北京版三年级上册UNIT SEVEN WHEN IS THANKSGIVING -Lesson 23-教案、教学设计--(配套课件编号：51b7c).doc

1、1 教学基本信息 课题3AU7 When is Thanksgiving?L23 学科英语学段： 中段年级三年级 相关 领域 对话课；现代信息技术 教材书名：义务教育教科书北京版小学英语三年级下册（一年级起点） 出版社：北京出版社出版日期： 2014 年7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准 2011 版中指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能 力打基础，重视语言学习的实践性和应用性，让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增 进国际了解，加深对祖国文化的理解，弘扬爱国主义精神。同

2、时，核心素养提出学生应具备良好的 语言理解能力和表达能力，拥有理解中外文化、认同优秀文化的品格。基于以上理论指导，在本节 课的教学过程当中，我注重学生语言能力的培养，培养他们对不同节日文化的理解、认同、和表达 的能力。 基于以上理论指导，在本节课的教学当中，我注重学生语言能力的培养，培养他们对不同节日文化 的理解、认同、和表达的能力。 教学背景分析 2 教学内容教学内容： 本课节选自北京版小学英语三年级上册 Unit7When is Thanksgiving?Lessong23，是一节对话课。 根据本单元描述中外节日活动的核心内容，我确定本单元的主题为 Interesting Holidays

3、,本课是 本单元的第一课时，以外国节日 Halloween、 Thanksgiving，和中国节日 National Day、Chinese New Year 为话题展开，以 Yangyang 和 Sara 两个中外小朋友户外滑冰时的谈话情境为依托， “When is .？” “Its . .”为主要句型来描述中外节日所在月份和日期，在真实的语用中感受中外节 日的异同。 学生情况学生情况： 认知特点认知特点： 本次授课对象是三年级学生，他们具备在熟悉的语境中，较为熟练的使用已有的英语语言知识的能 力，初步感受了中外优秀文化，在本节课将要在常见的节日语境中，较为熟练地整合性运用已有英 语语言知识

4、。 知识储备知识储备: 三年级学生在一二年级接触过节日话题，经历过圣诞节和春节这两个传统节日，会说相关的节日名 称及祝福语，了解一些节日的特色，但不一定了解中西方节日的区别。 教学方式教学方式： Warming-up 环节运用 Guessing game 导入主题。Presentation 环节运用图文解码的方式，用问题引 导学生观察细节，提取重要信息;运用网络资源帮助学生理解重难点。在 Practice 用 Passing game 和 Choose and say 激发学生的学习热情，由整体到个人，全员参与课堂，内化语言。在 Production 环节，创设真实情景，让学生体验真实语用环境

5、，提高语用能力。 教学手段教学手段： 1.运用多媒体创设情景与任务，培养学生通过思维参与，在语境中学习和运用语言的能力； 2.充分利用多媒体课件、视频动画、电子触摸屏、网络资源、句型磁力贴、体态语等多种手段进行 教学，充分调动学生多种感官参与，体验学习英语的乐趣。 技术准备技术准备： 课件、网络视频、动画、图片、实物 3 教学目标(内容框架) 1. 学生能在观察图片、视听动画后理解和朗读对话，并尝试表演。 2. 学生能在图片、 视频的帮助下听懂、 会说 Halloween、 Thanksgiving、 Christmas、 New Years Day、 Chinese New Year。 3.

6、 学生能在情境中运用“When is .?” “Its . .”谈论自己所知道的相应的节日的日期。 4. 学生能在学习本课后，对中西方节日名称和时间有一个初步的感知，初步形成跨文化意识。 问题框架(可选项) What do you want to know when see these? Are they talking about them? What western holidays does Sara say? How does Yangyang ask? What Chinese holidays does Sara know? Why does Yangyang say its bi

7、g? Can you talk with Lily? 教学流程示意(可选项) 4 教学过程(文字描述) I.Warming-up&Lead in II. Presentation III. Practice 激活思维 导入主题 IV. Production Free talk Guessing game Learn the Dialogue 1 & 2 Learnandunderstand “Thanksgiving”、 ”Halloween ”、”a hig holiday” Practice the dialogue in role and show Practice the main s

8、entences Passing game & “Choose and say” game Make a dialogue in a situation Show their dialogue 问题引领 理解对话 内 化 和 初 步 运 用 语 情 景 迁 移 真实语用 文化渗透 Show more Chinese holidays V.Homework Make a Thinking Map Find moreChinese holidaysstories 分层作业 文化渗透 5 Step I. Warm up 1. Greetings T: Hello. Boys and girls. W

9、hat day is today? Whats the date today? 【设计意图】通过师生互动，回顾日期表达方法。 2. Guessing game 猜圣诞节、春节、国庆节、教师节；再猜南瓜灯、火鸡代表什么节日。 People can see pumpkin lantern on this holiday. Which holiday is it? （Jack-o-lantern, turkey） 【设计意图】通过播放节日图片猜先关节日，激活学生的已有知识，激发学生的学习兴趣，直奔主 题 holiday。再通过出示南瓜灯、火鸡让学生猜这代表什么节日，导入本课。 资源利用：PPT 图片

10、 Step II. Presentation 1. Learn the Dialogue 1 (1) Watch , read and say. 出示图 1，关注细节，预测对话。 T: Look! Yangyang and Sara are skating. What do you want to know when you see these? Are they talking about these? Have the students pay attention to turkey, pumpkin, Christmas tree. 出示地图，回忆 Sara 来自美国，来自中国的 Yan

11、gyang 想要了解美国的节日，导入话题。 T:Yangyang wants to know holidays in America. What holidays are there in America? Does Sara know? 【设计意图】由猜图，到关注图片中的细节，预测对话内容，培养学生的读图能力，和运用已有信 息猜测未知的学习能力。 (2) Watch, answer and learn（第一次视听） Have the students watch the video and answer the questions. T: What holidays does Sara kn

12、ow in America? 学习 Halloween, Thanksgiving,重点教读发音。 （PPT 渗透拼读） 呈现多种节日素材图片，视频帮助理解万圣节和感恩节，感受节日氛围和文化。 【设计意图】通过带着问题视听文本动画，关注主要人物的语言表达，了解学习西方传统节日- 万圣节和感恩节的节日名称和时间，初步感知不同的节日。 （3）第二次视听 T: Yangyang wants to know the time about Thanksgiving. How does he ask? （ 板 书 When is Thanksgiving?） 【设计意图】引导学生关注功能句型。了解 Tha

13、nksgiving 是在每年 11 月份的第四个星期四。 引导学生感受节日文化，学会感恩，渗透跨文化素养。 2. Learn the Dialogue2 (1)Watch , read and say（第三次视听） T: Sara told Yangyang many western holidays. What Chinese holidays does Sara know? 【设计意图】通过再次让学生观察图片细节，预测文本内容，通过捕捉春节的“元素”-唐装和鞭炮， 激活学生的生活常识，渗透中国传统节日文化。 (2)理解 a big holiday 中 big 的含义。 T:Yangyang

14、 says our Chinese New Year is a big holiday. “Why does Yangyang say its big?” What do you think about it? 【设计意图】通过设问引导学生关注 a big holiday,问题激活学生已有知识，让学生思维参与。通过播 放春节视频感受“big”的原因，感受春节盛大的节日氛围和传统文化，增进对中国节日文化的热爱。 T: Do you like Chinese New Year? Why? What do you do on that day? 【设计意图】通过让学生联系生活实际说一说春节自己做什么

15、，激活学生的思维，体验真实语用。 6 3. Practice the dialogue (1) Listen and repeat Have the students listen to the cartoon and follow twice. (2) Work in pairs and play in role. (3) Show in pairs. (4) Evaluate them. 【设计意图】通过跟读录音，模仿语音语调，培养语感。在学生以小组形式操练语言后，再通过角 色扮演表演对话，培养学生在半真实情境中运用语言的能力。 资源利用：PPT、网络视频、图片、日历、单词卡、评价贴纸 S

16、tep III. Practice 1. Learn the phrases and sentence 学习和操练节日词汇和功能句:Halloween, Thanksgiving, Christmas, New Years Day When is . ? Its in . . 【设计意图】通过分层次的呈现功能句，让学生学习如何问答节日时间，充分的输入，为输出准备。 2. Lets play a game Passing game全班操练功能句。 Choose and ask小组活动操练功能句. Have the students master the holidays name and the

17、 time. 情景：Yangyang 和 Sara 准备了一些图片，考考大家对不同节日的了解。 T:Yangyang and Sara know you learn many holidays. They want to play a game with you. 运用：-Whats the holiday? -Its . . -When is . ? -Its in . . 活动形式： 4 人一组， 每人抽取一张卡片， 如： 火鸡， 南瓜灯， 圣诞树， 灯笼等， 运用手持的 worksheet 问答。教师先示范，然后学生练习、展示。 【设计意图】通过创设 Yangyang 和 Sara 要考

18、一考大家的情境，通过游戏的形式让学生提炼节日文 化元素，运用相关语言知识达到正确问答的目的。此活动检验学生对知识点掌握程度，同时帮助学 生巩固所学知识，初步运用语言，同时更深刻地感受中西方节日特点。 资源利用：PPT 图片、南瓜灯、春联、南瓜灯等卡片 Step IV. Production 情景：老师朋友孩子是一个美国人，请你们运用今天所学的知识，相互了解彼此国家有哪些传统节 日和时间。 活动形式活动形式：两人小组 make a dialogue。 对话内容对话内容： A: Hi, . . Nice to meet you? B: Hi, . . Nice to meet you, too.

19、A: What holidays do you have in America? B: We have . ? A: When is . ? B: Its in . . How about in China? A: . . A/B: We have so many happy holidays. 【设计意图】通过设计情境真实交流问答，让学生体会在真实的情境中用英语交流，会运用相关语 7 句谈论中西节日名称和时间，初步形成跨文化的意识。同时体会用英语交流的快乐，实现真正语用 的目的。 资源利用：PPT 图片、卡片 Step V. Summary 1.What do we learn today?

20、 回顾板书，梳理知识。 【设计意图】通过梳理和归纳知识，培养学生建立良好的学习方式和习惯。 3. 视频播放更多中国节日视频。 【设计意图】通过观看视频，了解更多节日，通过节日食品渗透中国传统节日文化。 资源利用：PPT、图片、音乐 Step VI. Homework 1. Make a Thinking Map about the Chinese and western holidays. 2. Find Chinese holidays stories on line. 【设计意图】通过分层留作业，运用思维导图制作小报区分中西方节日，培养学生建立良好的学习 方法和习惯；网上搜索中国节日故事，

21、渗透学生对中国节日文化的了解和热爱，为五年级学习节日 做铺垫。 板书设计板书设计: 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 延续对话情景；创设和美国女 孩儿 Lily 交流彼此节日情景 情境中操练功能句、运用功 能句 内 化 语言； 提 高 语 用 能力 多 媒 体 课 件 5 7 温故知新Guessing game 导入主题猜测“春节” 、 “圣诞节”激 活PPT2 8 已 有 知识， 导 入 主题 新课讲解 播放图片、提问、播放动画、 播放网络视频、使用日历 观察图片细节、思考问题、 视听动画、欣赏节日视频、 观察日历、理解对话 帮 助

22、 理 解 对话， 突 破 重 难 点， 节 日 文 化 渗 透 PPT、 金 太 阳 课 件、 网 络 视 频、 狸 窝 8 实践操作 设计 Passing game、 Choose and say 游戏、创设情境 分角色表演、 参与游戏活动、 情景对话真是交流 内 化 语言、 运 用 语言 PPT、 金 太 阳 课 件 3 7 分享交流 提问、创设真实情景迁移到生 活中、播放节日视频 深度思考、 真实情境中交流、 观看欣赏视频 激 活 思维， 提 高 语 用 能力 PPT, 乐 秀 视 频 剪辑 3 效果评价语言和贴纸评价学生行为学生之间相互评价 多 种 评 价 方 式 激 发 学 生 积

23、极 性 1 归纳总结 提 问 “ What do we learn today?”梳理知识 看板书，梳理和回顾知识 梳 理 本 课 知识 1 拓展提高创设真实情景在情境中语用交流 体 验 语 用 环境， 提 高 语 用 能力 PPT7 9 学习效果评价设计 评价方式评价方式： 1. 评价主体的多元化：评价主体的多元化： 教师与学生之间的评价；学生与学生之间的评价。主要体现在角色扮演，以及小组活动展示之后。 小组评价标准：主要评价小组成员 在小组合作和小组展示时在发言、纪律、倾听等方面的表现，培 养学生的合作意识，提高课堂实效。 2. 评价手段的多样化：评价手段的多样化： 口头评价和贴纸评价。口

24、头评价：Well done! Good guess! Good listener!等针对学生行为评价。贴纸评 价：贴纸评价与本节课内容息息相关的节日元素，如： 万圣节糖果、春节红包。 评价量规 评价活动评价方法评价标准 Free talk教师评价积极表达自己的观点，表达正确。 积极表达自己观点。 角色表演、 对话 展示 教师评价 学生评价 Correctly, fluently, emotionally fluently, emotionally emotionally 情景交际教师评价 学生评价 能用已有知识创编多话轮对话，切表达自然流畅。 能用本课词汇、句型自然流利地谈论节日名称和月份。

25、能用本课词汇、句型谈论节日名称和月份。 10 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.有效利用网络资源，激活学生思维，体验中外文化差异。 本节课在 Warming up 环节，我利用有节日特色的图片让学生猜节日；在 Presentation 环节，我利 用网络图片和短视频，让学生感受感恩节、春节的节日气氛和特色；在 Practice 环节和评价环节， 我准备南瓜灯、火鸡等代表不同节日的卡片，让学生在游戏活动中学习和巩固语言。这些知识学习 和运用，不仅培养了学生的交际能力，而且使学生体会到了中西方节日文化的差异，形成跨文化意 识，加深对祖国文化的热爱。 2.关注学生主体，提高语言运用能力。 授课前，针对学生的生活背景和知识背景，我设计了不同的问题进行课前调查，根据调查结果我 确立本课的目标和重难点。在 Production 环节，通过设计情境让学生真正地语言实践，使学生体验 用英语解决实际问题的快乐，提高语言运用能力，实现“用英语做事情”的目的。