北京版四年级上册UNIT SEVEN I WHAT IS NATURE -Lesson 23-ppt课件-(含教案)-部级公开课-(编号：f2841).zip

Unit 7 Lesson 23 Hows the weather? Weather Report Kunming 617C Weather Report Alaska -9-15C Weather Report Sydney 2030C Weather Report Eric rainharding Sydney 20C 20 degrees City: Mike is in _. Weather: Its _. Degrees: Its _. City: Mike is in _. Weather: Its _. Degrees: Its _. Beijing snowing five below zero _ tell us: 1. _ 2. _ 3. _ _ _ tell us: 1. _ 2. _ 3. _ _ Ice can become water. Water can become ice. It doesnt snow in summer. Is that true? can become 20C Is that true? 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 Is that true? can become -10C Is that true? 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 Is that true? can become Is that true? 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 Is that true? can become Is that true? 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 snowflake Where is the snowflake? Monkey, Monkey. Hows the weather in Kunming? Fine. The sun is shining. It will become rain. It will go away. 1. Fish, Fish. Hows the weather in Sydney? Bad. Its raining hard. It will become rain. It will go away. 2. Dog, Dog. Hows the weather in Alaska? It wont become rain. It wont go away. ? 3. Where is the snowflake now? Do you know? 4. Alaska Homework: 1. Draw a snowflake. 2. Tell your friend “Where is it?” Elsa Goodbye. 教学基本信息教学基本信息 课题 Unit 7 Lesson23 Hows the weather? 教材义务教育教科书英语四年级上册（一年级起点）义务教育教科书英语四年级上册（一年级起点） 北京出版社北京出版社 教学设计人员教学设计人员 姓 名单 位联系方式 王玉鑫 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 指导思想：指导思想： 本课是以课标为指导，以学生发展为本。通过对话学习、情景表演、角色配音、魔法游戏以及 绘本阅读等活动，引导学生感受、表达不同的天气状况和自然现象；强调语言学习的实践性，主张 学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言；尽可能多地为学生创造 在真实语境中运用语言的机会。 理论依据：理论依据： 本课依据皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于 后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。学生在学习过程 中，通过各种动作、语言交流、小组活动等一步步达到对知识的学习与理解目的。 教学背景分析教学背景分析 教材分析：教材分析： 本课是小学英语教材北京版（一年级起）四年级上册 Unit7 What is nature？Lesson23 本课对话 部分呈现了两个场景：首先 Lala 和 Maomao 讨论雨、雪、冰、水的不同变化；其次是 Mike 在北京 给身在悉尼的好朋友 Eric 打电话，谈论北京和悉尼的天气情况。课文中使用了日常交际用语 “Hows the weather in Sydney？”以及回答“Bad. Its raining hard.” 。在 Listen, Look, and Learn 版 块，主要是依托课文运用 Hows the weather in? 并回答 Bad. /Fine. /Cold. Its等练习询问天气的 情况。关于天气的话题在三年级上册第五单元中学习过，所以在此基础上，本节课更深一步谈论了 天气“怎么样”以及自然界中雨、雪、冰、水的不同变化。此外，本节课还加入了对温度和自然现 象的学习与了解，渗透了自然科学等知识。 学情分析：学情分析： 1. 四年级的孩子有一定的英语语言基础，能够听懂、回答简单日常用语。 2. 学生在三年级上册中学习过四季的天气情况，有对天气的认知能力，知道表达天气的形容词 rainy, sunny, snowy, windy, cloudy 等。 3. 四年级的学生没有学习过温度表达法以及温度对雨、雪、冰、水的影响与变化。 教学方式：教学方式： 讲授法、发现法、合作学习法、情境法、绘本教学法、游戏法。 教学手段：教学手段： 多媒体教学手段、视频手段、探究合作教学手段。 技术准备：技术准备： 1 1、教具准备：教具准备：课件、相关图片打印稿、头饰、温度计、道具等。 2 2、学具准备：、学具准备：头饰、绘本等。 教学目标教学目标 教学目标：教学目标： 1. 能正确认读词汇 become, snowing, below, Sydney 并能在实际情景中运用。 2. 能用“Hows the weather in ?”询问某地的天气状况并用 Bad. / Cold. / Fine. Its做出简单应答。 3. 能正确朗读课文，理解课文内容，并通过小组活动完成角色扮演和绘本阅读。 4. 能够培养观察自然天气变化、发现自然知识的意识。 教学重点：教学重点： 1. 用“Hows the weather in ?”询问某地的天气状况并用 Bad. / Cold. / Fine. Its做出简单应答。 2. 对冰、雪、雨、水自然现象变化的理解。 教学难点：教学难点： 1. 对冰、水在自然界中变化的理解。 2. 对单词 become,below, zero, degree 的朗读与理解。 教学过程教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动教学意图教学意图 时时 间间 Step 1: 导入导入 谈论天气话题: 1、Hows the weather in Beijing today? 2、How about the weather in other cities or places? Step 2: 句型词汇学习句型词汇学习 1、播放“天气预报”片段， 引发学生对于天气情况的自 然感知。 2 从天气预报引入新词的学 习以及询问天气句型的学习， 将新知呈现在板书上。 地名：Sydney 和 Alaska。 形容词：shining。 谈论北京天气： 预设：sunny/ cloudy/ cold 听天气预报片段，感受不同地 区不同天气。 朗读并学习： 地名：Sydney 和 Alaska。 形容词：shining。 从天气直接接入主题，既直 观又贴合课本内容。 从天气预报，导入学习这三 个地点名称，学习了主要功 能句，为后面的练习做准备。 2 3 句型：Hows the weather in.? Step 3: 学习对话学习对话 2 1、播放第二幅图片的视频， 辅助学生了解主人公和故事 大意： Whos Mikes friend? Hows the weather in Sydney? 2、播放录音，引导学生理 解温度表达法： Whats the temperature? 3、播放视频，谈论 Mike 在 北京的天气： Where is Mike? Hows the weather in Beijing? Whats the temperature? (Its five below zero.) 4、组织跟读、朗读对话。 Now lets read the dialogue. 5、引导学生分角色朗读并 询问天气句型：Hows the weather in.? 看视频，了解对话中的人物、 地点、天气等信息。谈论 Eric 在悉尼的天气情况。 预设：Eric Rainy. / Its rainy. 听录音，根据图片提示关注温 度。 预设：20 学习 degree(s)的读音及用法。 看视频。 小组内讨论 Mike 所在地天气 情况。 学习 five below zero 表达法。 对话 2 呈现的是比较明显的 情景对话，而且体现了功能 句“Hows the weather in?”的应用。而对话 1 可 以理解为自然常识的渗透学 习，它与对话 2 没有特别密 切的联系。鉴于两个对话内 容、背景和人物的不同，所 以对话学习从第二幅图片入 手更有情景特点，也便于学 生理解和表演。 13 进行角色扮演。 Now lets play it. Step 4: 学习对话学习对话 1 1、播放第一幅图片的视频： Who are in Alaska? Now lets watch the video. 2、分析理解雪、雨在不同 季节的变化。 What do they want to tell us? 3、引导学生进行第一幅图 片的配音。 Do you want to be Lala or Maomao? 4、播放实验视频： How can water become ice? Lets watch the video. 5、魔法游戏： Is that true? Its our magic time. Elsas 小组内朗读对话。 分角色朗读并表演。 观看第 1 幅图视频。 预设：Maomao and Lala. 小组内讨论 LaLa 和 Maomao 想要告诉大家的知识。 进行集体分角色配音： I want to be 观看视频，学习并理解水变成 通过对话 2 的学习，学生对 于 Beijing 和 Sydney 的天气 不同有所了解，这样再学习 雨、雪的变化更加利于学生 理解。 通过视频让学生更加直观了 解水变成冰的变化，感兴趣 的学生也会去做这个实验或 11 magic stick can tell us “Is that true?” Step 5: 绘本学习绘本学习 1、歌曲引入： Elsa brings a song for you. She has a snowflake in the song. But it is missing. Lets help her to find it. 2、进行绘本阅读： Im the snowflake. Lets read it together. 3、辅助学生表演: Four students in a group and read it in roles. 4、绘本故事展示： 5、总结本课所学： 用绘本故事进行全班对话， 总结本课所学，引出 Fine./ Bad./ Cold. 总结天气并引出 Elsa 的小雪 冰的科学常识。 进行游戏。用不同姿势体现 TRUE 或 NOT TRUE。 看、听歌曲视频。 学习绘本故事。 小组内分角色表演。 更多的冰与水的实验。 通过游戏可以激发学生对于 冰和水变化的理解，同时巩 固练习了温度的表达法，反 复渗透 become 的应用。 通过绘本学习，练习功能句 “Hows the weather in？” 在真实情景中的运用，最后 一幅图片的答语进行了留白 处理，这样有助于学生将所 学真正运用，同时激发学生 动脑思考和表达。最后利用 绘本中人物的角色关系进行 全班对话。通过这个形式总 结所学知识，既有趣，又总 结了所学。同时，也为后面 作业做了铺垫。 10 花最终是在 Alaska，因为雪 花喜欢寒冷的地方。 Step 6: 作业作业 1. Draw a snowflake. 2. Tell your friend “Where is it?” 小组表演展示。 回顾所学，理解 Fine. / Bad. / Cold. 所应用的语境。 记住作业，课后完成。 通过阅读绘本，使学生了解 雪花喜欢待在寒冷的地方， 这样再让学生去画和讲更有 针对性。 1 板板 书书 设设 计计 评价方式评价方式 评价是以冰雪奇缘主人公 Elsa 制作雪花作为小组奖励，根据学生表现可 以为小组得到相应的一瓣或几瓣雪花，六瓣雪花花瓣可以拼成一个大雪花。最 后得到雪花多的小组获胜。评价方式也是贴合本课内容和绘本进行设计的。 本课特点本课特点 1、评价方式新颖。评价方式与本课内容、绘本及作业紧紧相连，而且贯穿始终。 2、化难为易。将自然现象通过实验视频进行生动处理，并通过游戏加深理解与练习。 3、贴合主题设计不同形式的活动。本课的教学活动都是紧紧围绕本课的教学内容及目 标进行的。通过配音、角色扮演、魔法游戏、绘本表演等形式辅助学生学习。 教材页面教材页面 课后反思课后反思 本节课是第七单元第 1 课。本课话题是讨论天气以及与其相关的自然现象。课程 内容与前几个单元的内容没有联系性。而且涉及内容都需要学生去理解。在课程实施 过程中，学生能够全身心投入到课堂中来，有赖于课程实施过程中设计的趣味性活动 和绘本阅读等活动。既增加了趣味性、提高了学生的学习兴趣，又充分辅助学生对自 然现象进行理解，同时对所学知识进行拓展。无论是角色扮演还是配音等活动，都是 仅仅围绕本课教学内容和教学目标进行的。从学生的反应情况来看也达到了预期的效 果。整节课师生都是一个整体、一起活动。有效避免了“教”的痕迹，更多的是让学 生自己讨论、发现。整节课上下来感觉很流畅。最亮点就是评价方式，能够从儿童心 理和喜好出发，以动画电影 Elsa 公主为主人公，用雪花作为奖励，一下就提起孩子的 兴趣，而且呈现在黑板上画面也很唯美。如果再深挖这节课，可以在绘本阅读上增加 更多场景或语言，从而挖掘学生更大潜力。