北京版三年级上册UNIT THREE I WAS BORN ON MAY 23RD-Lesson 10-教案、教学设计--(配套课件编号：d002e).doc

1、1 教学基本信息 课题Unit 3 I was born on May 23rd. Lesson 10 是否属于 地方课程或校本课程 否 是否属于 跨学科主题教学 否 学科英语学段： 中段年级三年级 相关 领域 教材书名：英语（三年级上册）出版社：北京出版社出版日期 2016 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以 主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能 发展，通过感知、预测、获取、

2、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识， 在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值 观，促进英语学科核心素养的形成和发展。 结合我校三年级学生的年龄特点和语言学习的规律，在本课的设计中，我通过任务驱动、演唱歌 曲、师生交流、观看情景动画导入与学习、角色扮演、两人合作、利用 coupon 给家人做的一件事等 教学活动来吸引和组织学生积极参与，从发现问题、学习解决问题到与自身实际相结合，注重教学 方式的实效性，培养学生的思维品质，从而实现教学目标。 教学背景分析 2 教学内容教学内容： 本课是北京版英语三年级（上册）Unit 3 I was

3、 born on May 23 rd. Lesson 10。本单元是 谈论生日的话题，Lesson 9 主要谈论朋友的生日，Lesson 10 了解家人的生日，Lesson 11 询问他 人的年龄和生日，学生能够运用 When is your birthday? My birthday is . When were you born? I was born on . How old are you? Im . 等询问他人的生日、年龄，并与他人交流简单的 个人信息，且能在交流过程中，体会关心朋友、家人的情感。 本课为第二课时，话题关注的焦点为询问家人的生日。单独练习询问他人的生日实在是简单无 趣

4、，因此，本课的设计从培养学生的语言综合运用能力和关爱家人的情感出发，每一环节都紧扣重 点，两条主线同时贯穿于整个课堂。 学生情况：学生情况： 学生们乐于表达、思维活跃、课堂上积极参与者达到 95%以上。在前面单元学习了询问星期、 日期的话题和月份，并学习了序数词的表达、用法和日期的表达方法。在 Lesson 3 的 Listen，look, and learn 和 Listen and match 两个板块中，都对 birthday 话题有了初步接触，学生对生日日期 的表达有一定的基础，而出生日期的表达，也是对日期表达的进一步巩固和运用。 教学方式：教学方式：教师利用任务型教学法，向学生布置“

5、帮助玲玲完成家庭生日书”的任务，学生通过试 听学习，对话交流，小组讨论等方式，在教师的指导下完成任务，落实课堂时效性。 教学手段：教学手段：通过动画视听、图片辅助、小组合作、动手实践、思维导图等手段，完成“帮助玲玲完 成家庭生日书”的任务。 技术准备技术准备：教材配套视频、PPT 课件、词组卡片、Birthday Book（教师板书与学生小组合作时使用） 3 教学目标(内容框架) 知识与技能知识与技能 1.学生能听懂、会用“When were/wasborn? I /He/ She was/were born ” 。询问他人的生日和应答。 2.能听说认读 born, May, June, fi

6、fteenth, fourteenth 等词汇。 3.能正确朗读和表演课文。 4.通过学习，学生能够增强综合运用所学知识进行文段表述的能力。 过程与方法过程与方法 5. 本节课通过任务驱动、小组合作、集体讨论、动手实践等学习方式，培养学生探究问题，解决问 题的能力与合作意识。 情感态度价值观情感态度价值观 6. 通过帮助玲玲制作家庭生日书，学生也能够了解家人的生日，体会关心家人的情感；知道家人为 自己做了很多事，也要为家人做力所能及的事情的态度；树立关爱家人的意识，传播中华传统美德。 重点：重点： 学生能够运用所学知识介绍自己一位家人的生日、喜好、自己想为她做的事情。 难点：难点： 培养学生的

7、语言逻辑思维和探究解决问题的能力。 问题框架(可选项) 单元问题：如何通过一个单元来培养学生关爱他人，关爱家人的思维品质？ 基本问题：能否通过帮助玲玲制作 Family Birthday Book，培养学生从了解家人的生日起，逐步学 习如何关爱家人？ 内容问题：通过帮助玲玲制作 Family Birthday Book，观看 Fathers Day 短片，引导学生对于关 爱家人这个话题有更深层次的理解，并能达到在现实生活中自觉主动地为家人分忧，做力所能及的 小事。 4 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) StepStep 1:1: WarmWarm- -upup & & LeadLe

8、ad inin 1.Greeting. 2.Free talk.复习之前学习过的有关月份的知识，谈论自己喜欢的月份，引出 birthday 话题。 3.Lingling is watching TV. She thinks: In my daily life, family did many things for me, I must do something for them.（lingling 观看 Peppa pig 一家在给 Mummy Pig 过生日的情景， 引起 lingling 的反思，想起家人为她做了很多事情学生观看教师自制动画，大声朗读家人为 Lingling 所做事情的词组

9、，也为后面的课程做铺垫。继而想起自己也要关爱家人，从制作 Family Birthday Book 开始。 ） 教学资源运用：教学资源运用：教师自制短片及 Mummy Pigs Birthday 片段。 教学指导策略：教学指导策略： 学生通过边唱边跳，演唱旋律优美的 Months 歌曲，营造英语学习的氛围，复现了旧知，激发起 英语学习兴趣；师生的自由谈论，唤起学生对已学知识的记忆，为学习新的知识做好准备；帮助 Lingling 制作 Family Birthday Book ，要得到她们一家的生日信息，提出本节课要解决的问题解决的问题。 StepStep 2:2: PresentationPr

10、esentation 1.1. 观看课文动画，感知、理解观看课文动画，感知、理解 “WhenWhen werewere youyou born?born?” 句型的问答。句型的问答。 5 T: Lingling wants to know Dads birthday, but “When was he born?” Ss: Watch the video. T: Lingling asks Dad. Ss: When were you born, Dad? T: Great! （板书） Ss: （学生操练此句） T: When was Dad born? Ss: Listen and repe

11、at. T: Who was born in May? Ss: Me. T: When were you born? Ss: I was born on . T: Lingling thinks: Dad likes cakes. So she says . Ss: I will make a cake for you. T: What do you think of Lingling? Ss: She is a good girl. / She is great. RoleRole play.play. 小话轮角色体验，突出对学习重点内容的夯实小话轮角色体验，突出对学习重点内容的夯实。 教学

12、资源运用：教学资源运用：课文视频 教学指导策略：教学指导策略： 学生通过观看课文动画视频，体会 When were you born? 问答的含义，理解 When were you born? 是与 When is your birthday? 表达相同意义的语言，操练时教师重读 were 与 was 让学生初步感知 两个单词的使用。同时，在 Lingling 要为爸爸生日时做蛋糕一事大力强调：因为爸爸喜欢吃蛋糕， 所以 Lingling 投其所好，给学生树立要为家人喜欢的事情而去做事的想法。 2.2. 观察观察 LinglingLingling 的全家福照片，猜测的全家福照片，猜测 Ling

13、lingLingling 下一个将会询问谁的生日。下一个将会询问谁的生日。 T: Look, this is Linglings family photo. Whose birthday will Lingling ask next? Ss: Maybe Mums. / Maybe Grandmas. T: OK. Now, lets listen. S: 听课文第二幅图，找出答案。 T: Whose birthday does Lingling ask? 6 S: Grandmas. T: Does Lingling say: When were you born, grandma? S:

14、No. When was grandma born? T: Good memory. Can you repeat it again? （板书问句） S:学生多种方式练习此句。 T: When was grandma born? （Listen） Ss: She was born on June 15th. T: Great. She was born on June 15 th.（板书答语） Ss:学生练习 T: Lingling will make a cake for Dad on his birthday. If you are Lingling, what will you do f

15、or grandma? Ss: I will . RoleRole play.play. 小话轮角色体验，突出对学习重点内容的夯实小话轮角色体验，突出对学习重点内容的夯实。 教学资源运用教学资源运用：北京版小学英语课件 教学指导策略：教学指导策略： 学生在老师的引导下观察 Lingling 的全家福，猜测她要询问的下一位家人的生日。在对话结尾 处发散学生思维，拓展语言，继续树立学生要关爱家人，知道家人的喜好并为其做相应事情的理念。 StepStep 3:3: PracticePractice 1. Watch the video of the text. 整体再温习一遍课文。 2. Liste

16、n and repeat. 3. Read in pairs. 4. Read or act.（将黑板上的 big family birthday book 打开，让学生真正的在家庭生日书上边 进行对话边贴上人物的生日及 Lingling 要为家人做事的 coupons） 5. Act the text and paste in two. 6. T: We have known Grandma and Dads birthday, what about Grandpa and Mum? Listen, Lingling will tell you. Ss: 学生边听边将爷爷、妈妈的生日和玲玲要

17、为他们做的事情粘贴在 birthday book 上。 T: Who wants to come here and paste them? Ss: 学生表演粘贴。 7 教学指导策略：教学指导策略： 学生首先完成较简单的分角色朗读课文，再摒弃传统的戴头饰表演对话的方式，而是在真实的 家庭生日书上粘粘贴贴，满黑板大的生日书也给学生以深深的震撼，激发了 他们想要用一用这个 big birthday book 来展示自己所学的语言，既巩固了 新语言，夯实了本课重点，又培养了学生综合语言运用能力，体现了语言的 实用性和交际性，并对他们自己在小组内的粘贴起到了示范效果。学生通过 观察示范学习如何制作 bi

18、rthday book. StepStep 4:4: ProductionProduction 拓展关爱家人的时间，进一步使语言得到运用，情感得到升华。拓展关爱家人的时间，进一步使语言得到运用，情感得到升华。 1. Lingling is a good girl. Here is another lovely boy, lets watch: what special day is it? What does he do for his dad? T: What special day is it? S: Its Fathers Day. T: What does he do for his

19、dad? Ss: give him a big kiss/ a big hug/ polish his shoes/ a quiet afternoon / make the bed T: Fantastic, boys and girls. We can do many things for our family on their birthday, on fathers day, what other days we can do for them? Ss: Mothers Day/ Womens Day/ Everyday. T: Wonderful answer. 2T: I love

20、 my dad. I want to do a thing for my dad. Now, I will write it on this coupon. （教师边写边说：My dad likes playing chess, I will play chess with him everyday.） Would you like to choose one of your family members, do a thing for her or him, and write it on your coupons? Ss: Write. T: Who wants to try? Who w

21、ill you choose? What will you do? Ss: Happy birthday, mum. I will buy a rose for you. Happy birthday, mum. I will make the bed for you. 3. T: Now, please tell me one of your family members. When was he/she born? What does he/she like? What will you do? Prepare it by yourselves, 1 minute for you. Ss:

22、 I love my mum. She was born on March 5th. She likes taking photos. I will buy a 8 camera for her. I think she will be very excited. . 教学资源运用教学资源运用：从网站上下载的视频 Fathers Day 教学指导策略：教学指导策略： 从为 Lingling 制作 Family Birthday Book 中跳出来，观看一个国外小男孩在父亲节时为爸爸 做的一系列事情并进行探讨交流，引导学生不仅仅在家人生日时为他们做事，而是在某些节日，甚 或每一天，更一步增强学生

23、关爱家人的意识。发散思维，调动已知，在产出环节学生才有了精彩的 展示。 StepStep 5 5：HomeworkHomework Make your own Family Birthday Book, mark their birthdays and what you will do for them. 教学指导策略：教学指导策略： 让学生制作自己的家庭生日书，将课堂所学与生活实际相结合，运用语言，真正地了解自己家人 的生日和能为他们做的事情。 板书设计板书设计： 学习效果评价设计 评价方式评价方式 教师评价和学生间的相互评价相结合。实物评价和语言评价相结合。 教师评价：教师用 coupon

24、 对学生个人进行评价。漂亮新奇的 coupon 深受同学们的喜爱，课下还能 在自制的 Family Birthday Book 中用到。 学生间的相互评价：有同学到讲台前来表演和展示的时候，坐在下面的同学会根据表演同学的表现 鼓掌鼓励。 评价语言： 9 a.老师对学生的语言评价: Wonderful! / Good idea! / Great! /Fantastic!/. b.学生之间的语言评价：Good! / Super! 学生在本节课的学习过程中，通过教师不同层次的语言评价和同学之间的互评，调动了学生的学习 热情和积极性，使学生在本节课的学习过程中不断体验进步与成功。 评价量规评价量规 针

25、对本节课的教学目标我设计了评价量规表，表中的每一条评价内容都与本课的教学目标紧密 联系，表格中反映出的是对本课教学效果的评价和反馈。 教学活动教学活动评价内容评价内容 1.角色扮演 2.根据自身实际有选择 的说一说某一位家人。 学生能听懂、 会说、 理解 “When were you born?” “When was Grandma born?” 的问答语和“I will for .”的语句，能结合实际叙述 出某位家人的生日及自己能为他所做的事情。 （教学目标 4） Listen and paste. 两人一组，完成 Lingling 的生日书。 学生能在教师的逐步引导中完成玲玲的家庭生日书，

26、学会解决问 题的方法。能够与他人共同合作学习，形成互帮互助的好品格。 （教学 目标 5） 学习过程中，能激活旧知， 发挥运用 学生能根据课文中的知识进行举一反三，拓展出能为家人做的其他事 情，并树立关爱家人的意识。 （教学目标 6） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本节课的设计与实施我摒弃了以往围绕主句型反复操练的模式，而是突出了以下两点： 1.语言的因果关系，培养了学生的语言逻辑思维能力 2.关爱家人的情感线一直贯穿课堂始终，水到渠成，润物无声 下面这张图展示出从 Warm-up 到 Homework 五个步骤两条逻辑线的并行过程。 10 教学反思 我执教的

27、内容是北京版小学英语三年级上册第三单元第十课。 这个单元是有关询问生日的话题， 第 9 课是询问朋友的生日，所涉及的主要句型是：When is your birthday? Its in/on . 第 10 课是询问家人的生日：When were you born? I was born on . 第 11 课是询问年龄及生日， 因为前两课都是在询问对方的生日，我本想将这两课的主要句型结合在一起教授，进行单元整合， 但这却只是功能句的堆砌教授，而不是真正意义上的单元整合。此单元本身在设计上就很合理，于 是如何在教学设计中突出什么是我在备课中要解决的问题。经过反复思考，我决定从情感教育进行 突破

28、，紧紧围绕“对家人的爱”这一目标，每个环节反复渗透，并在教学过程中教给学生如何表达 对家人的爱。下面我就具体讲一讲是如何实施的： 一语言的因果关系，培养了学生的语言逻辑思维能力 1. 学习课文前， 玲玲想到要做一个 Family Birthday Book， 而 Dad likes cakes, so this coupon is for him. 2. 学习课文第一段对话时，再次强调 Dad likes cakes.所以玲玲说：I will make a cake for you. 3. 课文的第二段对话，仅是对奶奶生日的问答，我又补充了文本：Grandma likes singing an

29、d dancing. Lingling will say: I will sing and dance for her. 4. 操练环节的听，继续完成 Linglings Family Birthday Book 中，Grandpa likes playing 11 chess. I will play with him every day. 5. 产出的第一个环节，我引导学生在得到的 coupon 上给其中的一位家人写上要为他做的事 情，我的示范是：My dad likes playing ping-pong. I will play with him every day. 学生也反馈出：M

30、y mum likes flowers. I will buy a rose for her. 等等贴合学生自己 实际的回答。 6. 最后的综合运用环节，我用漂亮的气球图做提示，引导学生能说出 5 句话的小短文：I love my . He was born on . He likes . I will for . I think he will be . 在这一环节中， 旧知被激活， 新旧知识的完美融合， 使学生呈现非常完美： I love my mum. She likes taking photos. So I will buy a camera for her. I think she

31、 will be very excited. 以上 6 点环环紧扣、潜移默化的对学生进行逻辑思维渗透，增强了学生在实 际生活中能够灵活运用的能力。 二关爱家人的情感线一直贯穿课堂始终，水到渠成，润物无声 1. 当玲玲看到Peppa Pig 一家在为Mummy Pig过生日， 把早饭端到妈妈床前， breakfast in bed, Peppa 送给妈妈亲手制作的 birthday card 时，内心也想起家人为自己做的是、很多事情，因 此而萌发出要关爱家人，从了解家人的生日、喜好，做一个家庭生日书开始。 2. 学习课文和操练中，教师补充完善文本，I will for . 开始逐步渗透。 3.

32、Fathers Day 温馨有爱的一幅幅画面，小男孩给爸爸 a big hug, a big kiss, make the bed 等等， 不止让学生们喜爱， 更多的是感动和触动， 当我问到： We can do many things on their birthdays, but also on Fathers Day. What other days can we do for them? 学生给出 了 Mothers Day 甚至是 every day 这样精彩的回答。 4. 最后，学生的口述短文中，真实地流露出对家人的了解和关爱，不仅知道他们的生日、喜 好，还要为他们做自己力所能及的

33、事情。整节课真正做到了让学生在听中悟情、听中入情、听 中动情、听中生情，在思想上、情感上得到洗礼和升华！ 三英语课要上出不一样的东西，引导学生关注问题，解决问题，在学习的过程中增长能力。 如果想让学生能够制作出自己的家庭生日书，教师的示范作用是很关键的。试讲时我用的是一 本和学生小组活动时使用的差不多大的小家庭生日书，起不到示范的效果，因此本节课的板书是一 本 big family birthday book。教学过程中，我充分的利用了这本书：书写主要句型、抛弃人物头 饰这种传统的学生表演课文模式，打开这个书，让学生边边说课文对话，边粘贴他们的生日日期和 玲玲要为家人做的事情。当打开书的霎那，

34、不仅学生发出了惊呼：Wow, what a big book!连听课的 12 老师也非常震撼。正因为学生的亲身参与，当他们课后自己制作的 Family Birthday Book 才精彩纷 呈。 四不足 在语言的掌握方面，对于单词 were, was 的发音我设计的练习还不到位，致使部分学生发音不 够准确，影响了他们在综合运用时的表达。在后续的第三、第四课时我还要从相应的歌曲和操练中 夯实这一语言漏洞，争取不让学生在学习的过程中就留有不足。 搞好教学要深挖课文本身承载的教育价值，不能仅限于文字表面所呈现的知识，文字只是培养 学生核心素养的一个载体，教师要将其发挥到极致。以上就是我此次研究课的体会。