北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 20-ppt课件-(含教案)-县级公开课-(编号：71dc8).zip

Unit 6 May I take your order? Unit 6 May I take your order? Lesson 20 Chinese restaurantChinese restaurant cold dish 凉菜 hot dish 热菜 food 主食 soup 汤 drink 饮料 MENU Chinese foodChinese food What would you like to eat? western foodwestern foodwestern foodwestern food 西餐西餐 steaksteak 牛牛排排 western restaurantwestern restaurant knife fork Starter 开胃菜 Main course 主菜 Dessert 甜点 WesternWestern restaurantrestaurant May I take your order now? Yes. Id like a salad, fish, and mushroom soup. mushroom salad mushroom soup Do you have hamburgers and chips chipshamburger Sorry, we dont. What would you like for dessert? Ill have ice cream. Ill have an apple pie. An apple pie for me, too May I take your order now? Id like Ill have pie sandwichpizza hamburger salad a glass of juice mushroom soup fish Put the western food in the menu. pizza pie jiaozi Peking Duck fish soup hamburger sandwich rice noodles man tou salad Starter 开胃菜 Main course 主菜 Dessert甜点 cake juice bread ice cream Drink 饮料 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1. 各组小组长根据下面剧本人物分配好每个组员的角色。 2.根据前面菜单一起合作填写本组的对话剧本，并进行对话排 练。 3. 以小组为单位进行展示。 Waiter: Hi ! _ now? Sara: Id like _. Mike: Id like _. Guoguo: Ill have _. Waiter: _for dessert? Sara: Id like _. Mike: Id like _. Guoguo: Ill have _. Waiter: Ok, Ill tell the cook. Activity requirements 活动要求 HOME WORK Find some other western food on the internet and make your own menu. 请你回家在网上找一找其它美味的西餐食品 并制作一份你自己的menu。扮演成waiter来问一 问你的父母他们喜欢那些西餐。 1 附件 3： 录像课教学设计参考模板 一、基本信息一、基本信息 学校名称 教师姓名职称小学高级性别男教龄25年龄44 电子信箱座机手机 学 科英语教授年级四年级教材版本北京版课题Unit 指导教师(不超过 2 人) 摄录者课件制作者 参赛作品的著作权归参赛者所有。同意授权主办单位推广参赛课例。 作者签名： 二、指导思想与理论依据 小学英语课程标准中指出：就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和 发展学生思维能力的任务，即学生通过英语学习掌握基本语言知识与相关技能，形成用英 语与他人交流的能力。就人文性而言英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即通 过英语学习开阔视野，丰富生活经历，有利于体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国 际理解，形成跨文化意识并提高学生的人文素养。同时小学英语课程标准在基本理念 中强调了语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础 上学习和运用语言。 基于以上理解，在本节课的教学设计中，我确定了以培养学生实际运用点餐交际用语 能力为主要知识技能目标。在过程与方法上鼓励学生通过体验、实践、参与、探究与合作 等方式，发现语言规律。通过引导学生想象人物的语言语境、人机对话练习以及后面的真 实情境的创设力求突出情境的重要性和语言学习的特点。在教学环境中注重围绕课题内容 拓展学生的视野，恰当引导学生理解东西方饮食文化差异，培养学生跨文化意识。 2 三、教学目标 1. 借助图片学习 salad、mushroom soup、dessert、chip、sandwich、pizza，能理 解单词意思，能听懂，对准发音，并在具体语境中会使用这些单词和词组。 2.利用动画、图片、通过猜测、朗读、模拟体验等活动，巩固 What would you like to eat?及答语，理解 May I take your order now? What would you like for dessert? 能用 yes. Id like/Ill have 表达自己想要的实物，并能够与同伴交流运用。 3.能够正确地理解、流利地朗读课文。 4.在“西餐厅用餐”的大语境下，了解西餐点餐的文化，丰富点餐语言，并渗透礼貌 用语。 四、学习者分析 学生情况： 本课授课对象是四年级学生，在日常生活中和以往的英语学习中，学生对饮食方面词 汇有一定的积累，学生在以前北师大版教材中接触过 mushroom、salad、pizza、 ice cream、 hamburger，等单词。但通过前期了解发现部分学生对于单词的发音掌握不够准确。 本课新单词有 soup、pie、dessert。另外学生在本单元 Lesson 19 的学习中，重点学习了 点餐句型：What would you like to eat？并初步了解句型 May I take your order now? 在 lesson 19 课中，学生不能熟练运用，本节课的目标就是在点餐环境中熟练运用此句型。 对于西餐厅，个别学生有接触但了解不深，对于知识的拓展和西方饮食文化的了解是一次 很好的机会。 五、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 指导学生在具体语境中运用 “May I take your order now?” “Yes, Id like.” 来进行实际交流。 教学难点： 1. “May I take your order now?” “Yes, Id like.”的实际灵活应用。 2. Id like 和 Ill have 的灵活应用。 3. sandwich 、dessert 等词的正确发音。 3 六、教学设计 4 教学环 节 及时间 活动目标教师活动学生活动 媒体功能应 用及分析 一、 复习 19 课内容点 餐用语。 3 分钟 引导学生回 顾已学知识， 激活旧知， 为本课学习 做铺垫。 复习 Lesson19 中的课文内容 与句型。 通过谈话形式引导学生 回想 mike 和父母去了中式餐 馆。引导学生说出他们点了 那些中餐食品。 向学生询问如果他们去 中餐馆的话，他们会想吃什 么饭菜？ 引导学生用“What would you like to eat?”和“Id like” 来彼此询问。 观看 ppt 回 顾 Lesson 19 课的内容。 使用上节课 “What would you like to eat?”和“Id like .”功能 句型来进行 点菜练习。 Ppt 呈现 二、 了解西餐 文化，引 入本课主 题。 2 分钟 培养学生 了解中西 方用餐文 化，增强 学生的文 化交流意 识与能力 引导学生了解西餐与中 餐的区别。 出示牛排图片，引导学生说 一说牛排是中餐还是西餐呢。 向学生介绍西餐文化。 包括西餐的餐具使用和西餐 的菜单结构内容与中餐的不 同。 学生在与中 餐对比中学 习西餐文化。 Ppt 呈现 三、 学习新课 2 分钟 学习课文 对话，在 对话中体 验了解本 课点餐用 语。 （一） 出示 Sara 和爸爸、弟 弟图 片，介绍他们去了 western restaurant，他们可能点什么呢？ （二）播放多媒体课件动画。 引导学生整体感知对话 张贴西餐菜单 （三）学习理解课文对话。 1. 引导学生思考服务员 问了 Sara 和家人什么了？ 引导学生说出“May I take your order now?”板书 May I take your order now? 引导学生根据情境理解 这句话的意思。并进行 repeat 练习。 提问：“What does Sara 观察聆听课 文对话课件。 整体感知课 文语境。 在教师引领 下边听边理 解描述课文 中人物的对 话以及相关 单词词义。 理解 waiter 所说的话。 May I take your order now?的语境 句意。 理解“Id like.” Ppt 呈现 5 s father say?” 引导学生听并说出 Saras father 说的话。板书 Id like salad fish and mushroom soup. 出示 salad、mushroom soup 图片引导学生理解词义并领 读。 提问：“What would Sara like to eat?” 引导学生听录音并描述 Sara 想要吃什么。 呈现 hamburger 和 chips 引导学生理解词义并领读。 在黑板菜单上呈现已经 点的菜，询问学生他们还没 有点什么？ 引导学生说出 dessert。 2播放第二段对话动画，引 导学生听每个人都点了什么 甜点. 提问：“what does the waiter ask them?” 引导学生听并描述 Sara 的弟弟想要的甜点。 板书 Ill have ice cream. 向学生强调 “Ill have” 和“Id like”的关系。 引导学生听并说出 Sara 和爸爸想要的甜点。 3朗读练习。 （1）使用点读笔播放课 文对话录音，引领学生进行 课文跟读。 （2）让学生分别以组为 单位进行集体角色朗读。选 4 个组，分别扮演服务员、 Saras Dad、Sara、和 Saras brother ，进行集体朗读。 （3）以小组为单位进行 组内个人角色扮演朗读。 在语境中学 习 salad 、 Mushroom、 soup 、hamburger 、 chips、 这几个食品。 思考 waiter 在这里又问 了 Sara 和她 家人什么？ 理解“What would you like for dessert?” 学习理解 “Ill have.”和 “Id like.” 的关系。 跟随教师的 点读录音一 起练习朗读 课文对话。 以组为单位 进行对话练 习。 小组内进行 分角色对话 练习。 四、 语言应用 实践 在实际语言 情境中强化 学生对所学 （一）进行功能句型对话练 习。 出示西餐菜单，引导学 与教师创设 的人机对话 模式下，进 Ppt 以及多媒 体展台呈现 6 15 分钟语言词汇的 实际应用能 力。 生进行人机对话创设简单的 情境对话。 1. 出示 waiter 图片，引 导学生应用“Id like ”回 答 waiter 的询问。出示 Mike 的图片，引导学生应用“May I take your order now?”询问 Mike。播放 Mike 的答语。呈 现 Ill have 呈现 pizza、sandwich 两个词。 学习这两个词的词义与读音。 特别是 sandwich 的发音。 2. 引导学生进行 pair work 3. 展示 （二） 组织学生根据学习单 的活动要求制作西餐菜单。 提示学生注意选择那些 属于西餐的食品来填写西餐 菜单。 （三）创设点餐真实情境， 培养学生在实际生活情境中 应用所学语言的能力。 1、布置餐馆环境，邀请 3 个学生与自己进行餐厅点餐 的情境表演。 2、布置活动要求，组织 学生进行小组内实际练习。 3、组织各组进行点餐的 情景剧表演。 行模拟对话。 重点学习 pizza、sandw ich 两个词的 词义与读音。 使用本课功 能句型与同 伴进行对话 练习。 根据活动学 习单上的要 求来填写完 成西餐菜单。 在教师创设 的模拟餐厅 情境下进行 实际的语言 操练。 进行组内角 色练习。 进行小组展 示。 五、 总结并布 置作业 培养学生善 于评价的意 识与能力。 进行相互点 评 聆听作业要 求。 Ppt 呈现 7 七、练习题及测试题设计 课堂活动课堂活动 1 活动要求活动要求：从左边各种食品中选出属于西餐的饭菜填写 在右边菜单中，制作出你自己的西餐菜单。 soup 10￥ jiao zi 15￥ Peking Duck 60￥ bread 5￥ sandwich 6￥ pie 8￥ hamburger 10￥ juice 8￥ pizza 30￥ rice 8￥ fish 40￥ ice cream 5￥ noodles 12￥ man tou 6￥ salad 12￥ cake 5￥ 8 9 课堂活动课堂活动 2 情景对话小品情景对话小品 活动要求： Waiter: Hi! _ now? Sara: Yes. Id like _. Mike: Id like _. Guoguo: Id like _. Waiter: _ for dessert? Sara: Ill have _. Mike: Ill have_. Guoguo: Ill have _. Waiter: Ok, Ill tell the cook. 1. 各组小组长根据下面剧本人物分配好每个组员的角色。各组小组长根据下面剧本人物分配好每个组员的角色。 2.根据前面自己填写的西餐馆菜单内容，一起合作共同填写下面的对话剧本，并按根据前面自己填写的西餐馆菜单内容，一起合作共同填写下面的对话剧本，并按 照剧本进行对话排练。照剧本进行对话排练。 （注意每人只填写自己扮演角色的话）（注意每人只填写自己扮演角色的话） 3. 以小组为单位进行展示。以小组为单位进行展示。 10 八、教学反思 1.本节课在引导学生对比中西方食品时我充分利用了宏合多媒体交互软件， 利用触控屏让学生自主复习所学的食品词汇。同时在学生进行对话剧本的编写 环节，利用多媒体展台让学生自主展示自己的剧本，既可以充分展示学生自己 的作品和自我表达能力。同时也能够及时发现问题，纠正学生的错误。促进了 课堂教学的实效与高效。 2.在课堂中我充分利用 ppt 的综合技术优势，创设贴近生活的点餐情景。通 过人机对话的形式，向学生呈现本课的词汇和功能句型，让学生在真实的语境 中体会运用句型对话和词汇的含义。 3. 在本节课教学中我充分考虑教学内容与学生的学情，注重前后教学内容知识点的 传承衔接，根据学生对本节课大部分食品有语言基础的状况，把学习重点放在理解语言情 景的理解与应用上。充分利用多媒体的优势，为学生呈现大量直观生动的语境以及图片。 解决突破学生的学习重点和学习难点 注重对学生语言的实际应用能力的培养。利用多媒体创设人机对话，先突破功能句型 的熟练应用于语境应用的理解。然后利用丰富的生活道具，创设逼真的生活情境，引导学 生在近似真实的语言环境中进行所学语言的实际应用。使学生能够高效地理解并应用所学 语言知识。 通过丰富的图片为学生呈现西餐文化，使学生对西餐文化有了较为直观的了解。激发 了学生通过英语学习来探求不同文化的意愿与意识。 4.本节课在多媒体应用上也还存在一些不足，例如，在课文对话教学中，需 要链接第三方课件，在播放第三方课件的过程中出现了视频声音卡顿的现象， 在某种意义来讲多少影响了学生的学习。这是需要今后去进一步解决的环节。