北京版四年级上册UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER -Lesson 20-教案、教学设计--(配套课件编号：f00dc).doc

1、1 教学基本信息 课题Unit 6 May I take your order? Lesson 20 学科英 语学段：中段年级四年级 相关领域西餐文化 教材书名：义务教育教科书英语四年级上册（一年级起点） 出版社：北京出版社2014 年 7 月第 1 版 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 讲课者 指导者 课件制作者 教 学 设 计 指导思想与理论依据 英语学科核心素养被归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。本节课教师充分利用 他们对英语的学习兴趣，创设真实生动的情景，通过视听、互动、合作、表演等方式设计了层层深 入的语言学习活动，使他们在丰富多彩的课堂互动中，以达成培养学生英

2、语学科核心素养的目的。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 教学内容是四年级上册 Unit 6 Lesson 20，为本单元第二课时 ，重点学习 Listen and say；Listen， look ,and learn；Lets do 板块。 本单元的话题是围绕点餐展开的。以点餐为主线，在 19 课、20 课、21 课分别提供了不同的就 餐场所：中餐馆、西餐厅和快餐店。通过在这些不同的环境中的人物活动，重点学习理解运用点餐、 结账等交际用语，了解餐饮文化。 Lesson 20的Listen and say板块呈现的是Sara的爸爸带着Sara和她的弟弟到西餐厅就餐的情景。 在这个情景中，有

3、服务员询问点餐的句型“May I take your order now? What would you like for dessert?” ；也有 Sara 一家作为顾客点餐的句型“Yes. Id like.Do you have.?Ill have.” 。同时， 这个情景也暗含了西餐点餐的程序： Appetizer-soup-side dishes-main dishes-salad-dessert-drinks.他们先 点了 salad,fish and mushroom soup,然后点了 dessert。 Listen，look ,and learn 板块呈现了本课重点词汇西餐食品

4、类：salad, fish, mushroom soup, pizza, a glass of juice, sandwich，和服务员询问顾客点餐的句型“May I take your order now? ”以及顾 2 客表达想要吃什么的的句型： “Yes. Id like. Ill have.” 。 Lets do 板块要求学生设计自己餐厅的菜单，考虑本班学生的学习水平，把此板块布置成课后 作业。 学生情况：学生情况： 生活经验方面：生活经验方面：四年级学生只有去 KFC、McDonald 等西式快餐厅的经历，了解汉堡、薯条、 苹果派、冰淇淋、沙拉、披萨、三明治、果汁等西式餐点，但几乎没

5、有去西餐厅，不熟悉西餐 点餐程序。 学习心理方面：学习心理方面：本班学生活泼好动，对英语学习有浓厚兴趣，喜欢与同伴用英语合作交流。 学习能力方面：学习能力方面：经过三年多的英语学习，学生能够课前预习和课后复习，已经在英语的听说方 面有了一定的基础，四年级是学生达成英语课程标准一级目标的最后一年。 知识储备方面：知识储备方面：关于餐饮的话题，他们在二年级下册、三年级下册都学习过，本课的在此前学 习“Can I have.? Do you have.?”的基础上，在 19 课学习在中餐馆点餐“What would you like to eatdrinkhave?Id like.” “May I

6、take your order now?”的基础上，巩固前一课的点餐用语和学习 西餐厅的点餐步骤。 教学方式：教学方式： 主要有：情景教学，小组合作教学，多媒体教学。 教学手段：教学手段： 多媒体课件。 技术准备：技术准备：多媒体控制台自制课件教学卡片和图片Menu 教学目标(内容框架) 教学目标：教学目标： 1.能够在图片、视频、教师提问的帮助下正确理解对话，了解西餐点餐程序和相关文化。 2.能够流利朗读对话，分角色表演对话，敢于展示自己。 3.能够听懂、会说点餐用语“May I take your order now?” “Yes. Id likeIll have.” ，并依据西餐厅 的场

7、景，进行对话交流。 4. 能够听说、认读单词：salad, fish, mushroom soup, pizza, a glass of juice,sandwich,hamburgers,chips, ice cream, apple pie,并能够在模拟西餐厅的场景中灵活运用。 教学重点教学重点：课文对话的理解；点餐用语“May I take your order now?” “Yes. Id likeIll have.”以及 西餐类词汇 salad, fish, mushroom soup, pizza, a glass of juice,sandwich,hamburgers,chip

8、s, ice cream, 3 教学过程（表格描述） 教学阶段教师、学生活动设置意图 一Warm up 1. Greet each other. T: Good morning, boys and girls! Today we are going to learn Unit 6 May I take your order ? Lesson 20 . You will be divided into 3 groups.If you have a good job, you will get one sticker for your group. At the end of this lesso

9、n , see which group can get the most stickers. 2. Play a food song. T: First, lets listen to an English song. 3. Free talk. The teacher holds a plate with food in his hand. T: Ok,boys and girls! Im a waitress. May I take your order now? (Ss: Yes.) What would you like to eat? St: Id like. 在上课前分好组， 鼓励

10、学生全身心 投入到英语课中 来。 通过听一首关于 食物的英文歌曲， 让学生回忆一些 曾经学过的食物 和点餐的句型， 并 且激发学生学习 新话题的兴趣。 通过真实的食物， 创设真实的语境， 让学生自由点餐， 进一步活化学生 的语言思维。 二PresentationListen and say 板块 apple pie 听说和运用。 教学难点教学难点：单词 dessert 的发音；西餐的点餐程序；重点句型和西餐类词汇的在情景中的迁移运用。 4 1. Observe the picture T: Who are they? S: They are Sara, Saras father and bro

11、ther ，and a waiter. 教师把四个人物的图片贴在黑板上。 T: What can you see in the picture? S： Plant, plate, knife ,fork ,menu,napkin, spicy bottles.(此处为 预设，教师要依据学情适当引导学生理解图片内容。) T：Can you guess: Where is Saras family? S: Maybe they are in the restaurant. T: Ok, now lets listen to the whole dialogue and think. 教师播放一遍录

12、音，学生思考验证 Sara 一家在哪里。 T: Which kind of restaurant are they in? S: They are in the western restaurant. 2. Learn dialogue 1 听前预设： T： If you go to a restaurant, what will the waiter say to you first? S:Welcome, may I take your order now?.（教师对学生的回 答给予合适的回应。 ） 出示第一幅图片。 T: What does the waiter say to Saras

13、 family first? Watch the video. S: May I take your order now?（教师板书句子） 通过对图片中人 物和物品的观察， 让学生初步判断 对话情景是在西 餐厅。 5 T: Listen and repeat. 教师出示图片， ask ： what will the waitress say? Students answer with the sentence. T：What food does Saras family order first? S: （让学生尝试说。 ） T:Lets listen and watch. T:What doe

14、s Saras father order? Lets listen. S:Yes, Id like a salad, fish, mushroom soup. T:（板书：Id like salad, fish, mushroom soup.）指导 salad, mushroom soup 的读音。 T:How about Sara? S:Do you have hamburgers and chips? T: （教师板书：hamburgers chips）指导 chips 的读音。 T: Does this restaurant have hamburgers and chips? List

15、en. S:Sorry, we dont. T:How about Saras brother? Does he order anything? （让学生想一想） S: No. T: Who Can help him order the food? S: Id like 3. Learn dialogue 2 T:After that, what food do they order? S: （让学生自己猜测他们会点什么餐） 借助问题和图片 情景支持， 帮助学 生理解 May I take your order now? 这句话的意义。 借助问题和录音， 帮助学生获取人 物点餐的信息， 梳 理

16、对话的重点， 理 解第一段对话。 在 此过程中培养学 生获取信息和理 解信息的能力， 以 及学生的想象力。 通过观看视频， 问 题引领， 阅读圈画 等帮助学生理解 第二段对话。 在此 6 T: Listen, what does the waiter ask? S: What would you like for dessert? T: （卡片 dessert，指导读音。并板书 What would you like for dessert?）What is the dessert?Who can give us an example? Look! There are so many dess

17、ert,puddings, donuts. T:Now open your books ,and turn to page 44, underline the answer with your pencil.What would they like for dessert? S: （Read and underline） T： （Have them answer 并板书 ice cream, apple pie） 4. Watch the whole dialogue. 过程中， 借助图片 帮 助 学 生 理 解 dessert 是什么， 了 解西餐文化。 观看完整视频， 完 整理解对话的情

18、景。 三Practice 1. Listen and repeat. 2. Read the dialogue by themselves. T: Ok, read the dialogue, if you have difficulty,please tell me. 自己练习，有感情地朗读对话。 3. Group work-Role play T：Lets role play the dialogue. Four person in a group.Read in roles loudly , fluently and emotionally. Two minutes,go! 4. Let

19、s show. （2-3 组） 5. Lets retell the dialogue. Saras family at the western restaurant. T 带领学生看板书，复述对话。 跟读录音， 正确流 利朗读对话。 自己练习， 有感情 地朗读对话。 通过小组活动， 使 学生能够流利朗 读对话、 有感情表 演对话。 在表演过程中， 学 生能够体会角色 的语言的意义， 提 高学习英语的兴 趣和自信。 让全班同学通过 板书， 了解点餐步 骤， 复述完整的点 餐对话情景， 在情 7 6. 了解西餐的点餐步骤。 T: What are the steps of ordering th

20、e western food? Please look! S:（观看图片） 7. Lets play a bomb game. T:（show some food words,have them say） 景中学习语言。 在学习完对话后， 通过真实的图片， 让学生了解西餐 食物及其点餐顺 序。 通过游戏的形式， 让学生学习食品 类词汇， 以趣味形 式突破本课词汇 重点。 四Extension 创编餐厅点餐的对话。 T: This is Sunny restaurant. You can enjoy many delicious food. Im the waitress. Welcome! H

21、ere is our menu. There are mushroom soup,chicken, fruit salad,.they are very yummy! Who want to be my customers? (邀请学生到讲台前) T makes a demonstration for them T: hello! SS: Hello! T: May I take your order now?（递给学生菜单） S: Yes, Id like. S: Do you have? T:Yes, we do. Sorry, we dont. S: Id like. T: What w

22、ould you like for dessert? S: Id like. Thank you! 通过创编对话， 让 学生在情景中运 用功能句句型， 和 食品类词汇， 实现 提高学生英语核 心素养的目的。 8 T:You are welcome. 学生 group work ,创编点餐对话。 Show 1-3 groups. 五、Homework 1. 总结评价 T: Look , group get the most stickers. You are perfect. I hope other groups will work harder next time. 2. Homework

23、1）Make a western food menu. 2）Practise ordering the food with your partners. 总结评价学生表 现， 激励学生更喜 欢学习英语。 通过作业巩固本 课重点， 提高学生 语言知识的运用 能力。 板书设计 学习效果评价设计 评价量规 （一）学生学习效果的评价 评价内容： 1.能够在图片、视频、教师提问的帮助下正确理解对话，了解西餐点餐程序和相关文化。(25%) 2.能够流利朗读对话，分角色表演对话，敢于展示自己。(25%) 3.能够听懂、会说点餐用语“May I take your order now?” “Yes. Id l

24、ikeIll have.” ， 9 并依据西餐厅的场景，进行对话交流。(25%) 4. 能够听说、认读单词：salad, fish, mushroom soup, pizza, a glass of juice, sandwich,hamburgers,chips, ice cream, apple pie,并能够在模拟西餐厅的场景中灵活运用。 (25%) 评价方式：以积极评价为主 教师的语言、体态语： Good! Good job. 等评价学生的课堂应答。适当予以 Sticker 等物质奖励。 同伴评价：Very good! Wonderful! Good, better, best! 小组

25、合作评价：学生能够正确流利地朗读对话，给 1 个 sticker。 学生能够正确流利地朗读对话或表演对话，给 2 个 sticker。 学生能够正确流利、有感情地朗读对话或表演对话，给 3 个 sticker。 （二）教师教学效果评价 1教师精神饱满，教态自然，语言有魅力。 （20%） 2教学环节清晰，重难点突出，所教知识正确率 100%。 （20%） 3正确处理预设与生成的关系，及时调控教学进程。 （20%） 4课堂评价语运用自如，师生关系平等、融洽。 （20%） 5注重教学方式的综合运用。 （20%） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.注重真实语言情景的

26、创设和学生学习兴趣的培养，把培养学生的英语学习兴趣跟培养他们的语言 能力和思维品质结合起来。英语学习离不开丰富生动的情景创设，只有恰当的情景才能激发学生学 习的兴趣。因此，在热身环节，我利用一首跟西餐食物和点餐相关的英文歌曲，激发学生对于学习 西餐点餐的学习兴趣。接着，运用实物，真实的食物，吸引学生的注意，询问学生想吃什么，喝什 么，活化他们的语言思维，调动他们的学习积极性。最后在语言输出环节我也关注了真实情景的创 设， 在参考了大量西餐菜单的基础上， 我设计了和本节课重点词汇相关的英文菜单， 并扮演 waitress， 欢迎学生到 sunny restaurant 点餐，并真正跟学生一起互动

27、、示范、引领小组合作学习，促进学生在 参与、实践、体验、合作和交流中，提高他们的综合语言运用能力。 2.通过问题引领学生理解对话，提升学生的语言思维品质，并渗透学习策略。在理解对话的环节， 我首先引导学生观察图片，从 Who、 what、where 三个角度出发，由表及里地去发现对话情景的发 生地西餐厅。随后通过听前预测、视听、回答问题等方式，引导学生边思考边获取对话中人物 的信息，与此同时建构点餐的对话，引导学生在情景中学习语言，操练语言。 3.通过复述对话，构建学生点餐模式。本课学习的对话是有关西餐点餐的内容，学生对于西餐点餐 是陌生的，特别是餐后要吃甜点，这是跟我们中餐的饮食文化不同的。通过复述课文，加深了学生 10 对西餐点餐的认识，进一步又通过大量图片引导学生认识西餐饮食和点餐程序，为后续他们能够成 功输出点餐对话做准备。 4. 积极评价贯彻课堂教学始终。在本节课主要采用小组评价和个人评价相结合的方式，促进学生能 够全身心投入到课堂教学中来。