北京版四年级上册UNIT FIVE WHICH KIND WOULD YOU LIKE -Lesson 15-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：c1e7b).zip

Listen to a song. A. Shopping B. Calling different colours _ colours different different shapes _ shapes different different kinds _ kinds different kinds different What do you see in the picture? What does Maomao want to get? He wants to get _. What does Maomao want to get? He wants to get _.a pen Which colour will Maomao take? He will take _. Which colour will Maomao take? He will take _.a brown one What colours do they have? Is the brown pen a nice colour? Reading ( ) 1. Can I help you? ( ) 2. Which kind would you like? ( ) 3. What colour do you have? A. We have black, blue, green, and brown. B. Yes, I want to get a pen. C. This one looks nice. Read and choose B C A I want to get a pencil case. Which kind would you like? different kinds This one looks nice. I want to get a pencil sharpener. Which colour would you like? different colours This one looks nice. I want to get an eraser. Which shape would you like? different shapes This one looks nice. Which _, which _, Which _ would you like? shape This one, this one, this one looks nice. colour kind Which _, which _, Which _ would you like? shape This one, this one, this one looks nice. colour kind Can you get a bag, a water bottle or a cap for your trip? Homework : 1. Read the dialogue at page34. 2. Write the words of Lesson15. 教学基本信息 课题Unit 5 Which kind would you like? (L15) 学科英语学段： 中年级年级四年级 相关 领域 信息技术，教育心理学 教材书名：英语第七册（四年级上学期用） 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。本 课针对学生的年龄特点设计了视听歌曲、歌谣说唱、观察图片、质疑解疑、模 仿跟读、句子匹配、角色表演等多种符合学生年龄特点且受学生喜爱的活动， 通过师生互动，小组合作等形式让学生参与，体验，实践，提高学生的综合语 言运用能力。 教学背景分析 教学内容:本课是北京版小学英语四年级上第五单元的第十五课。本单元话题 为购物。本课涉及购物交流中选择想要的物品种类、颜色、或形状。 学生在前三年的英语学习中，没有接触过购物话题，因此本课的购 物用语对学生来说是全新的。尤其是 different kinds 意义较为抽 象，文中图片信息和文字信息不足以帮助学生理解；因此需要教师 在呈现部分通过大量图片对比分别帮助学生理解 different 和 kind，将难点前移并分散。对话和后面句型部分涉及的颜色和形状， 对于学生来说属于旧知识，而且掌握较好，本课不做重点强调。教 材最后一部分目的在于让学生了解网购，由于网购过程中不涉及购 物用语，因此输出环节设计了一个小任务，在商店为旅行选择一个 包或水壶。 学生情况：学生已经有了三年多的英语学习经历，大部分学生对英语学习有兴 趣，喜欢唱歌、说歌谣、做表演。能够听懂教师的简单指令。对颜 色、形状多较为了解。 教学方式：通过视听歌曲、观察图片、质疑解疑、模仿跟读、句子匹配、歌谣 说唱、角色表演等多种符合学生年龄特点且受学生喜爱的活动；师 生互动，小组合作等形式让学生参与，体验，实践语言。 媒体使用策略：多媒体、自制演示文稿、配套光盘。 技术准备：电脑、多媒体。 教学过程 教学阶段教师活动学生活动设置意图技术 应用 时间 安排 Step1 Warming up Ask the Ss to listen to a song. Ss listen to a song and answer: Whats the song about? （shopping） 视听歌曲 激发兴趣， 引出本课 话题，将 学生带入 学习情景 中。 多媒 体 1 Step2 教学目标(内容框架) 知识技能目标： 1. 能理解对话内容，正确朗读对话。 2. 能指认并读出有关描写商品不同性质的单词： kind, shape, colour。 3. 能初步运用 “Which kind would you like?”及其答语 “This kind looks nice。 ”询 问并回答对商品的喜好。 情感目标：能学会选择商品。 教学重点： 句型“Which kind would you like?”及其答语 “This kind looks nice。 ” 的初步应用。 教学难点： different 的理解和读音，创编新对话 Presentation 1.Learn the word “different” 2.Learn the word “kind” T shows the pictures (different colour of pens) T says they have different colour. T shows pictures. (different shapes of erasers) T shows the pictures. (different kinds of bags/ pencil cases/ pens) Ss say what they are, and what colour they are. Ss say the meaning of different. Ss say the shapes of the erasers, and say they have different shapes.) Ss look and learn the word “kind” Ss read the words: kind Ss look and say: Different kinds of bags/ pencil cases/ pens. 通过大量 图片的逐 一呈现， 引导学生 在相同物 品的基础 上理解不 同的 different 含 义，由不 同的颜色 扩展到不 同的形状， 在扩展到 不同的形 状，层层 递进，训 练学生的 英语思维 能力。为 后面的对 话学习扫 除障碍， 句型练习 做好铺垫。 PPT 自制 单词 卡片 5 Step3 Listen and say 1. Talk about the picture and ask Qs. T asks the Ss to look at the picture. Ss look at the picture and say what they see in the picture. (Maomao is in a shop. There are many pens, bags in the shop. There is an assistant.) Ss say their Qs about the picture. 通过认真 观察图片， 了解对话 发生的地 点，人物， 推测对话 内容，训 练学生主 动的思维 的能力。 学生提出 想知道的 PPT 18 2.Listen and check 3.Read and answer 4.Focus on the structure. T plays the flash of the dialogue. T plays the flash again. T asks the Qs: What colour do they have? Is that a nice colour? T asks the Q and plays the mp3. When Maomao goes in to the shop, what does the assistant say? T shows two pictures what some people need help.) (What does Maomao want to get? What are the assistant and Maomao talking?) Ss watch and answer: What does Maomao want to get? (He wants to get a pen.) Ss watch and answer: Which colour does Maomao take? (He takes a brown one.) Ss read the dialogue of part2 and underline the answer. (They have black, blue, green, and brown. / Thats a nice colour. / I think so.) Ss listen and repeat. (Can I help you?) Ss look and say: Can I help you. 问题，激 发学生的 阅读兴趣 和欲望， 培养学生 质疑的能 力。 带着问题 整体感知 对话，了 解对话大 意，逐步 解决学生 的问题。 进一步关 注文本信 息，了解 细节，训 练学生认 读能力。 引导学生 关注购物 功能句， 学习购物 语言。 提供不同 的场景， 运用功能 句，进一 多媒 体 多媒 体 5.Read the dialogue. 6.Read and choose. T: What does Maomao say? T: What does the assistant say next? T changes the picture. (Maomao want a ruler/ eraser.) T plays the flash. T gives them help. T gives Ss some Qs. (I want to get a pen.) (We have different kinds. Which kind would you like?) Ss look and say: Which kind would you like?) Ss listen and repeat. Ss read by themselves. Ss read in pairs. Ss show the dialogue. Ss read and choose. (1) Can I help you? (2) Which kind would you like? (3) What colour do you have? A.We have black, blue, green, and 步理解运 用。 在情境中 熟练巩固 重点句的 用法，为 后面的对 话做铺垫。 模仿跟读， 训练语音 语调，提 高朗读能 力。 提供自我 消化的空 间。 小组练习， 进一步巩 固朗读， 不同朗读 形式激发 学生兴趣。 巩固功能 句的认读， 强化重点。 PPT brown. B.Yes, I want a pen. C.This one looks nice. Step4 Listen, look, and learn 1.Look and try to ask 2.Say the chant 3.Ask and answer in pairs T shows pictures (different kinds of pencil cases/ different colours of pencil sharpeners/ different shapes of erasers.) T says the chant first. T asks one student. Ss read Maomaos sentences and guess what the assistant will ask. (Which kind would you like? / Which colour would you like?/ Which shape would you like? ) Ss say the chant together. Which kind, Which kind, which kind would you like? This one, this one, this one looks nice. One student answers. Ss point to the pictures on the book, ask and answer in pairs. Which _ Would you like? This one looks nice. 创设与对 话相似的 情景，让 学生尝试 运用重点 句，为学 生创造主 动思考运 用的平台。 课堂时间 已经过半， 大多数学 生的注意 力有可能 分散，说 唱歌谣的 形式能使 学生大脑 皮层再次 活跃，注 意力再次 集中，有 利于提高 学习效果。 同时说唱 歌谣也进 一步夯实 了重点句 型。 PPT 多媒 体 6 Step5 Extension T shows a picture, gives 通过设定 情景，帮 PPT10 Ss a scene. (Maomao wants to buy a bag for his trip.) T gives Ss a task. (To get a bag/ water bottle / cap for their trip.) One student makes a new dialogue with T. Ss make a new dialogue in pairs. 助学生创 编对话， 在表演中 实践语言， 体会语言 的语用功 能，加深 学生对本 课内容的 理解，进 一步巩固 所学。 HomeworkRead the dialogue and write the words. 板书设计 Unit5 Which kind would you like? L15 学习效果评价设计 评价方式 1 通过学生回答提问等课堂活动对学生个人给以评价。 2 学生互评。 评价量规 教师评价：教师通过课堂观察，提问等形式对学生进行语言评价 Good， Very good，Supper，You listened very well. You said a complete sentence. Your intonation is very good. 同学互评：小组展示对话，朗读语音正确、流利顺畅，语调达意。创 Can I help you? I want to get a pen. Which kind would you like? This one looks nice. 编对话表达准确，符合情景。 评价量规： 听讲认真，回答问题积极准确等每次获 1 贴画。 朗读对话语音正确、流利顺畅，语调达意获 2 贴画；语音正确、流利 顺畅获 1 贴画。创编对话表达准确，符合情景获 1 贴画；表达准确，符合情景， 语言有创新获 2 贴画。 教学反思 1.强调学习过程，层层递进。 英语课标指出：现代外语教育注重语言学习的过程，主张学生在语境中接 触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习语言。本课在理解对话部分，首 先观察图片，了解对话发生的情境。其次通过第一遍整体视听，了解 Maomao 想 购买什么。第二遍整体视听，了解 Maomao 选择哪一种。再次，关注对话细节， 引领学生关注图片二的文本部分，弄清商店都有哪些颜色可供选择，进一步理 解 I will take a brown one. 发生的背景。最后，在理解文本意义的基础上， 引导学生关注购物的功能句，Can I help you? Which kind would you like? 层层递进，完成对话的输入学习。 2.重视语言学习的实践性。 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言 教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。学习 Can I help you?一句时，在学生理解的基础上，教师分别出示了两张不同的为 他人提供帮助的情境图片（为人抱书，搀扶盲人过马路） ，帮助学生理解运用该 句。理解运用 Which kind would you like?时，教师在大的购物环境不变的情 境下，替换 Maomao 想要购买的商品，引导学生体会运用，避免了单一模仿跟读。 句型操练环节，让学生之间互相询问想要哪一种文具，在真实情景中体验新语 言。最后产出部分，通过任务教学的方式，让学生选择需要购买的商品，完成 为旅行挑选物品的任务，体现了课标中加强语言实践性，应用性的理念。 3. 主动质疑，训练思维。 对话呈现之初，教师请学生说一说通过图片，知道了哪些信息，还想了解 什么信息，让学生积极思考，主动质疑，激发学生进一步学习的欲望。提高学 生听时的专注力。 4. 本课课堂气氛活跃，学生积极参与课堂活动，达到预期效果。 热身部分学生很快进入状态，抓住本课的学习话题。呈现部分通过多媒体呈 现的不同颜色、形状、种类的文具图片，学生理解课了本课的难点，顺利进入 到对话学习阶段。对话学习时，通过 PPT 呈现对话情境，对话短片的视听，理 解了短话内容，并能够分角色朗读。巩固练习部分，学生积极参与到歌谣说唱 中，为后面的运用打下基础。 5.信息技术的运用，提高了课堂效率。 本课的各个教学环节的进行都没有离开信息技术的使用。无论是开始热身的 歌曲小视频，呈现环节大量图片的运用，还是对话学习环节情境的创设，对话 视频的观看，模仿跟读的教学课件，巩固部分的鼓点节奏，都离不开信息技术。 难以想象，如果没有这些技术的支持，学生不可能为接受如此大的信息量，对 于新课的理解、语言的巩固和运用都不可能达到教学目标中的预期效果。