北京版三年级上册UNIT TWO OCTOBER 1ST IS OUR NATIONAL DAY-Lesson 8-Now I know the sound Now I can write Now let’s chant-教案、教学设计--(配套课件编号：a0de0).doc

1、北京北京 2011 课标版一年级起点课标版一年级起点 三三年级年级上册上册 Unit2 OCTOBER 1STIS OUR NATIONAL DAY 教学设计教学设计 指导思想指导思想 英语课程标准中，语言知识二级目标对语音的教学要求是：学生知道字 母名称的读音，了解简单的拼读规律，了解单词有重音，知道错误的发音会影响 交际，语音清晰，语调自然。语音教学是语言教学的重要组成部分。语音学习是 学生在词形和读音之间建立一种对应关系，从而达到见词能读，听音能认，听音 能写的要求。培养学生的独立阅读能力，促进学生的各项语言技能的发展。 教材分析教材分析 位置位置： 本课选自 PEP （三年级起点） 四

2、年级下册第四单元 At the farm Lets spell。 是一节语音课。 内容：内容：本课分为三个板块，第一部分呈现了字母组合 or 在单词中发/和/ 音的规则；第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并分辨 or 的两种不同发 音；第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。 学情分析学情分析 四年级学生学习语音有一年半的时间了，学生在三年级已经学习过 26 个字 母，辅音字母的发音规律，a, e, i, o, u 对应的长，短音发音规律。在本册书中学 习的字母组合 er，ir，ur，ar 和 al 的发音规律，本课是在此基础上学习字母组合 or 的发音规则。 四年级学

3、生经过近两年的英语学习， 有了简单的英语基础知识和听说读写能 力。同时，学生对英语有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的 自主、合作、探究能力。 教学目标教学目标 1、学生能够感知并归纳字母组合“or”在单词中的发音规则。 2、学生能够读出符合字母组合“or”发音规则的单词。 3、学生能够根据单词的读音拼写出符合字母组合“or”发音规则的单词。 4、学生能够提高合作意识和进行自主探究、归纳的能力 5、培养学生的分析能力。 6、帮助学生树立乐观向上的生活态度。 教学重点及难点教学重点及难点 重重点：点：感知 or 在单词中的发音规则，并读出符合 or 发音规则的单词。 难难点：点：1

4、、归纳“or”在单词中的发音规则。 2、根据发音拼写出符合 or 发音规则的单词。 教学方法和手段教学方法和手段 任务型教学法和节奏教学法 教学准备：教学准备：词语卡片，PPT，图片 教学过程教学过程 W Warm-uparm-up（2 2） 1、Free talk Whats your name? How are you? Are you happy today? 设计意图：活跃课堂气氛，为本课内容给做铺垫。 LeadLead in(2in(2) ) 导入 师生在自我介绍中引出单词 forty,sports,short,morning 学生通过观察单词找出相同的字母组合 or，并做红色标记。

5、 设计意图：通过自我介绍感知并引出本课主题，调动学生情绪，活跃课堂气氛。 PresentationPresentation（1515） 1、归纳 or 字母组合及发音规律/(1) 通过学生自读，学生思考得出相同字母组合 or 发音规则。大声朗读归纳发音规 则，or 发/音 2、ppt 音位口型教发音(1) 学生通过观看 ppt 和老师的示范，正确发出/音。 3、拼读单词(2) 拼读单词，进一步巩固 or 发音规则。 设计意图：培养学生的拼读意识，训练学生学会根据读音规律，拼写单词。 4、游戏(3) 一个学生抽取辅音字母，另一个学生选 or，第三个学生抽取另一个辅音字母， 拼读单词的发音，练习拼

6、读。 设计意图：运用单词归纳的方法，引导学生在感知和体验中自己归纳出 or 在单 词中发/。教师通过拼音的语音意识训练活动，让学生感知单词是拼出来的， 引导学生通过拆分所听到的音去辨认单词，并为拼写单词做铺垫。 5、tongue twister(2) 学生在情境中操练单词，通过 tongue twister 在句子中操练巩固发音。 设计意图：在情景中操练发音，注意意群，规范语音语调。 6、总结发音规律，归纳 or 发/音的单词，板书 设计意图：帮助总结发音规律，避免混淆。 7、or 发/音发音规则 以旧带新，以 girl bird 引出 word work 学生通过朗读思考得出 or 发/音

7、8、ppt 音位口型教发音(1) 学生通过观看 ppt 和老师的示范，正确发出/音。 9、world map 以变换辅音字母的形式帮助学生拼读单词 world。 10、游戏 学生抽取辅音字母，练习 w or 加辅音字母的拼读 设计意图：教师通过拼音游戏练习 or 的发音，引导学生通过拆分所听到的音去 辨认单词，并为拼写单词做铺垫。 11、归类 or 发音规则 学生通过观看板书明确 or 的两个发音。并发散思维回忆更多符合 or 发音规则的 单词。 设计意图：让学生明确 or 的发音规则，以板书的形式避免混淆。 ConsolidationConsolidation（2020） 1、Lets ch

8、ant 学生听音，跟读 chant,并模仿语音语调。 设计意图： 回归课本， 注重引导学生模仿语音语调， 让学生养成听和模仿的习惯， 奠定良好的语音基础。让学生多听，多读，视觉听觉相配合，达到巩固学习效果 的目的。 练习检测 学生完成课本两项练习，检查本节课的掌握情况。 设计意图：完成课本练习，检测学生是否做到听音能认，听音能写。 3、绘本阅读 学生通过阅读绘本故事，复习本课所学内容，做到学以致用。 设计意图：把自然拼读融入到绘本故事中，对学生进行场景式训练，检测学生是 否学以致用。 4、归纳总结 让学生主动说出这一堂课学到了什么有哪些收获。归纳总结简单明了，让学生自 主发挥，自我求知，促进学生思维的活泼和才能的发挥，使得记忆更加深刻，知 识更加牢固。 HomeworkHomework（1 1） 布置本节课作业。 设计意图：检测学生本节课的掌握情况。 教学评价设计教学评价设计 本节课以口头评和小组评价相结合的形式进行。如：OK! Right！Wonderful！ Come on！等等。评价以鼓励为主，目的是为了培养学生学习英语的积极性。评 价的形式有老师对小组的评价，老师对个人的评价，以及学生对自己的评价，体 现了以学生为主体的原则。并且把评价贯穿在课堂的各个环节中，调动了学生参 与的积极性。