北京版四年级上册STORY TIME-STORY 1 STORY 2-ppt课件-(含教案+视频+素材)-县级公开课-(编号：c2201).zip

1 Tigers Drum Kit 教学设计教学设计 北京市朝阳区望京南湖东园小学 张丽丽 一、学情分析一、学情分析 本课的授课对象为小学五年级学生，年龄在 11 岁左右。他 们从一年级开始学习英语，已经具备了一定的拼读水平，养成 了一定的英语学习习惯。他们使用的教材为北京版小学英语， 主要以会话形式学习语言。他们从五年级上学期开始接触 X 计 划四级阅读绘本，五年级下学期过渡到对五级绘本的学习。通 过一个多学期的学习，他们能熟练找到绘本的编者、插画家等 文本信息，能够在教师的带领下使用图片环游学习绘本，能根 据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或 情节的看法。 二、教材分析二、教材分析 本书为X 计划系列第五级分册。本册书叙述了 Tiger 打 架子鼓的故事。开始他在客厅、厨房和卧室打，但他的家人嫌 他太吵。他便使用魔力表变小并在衣柜里敲击自制的架子鼓。 他没想到自己会被困在衣柜中，便使用各种方法解决这个问题。 最后，闻声赶来的家人无意间将其解救了。本故事中出现了大 量的动词以及过去式，如： pushed，went，made，banged，bashed 等。Tiger 在击打架子鼓 的过程中，还出现了 boom，clang 等象声词。教师可通过动作示 范，语言讲解等帮助学生理解。此外，本课中 Tiger 面对两个问 题需要解决，一是他能在哪里打架子鼓，二则是他被困于衣柜 中后怎样出来。整节课教学都是围绕帮助 Tiger 解决问题引导学 生思维和情感的参与。 2 三、教学内容三、教学内容 词汇： drum kit，cupboard，bang，bash，sheet，trap，tin，lid，pipe，crash ，bottle top，boom，clang，ting 策略： 使用图片环游、问题讨论等方式阅读 文本： Tigers Drum Kit 四、教学目标四、教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1.借助图片预测故事情节，推测故事的发展。 2.利用故事流程图提取 Tiger 在玩架子鼓时发生的细节信息； 3.阅读或表演故事的部分环节。 4.学习主人公在遇到困难时能想办法解决问题的做法。 五、教学过程五、教学过程 （1）读前活动 活动一：了解书籍知识 1.教师出示书籍封面图片，引导学生关注书名、作者、编者、 插画家。 T：Whats the title of this book？ Who is the writer？ Who is the editor？ Who is the illustrator？ 2. 教师出示架子鼓图片，引导学生听声音并运用 TPR 学习单 词 boom，clang，crash，ting 等。 3. 教师播放架子鼓视频，学生观看视频并初步感受敲击架子 3 鼓有些吵。 （2）读中活动 （二）读中活动 活动一：预测故事 1. 教师出示封面及 Tiger 图片，引导学生猜测故事主要内容， 准备阅读。 T：Who are the characters？ What is this story about？ 活动二：阅读故事：呈现问题一 1. 在情境下学习架子鼓拟声词（书本第 3 页） 。 教师提问主人公 Tiger 在哪里，在做什么。 T：Where is Tiger？ What is he doing？ 教师引导学生运用 TPR 体验 Tiger 打架子鼓： （自编节奏如下） Boom， clang， Boom， clang， Boom， boom， crash， Boom， boom， crash， Rat-a-tat-tat， Ting. 【设计意图】 通过引导学生关注绘本的作者、编者等信息，让学生获取有关 这本故事书的文本知识；通过出示架子鼓图片，使学生学习单词更加 直观；通过引导学生使用 TPR 边做动作边学单词，强化单词认知，包 括对单词代表的事物的认知、对单词的声音、拼写的认知。 【设计意图】 通过猜测故事情节，培养学生读前进行预测的策略。 4 2. 体会在客厅中 Toby 对 Tiger 打鼓的不满（书本第 4 页） 。 教师询问 Toby 在哪里，他的情绪怎样，他为什么生气。 T: Where is Toby? Look at his face, is he happy? How does he feel? Why was he cross？ 教师带领学生体验 Tiger 敲击架子鼓，吵闹的声音致使 Toby 生气。 3. 体会在厨房中 Dad 对 Tiger 打鼓的不满（书本第 5 页） 。 教师询问 Tiger 在哪里及原因；询问为什么爸爸用手指塞住 耳朵，爸爸想说什么。 T: Where is Tiger? Why？ Why does Dad put fingers in his ears？ What may Dad say? 教师带领学生体验 Tiger 敲击架子鼓，吵闹的声音致使 Dad 烦躁。 4. 体会在卧室中 Mom 对 Tiger 打鼓的不满（书本第 6 页） 。 教师询问 Tiger 在哪里及原因。 T: Where is Tiger？Why？ 听敲门声，妈妈进到屋里，引导学生猜测妈妈会说什么。 T: What may mom say? 教师带领学生体验 Tiger 敲击架子鼓，吵闹的声音致使 Mom 心烦。 总结 Tiger 的全家人都认为他非常 noisy。 5. 帮助 Tiger 思考解决问题的方法（书本第 7 页） 。 5 Tiger 遇到的问题是什么Where can he play drums？ 引导学生讨论如何解决这个问题。 T：What is Tigers problem? （Where can he play his drums？） What would you do if you were Tiger？ 学生 pair work 讨论，预测解决办法。 学生分享各自的看法。 活动三：阅读故事：解决问题一 1. 了解 Tiger 为解决问题做的准备工作（书本第 8 页） 。 （1）教师在 PPT 中出示 bottle tops，metal lids，wire，cupboard 的图片，并将自制道具 cupboard 贴于黑板 上。打开柜门，演示将瓶盖、电线等实物置于其中的过程。 （2）运用 PPT 帮助学生理解 Tiger 使用魔力表变小。 （3）出示道具 Tiger，演示 Tiger 变小后进入到柜子中的 过程，将其置于柜中。 2. 思考 Tiger 用瓶盖等物品要做什么（书本第 9 页） 。 引导学生思考 Tiger 会在柜子里做什么。 T: What did he do in the cupboard？ 演示 Tiger 制作了一套小型架子图，将道具置于柜子中。 3. 体会 Tiger 成功解决问题的快乐（书本第 10 页） 。 【设计意图】 通过图片环游的形式带领学生学习故事，了解故事的主要内容； 通过引导学生体验打架子鼓，强化对于象声词 boom，clang 等的记忆； 学生通过 pair work 讨论预测答案，可以将自身置身于故事情境中，有 利于启发学生思维，培养其想象力。 6 教师提问 Tiger 现在是否高兴？为什么？他可能会说什么？ T：Was Tiger happy now？Why？ What may he say？ 再次引导学生运用 TPR 体验敲击架子鼓。 活动四：阅读故事：呈现问题二 1. 了解 Tiger 被困的原因（书本第 11 页） 。 听脚步声，观察图片中人物的脚，使学生了解妈妈来了。 通过 PPT 图片，呈现并学习单词 sheet。 利用黑板上的道具演示妈妈拿走床单后，关上了柜门。 询问 Tiger 遇到的第二个问题是什么。 （How can he come out？） T：Who came in？ What did she do？ What was Tigers problem now？ 2. 引导学生讨论如何解决第二个问题。 学生 pair work 讨论，预测解决办法。 T：What would you do if you were Tiger？ 学生分享自己的看法。 活动五：阅读故事：解决问题二 【设计意图】 通过图片环游的形式带领学生学习故事，了解故事的主要内容； 通过呈现图片和实物的方式带领学生学习新授单词，更直观；通过不 断地在敲击架子鼓中复现 boom，ting，clang 等象声词，帮助学生克服 语音难点。 【设计意图】 通过借助图片学习单词，使单词教学更直观；通过 pair work 讨 论预测来启发学生思维，培养其想象力。 7 1. 了解 Tiger 尝试解决问题的方法（书本第 12、13 页） 。 通过流程图，出示 Tiger 尝试解决问题的四种方法： （1）tried to push the cupboard door （2）shouted （3）bashed two tin lids （4）banged down on a pipe 讨论每种方法是否奏效。 2. 了解 Tiger 最终成功解决问题这一结果（书本第 16 页） 。 PPT 中呈现出第 13 页 Tiger 被困衣柜中，而在第 16 页中 Tiger 恢复了原形，站立在地板上。 学生 pair work 讨论在第 14、15 页发生了什么并分享看法。 T：Look！Tiger is here. Suppose you were Tiger，please think about what happened just now. 3. 展示 Tiger 如何成功解决问题的过程（书本第 14、15 页） 。 以流程图的形式结合黑板上的道具继续呈现故事情节。 演示由于出示 Tiger 敲击管道声音非常大，引起了家人的注 意。他们随着声音找到 Tiger 的房间，Dad 在打开柜门时 Tiger 跑了出来。 活动六：总结、内化故事 1. 教师利用板书，引导学生利用流程图复述总结故事。 【设计意图】 通过追问学生 Tiger 使用某种方法是否有效，以开发其思维，引 导其进行思考；通过使学生了解第 13、16 页内容后再猜测第 14、15 页内容，启发学生思维。 8 2. 学生完整读书中故事。 （3）读后活动 活动一：读一读，演一演 1. 引导学生结成小组，从绘本中选取 3 至 4 页进行阅读再 进行表演。 T：Please choose 3-4 pages to read and then act them out. 学生小组活动。 表演展示及评价。 2. 德育 （1）引导学生在遇到问题时要想办法解决； （2）做事要顾及他人感受。 （四）作业布置 1.朗读故事； 2.写一写 Tiger 遇到的两个问题及相应的解决方法； 3.有兴趣的同学可以尝试制作微型架子鼓。 六、板书设计六、板书设计 【设计意图】 通过利用流程图复述，培养学生归纳总结故事信息的能力，进一 步内化语言。 【设计意图】 通过读一读和演一演，培养学生朗读、口语表达以及表演的能 力。 9 front cover drum kit boom clang crash ting rat-a-tat-tat 9/20/2021 What is this story about？ Tiger had a new drum kit. He liked to play it loud. boom clang boom clang boom boom crash boom boom crash rat-a-tat-tat ting Toby was cross. boom clang boom clang boom boom crash boom boom crash rat-a-tat-tat ting He had to turn up the TV. Dad put his fingers in his ears. What a noise! boom clang boom clang boom boom crash boom boom crash rat-a-tat-tat ting Tiger took his drums into his bedroom. boom clang boom clang boom boom crash boom boom crash rat-a-tat-tat ting What a noise! Where can I play my drums? He got bottle tops, metal lids and bits of wire. He made himself a new drum kit. He banged his new drum kit. Cool! No one heard a thing. boom clang boom clang boom boom crash boom boom crash rat-a-tat-tat ting She took some sheets out of the cupboard and shut the door. Tiger was trapped! Tiger tried to push the cupboard door open. He shouted. He bashed two tin lids together. No one heard a thing. He banged it down hard on a pipe. BANG! BANG! BANG! What a noise! ? Here I am! Think 2.Write down Tigers two problems and solutions; 3. Make a micro drum kit if you like.