气。 10. 教学难点: 学生能够结合自己真实生活以及所学旧知识,综合考虑不同地区的天气情况,给出旅行建议。 教学目标(内容框架) 语言能力: 1. 通过本课时学习
8、,学生能够提取出北京和悉尼的天气信息,并用“Hows the weather in” Its.来询问和描述天气。 2. 通过本课时学习,学生能够用“Ice/ can become water/.”说出冰、雪、雨、水的变化。 3. 学生能够结合自己家乡天气特点及所学旧知识,综合使用语言,向他人介绍自己家乡的天气特 征。 学习能力: 1. 通过本课时视频介绍,学生能够自主学习,初步感知自然,了解同一时间不同地区具有不同天 气这一自然现象。 2. 通过单元学习,学生能够对自然中的天气情况、自然景观、自然资源有初步了解和认识,对自 然中的水的形态、水资源和水循环有深刻认知并能用英语进行简单介绍。 思维
9、品质: 1. 通过本课时中看图提取信息这一环节,学生自主观察、推测信息并说出原因,培养并锻炼思维 能力。 2. 学生能够结合自己真实生活以及所学旧知识,综合考虑不同地区的天气情况,给出旅行建议。 教学过程(文字描述) 5 第一部分:第一部分:TalkTalk aboutabout thethe unitunit themetheme 1.Class assessment: T: Hows the weather today? S: Its cold. T: Yes. But in the cold days, we have a warm festival. Do you know what
10、it is? S: It is Christmas. T:Yes. On Christmas, you can get a lot of gifts. Today, I prepare a gift for you, too. But because of the cold weather, the gift is frozen. If you can get the “degrees” on the thermometer, you can melt the ice and get the gift. 【设计意图:由于上课当日是圣诞节,所以教师设计圣诞礼物这一场景进行评价。本课主题是温度 及
11、天气,教师结合课本内容及真实生活环境,设计了设法提高温度,融化礼物这一评价方式。既激 发了学生的兴趣,又在每一次的评价过程中反复输入操练了语言。 】 2.Talk about the unit theme. T: We are going to talk about “Nature”this unit. In your mind, what is nature? S: I think belongs to nature. 【设计意图:教师直接给出单元主题,学生谈论自己对于“自然”这一主题的认知,引出课文中谈 论话题。通过此环节,教师初步了解学生对主题认知情况,在单元学习后,教师将再次组织对主题
12、 进行讨论,以检测学生是否能够学有所得。 】 第二部分:第二部分:TalkTalk aboutabout thethe text.text. (一)(一) TalkTalk aboutabout thethe changeschanges betweenbetween snowsnow andand rain,rain, iceice andand water.water. 1. T: They are talking about nature, Lala has a question. What is his question? Listen to the first sentence. W
13、hat is Lalas question? 2. Pair work: Try to answer Lalas question. PPT 呈现语言支持: 3. Watch the video and answer: How does Maomao answer Lala? I think it is because 6 PPT 呈现语言支持: How about the ice and water? 【设计意图:基于课前问卷调查,教师了解到,班级中 80%以上的学生只能用英语简单描述或无法 描述雨雪、冰水之间的变化。所以在本环节,教师设置了两个分层问题,将对话进行分句讲解,帮 助学生逐步学
14、习如何用英语表达雨雪、冰水之间的变化,并在学习之后,给出语言框架,让学生自 主进行描述。同时,本环节也为单元教学中第四板块“Water course”做了铺垫。 】 (二)(二) TalkTalk aboutabout differentdifferent citiescities havehave differentdifferent weatherweather 1. Guess the information from the picture. T: What do you know from the picture? PPT 呈现语言支持: Possible answers: I kn
展开阅读全文
链接地址:https://www.163wenku.com/p-1730210.html