北京版三年级上册UNIT FIVE IT’S A NICE AUTUMN DAY-Lesson 15-教案、教学设计--(配套课件编号:a2210).doc
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1、1 教学基本信息 课题Unit5 Its a nice autumn daylesson15 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段: 中年级年级三年级 相关 领域 社会活动 教材书名:英语出版社:北京出版社出版日期:2004 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 课件制作者 指导思想与理论依据 英语课程标准中明确指出,英语教学要强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性。 英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式和任务型的教学途径,提高学生实际运用语言的能力。因此,我利用学生的课前三分钟导 入,让学生谈
2、论自己喜欢的季节和原因,进而联系课文谈论 Mike 喜欢的季节和做的事。在解读文本 活动中注重让学生整体理解,首先让学生通过听去了解课文的主旨信息,然后让学生只观看主题图, 和教师一起关注语言发生的场景、时间和地点等。在理解了非文本信息后,让学生在问题的引导下 和老师一起共建场景,理解目标语言,在表演中体会加深印象。在句型操练和替换环节中让学生看 图片在相对真实的语境中练习和使用所学语言,同时逐渐减少教师的支持,给学生提供自主提问和 回答的机会,利用表演和模拟小小天气预报员等方式建立较为真实的语境,体验学习的乐趣。在拓 展应用环节中利用的看图说词汇、 看单词认读和选词成段等方法引导学生积极主动
3、参与到活动当中, 在操练的过程中让学生感知理解语言、学习语言、内化和运用新语言。 教学背景分析 2 教学内容:本课是义务教育教科书北京版英语三年级上册第五单元第一课的教学内容。本单元 的话题是谈论天气和季节的特点,会用表示天气和冷暖的形容词描述天气和温度。此话题在二年级 下教材中都有所涉及,学生能用语言表达自己喜欢的季节和原因。本课是单元第一课时,教材呈现 了 Mike 和妈妈看天气晴朗,心情很好(场景一) ,于是一家人一起去公园野餐的场景(场景二) 。重 点学习的语言项目是询问并描述某地的天气和季节特点, 说出自己喜欢的季节。 交际用语有: Whats the weather like? I
4、ts Its a day. I like等,其中 I like.句型是学生熟悉的内 容, 重点是 Whats the weather like? Its Its a day.等句型。 主要词汇是 weather, sunny, nice, like, warm, cool, cold, hot 等,这些都是四会单词。其中,like、nice、cool、hot、cold 等词汇在一、二年级已经涉及可将重点放在认读和应用上。其他词汇首先要重点理解含义再在情景 中应用。其中 weather 的读音是学生朗读的难点。 学生情况:授课班级为北京市密云区第一小学三年级(2)班学生。经过两年的英语学习,学
5、生对英语学习有较浓厚的兴趣,也具备了一定的英语基础。如:能够听懂教师的简单提问;能够在 图片的帮助下认读语句;能够模仿对话中人物语言;乐于与他人合作表演对话内容等。对本班学生 而言,学生在一二年级教材中已经学会 I can . Can you? I like 等句型表达自己会做某事, 询问他人会做某事,喜欢什么?相关天气词汇如: hot, warm, cool,cold 等也在二年级下也以 学习。所以在本节课的教学中教师要帮助学生以旧带新,以学生已有基础进行新课的学习,并将和 天气有关的季节、服装、活动等内容进行有效扩充,丰富学生的语言。 教学方式:引导学生观察、理解、体验学习,组织学生进行交
6、际活动 教学手段:计算机辅助教学 技术准备:课件、PPT 等 教学目标(内容框架) 1.能够理解并流利朗读对话内容,能力强的学生能表演对话。 2.能够用“Whats the weather like today? Its sunny.” “Its a nice autumn day.”等 句子询问并描述天气情况。 3.能理解并正确指认、朗读 weather, sunny, warm, cool, cold, hot 等表示天气和冷暖的词汇。 3 4.能用“I like autumn.”来表达自己热爱大自然的情感。 教学重点:1.能理解课文内容并正确、流利的朗读。 2.能用“Whats the
7、weather like today? Its sunny.”询问并描述天气情况,认读相关词汇。 教学难点: 1.能够运用所学的句型和词汇在相应的情景中询问和描述天气和冷暖。 2.weather 的读音。 教学过程(文字描述) 课前展示。 一、warm-up(2) 1.Free talk: T: Veronica talks about her favorite season. How many seasons are there in a year? What are they? (ppt) T: Which season do you like? Why? S: Students say
8、the season that they like. And why do they like it? (What can they do? what can they wear?.) 设计意图:从学生的课前演讲引入,让学生自由表达喜欢的季节和原因。一是为引出新课和后面的 拓展活动做准备,二是可以在交流中锻炼学生的英语语言运用能力。 过渡:师举 Mike 的头像: Whos he? 贴在黑板上 Which season does Mike like? Lets listen. 二、listen and say(15) (一)听,找出文本的主旨信息。 1. Listen to the whole
9、 dialogue. Q: which season does Mike like? (播放音频) S: Mike likes autumn. T: You are good listener. Autumn is cool; we can do many things in autumn. What does Mike want to do? 2. Listen to the dialogue in part1. Q: What does Mike want to do? (播放 part1 音频) 过渡:Why does Mike like autumn and want to go to
10、 the park? Lets learn the story. 设计意图:让学生从听入手,带着问题听对话抓住课文的主旨内容,即锻炼了学生听的能力,又给 4 文本有了初步的理解。 (二) 理解对话内容。 Dialogue 1: 1观察主题图,了解非文本信息。 出示图 1: Who are they? Where are they? What time is it? How do you know? T: We know Mike wants to go to the park, so make a guess: what day is it day?Why? 设计意图:让学生自己观察主题图,在
11、教师问题的引导下理解关注语言发生的场景、时间和地点等 非文本信息,为整体理解对话内容和发生的场景做铺垫。 过渡:Why does Mike want to go to the park? Lets watch and listen. 2.理解对话内容 T: Lets watch and listen. Why does Mike want to go the park? 播放第一幅图的课件 S: Its sunny. T: Yeah, the weather is sunny, so Mike want to go to the park.出示 sunny 图片认读 sunsunny 设计意图
12、:第一遍让学生带着问题观看动画,整体理解对话内容的含义。这样的设计有助于学生理 解所学内容并且符合交际教学法的要求。 T: Look,Mike is still in bed. The curtains were drawn. How does Mike know the weather is sunny? S:Mike asks mum. 贴妈妈的头像。 T: How does Mike ask mum? 预设:如果学生不能正确回答就再听一遍 Mike 的句子。 S: Whats the weather like today, mum?(师板书功能句型) 出示:weather 的卡片认读 T
13、:Whats the weather like today? S: Its sunny.(师板书) T: Can they go to the park? S: Yes。 5 T: How do you know that? S: Mum says ok. 设计意图:在理解了对话的含义后关注对话的结构,在关注语言结构的同时处理重点词汇 weather 和 sunny,能更好的帮助学生在充分的输入后能正确的产出语言。 3.朗读对话。 听、跟读。 两人分角色朗读 展示。 设计意图:理解对话内容后,让学生先听原声的输入,再两人一组进行分角色朗读,最后让学生表 演。这样有层次的进行,让学生在快乐的氛围
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