北京版三年级上册UNIT SIX I HAVE FIFTY MARKERS-Lesson 19-教案、教学设计--(配套课件编号：40267).docx

1、北京市义务教育课程改革实验教材 三年级上三年级上册册英语英语第第六单元六单元第第 1919 课课I I havehave fiftyfifty markersmarkers （第一（第一课时课时）教学）教学设计设计 教学教学背景分析背景分析 1、教材分析 本课是三年级上册第六单元的第一课时 （Lesson 19） ， 该单元的主题是 I have fifty markers. 本单元的话题涉及 3 个方面，即寻求、提供帮助，询问爱好和用数字描述物 品数量等。Lesson 20 的主要内容是询问爱好并用数字描述物品数量。Lesson 21 的主 要内容是描述 100 以内整十的加减法算式。 本课

2、的主要内容是学生礼貌地寻求帮助、给他人提供帮助。 为了保持文本的连贯 性，我对文本做了适当地改编和情景设置。导入部分两位同学书包里不同学具引发了互 相借用物品的连贯性。第二幅图后设置猜猜玲玲收集什么物品，引导学生思考并用所学 的单词和句子回答问题。 2、学情分析 本课的教学对象是三年级学生，他们活泼好动，勇于发言，模仿能力较强。学生具 备了初步的观察、朗读、简单的小组合作能力。学生英语知识水平和表达能力有差异， 但学生乐于思考，有用简单语言表达的能力。本课作为三年级的内容， 单词认读以及 课文朗读对学生来说，学习起来没有太大难度。本课的 5 个单词都是在一二年级的英语 教材中出现过的，因此经过

3、前期调查，班里 75%的学生都能准确认读。但是重点句和课 文中的长单词，新单词，学生则都没有接触过。 教学目标及教学目标及重难点重难点确定确定 1、教学目标 1. 能够理解并朗读对话。 2. 能够在情境中正确使用 “May I borrow your, please?”向别人借物品，并能够 用“Here you are.”进行回答。 3. 能够认读单词 markers, eraser, books, ruler, pencil, pen,glue,fifty. 4. 能够在生活和学习中乐于帮助他人，并能对他人的帮助表示感谢。 2、教学重难点 1. 教学重点 （1）课文的理解和朗读。 （2）认读

4、单词 markers, eraser, books, ruler, pencil, pen,glue, fifty， 并使用 “May I borrow your, please?” “Here you are.”进行回答。 2. 教学难点 （1）单词“borrow， collect，certainly”的读音， 以及对“borrow, collect”意 义的理解。 （2）正确运用本课功能句型在情境中进行询问以及回答。 媒材资源设计媒材资源设计 应用软件平台：ibooks 电子书、keynote 软件 媒材资源：图片、音频、电子书 教学过程设计教学过程设计 课前两分钟：学具歌曲视频欣赏 一一

5、、谈话谈话导入，激发兴趣导入，激发兴趣 师生问答：出示宝宝和玲玲的书包，让学生猜测里面会有什么。 动画显示学具，学生认读 学生回答预设： a pen, a pencil, a ruler 【设计【设计意图意图】本节课出现的重点词汇都是文具本节课出现的重点词汇都是文具，让学生观看让学生观看 PPTPPT 并说出来并说出来，能够激起学能够激起学 生的兴趣迅速进入课堂状态。接下来呈现生的兴趣迅速进入课堂状态。接下来呈现 BaobaoBaobao 和和 LinglingLingling 的书包，能够跟本课的的书包，能够跟本课的 内容保持很好的连贯性，让学生在这个大情境中学习运用本课所学知识。内容保持很

6、好的连贯性，让学生在这个大情境中学习运用本课所学知识。 二二、初读课文初读课文，整体感知，整体感知 1.学习图一 （1）初步感知对话 启发学生观察主题图，思考并尝试回答问题 先让学生尝试来说，然后带着问题听录音，观看视频。 （2）对话理解。 功能句型讲解及板书： May I borrow your glue, please? Certainly. Here you are. 单词 certainly 的发音：拆分音节 certainly 难点突破：borrow 的发音及意义 borrow 发音的练习，先强调元音字母 o 和 ow 的 发音，再整体拼读。 意义理解。 教师语言加动作示范加强印象

7、【设计意图】 让学生在读准元音的基础上跟辅音拼读，学生学得更快也能尝试自己拼读，学生在掌握 这种拼读的方式后记忆也更深刻。 教师用动作和语言相结合的方式能够让学生从情境中 体会 borrow 的含义。 （3）听读学习对话，体会语言的礼貌性。 2. 学习图二 （1）感知对话内容。 经过图一的学习，引导接下来会发生什么，并结合观察图片中的 主要信息，得知大致方向。 （2）学习对话。带着猜测听课文录音，看课文动画。词汇 markers 呈现并学习 （3）进一步理解对话。 难点突破：collect 的发音及意义理解 collect 发音练习，先强调元音 o 和 e 的发音，再整体拼读。 collect

8、 的意义理解。通过图片展示收集其他物品，理解单词含义。通过后面学习 数字单词强化宝宝收集马克笔的信息，加深学生对 collect 的理解。 【设计意图】 把 Baobao 的回答分开讲解，便于学生更好地理解课文。带领学生思考宝宝为什么有这 么多马克笔，既能启发学生思考，给学生表达的机会，也为 collect 的讲解埋下伏笔， 调动学生的兴趣。 （4）拓展思考，猜猜玲玲收集什么？ 3.练习对话. (1) 师生互动 Read the dialogue：role play (2) 自主学习，在电子书中，整体听读后把自己认为比较难的句子多听多读。 （3）生生互动Read it in pairs， ro

9、le play. （4）小组展示朗读课文 【设计意图】 跟读、角色扮演、两人一组练习能够让学生采用多种方式操练句子，在练习过程中教师 可以不断强化难词和易错词的读法，帮助学生掌握本课重难点内容，更好地进行朗读。 三、操练对话，分层教学 1. 游戏将词汇再次复现 BOMM game 【设计意图】 该游戏考察学生的观察能力和迅速反应能力，它能够调动学生的参与热情，集中学生的 课堂注意力，同时再次强化了这几个词汇的发音和意义。 2. 基础操练 （1）利用 keynote 布置 pair work,操练重点句。投屏展示。 （2）在此基础上，引导学生思考在平时学校中还会遇到借哪些物品？ 利用所给单词两人一组创编完成对话。投屏展示。 【设计意图】 学生可以结合自己的水平和兴趣选择不同难度的任务， 甚至去进一步思考还有可能遇到 的问题，创编一个简单的对话，该环节给学生创造主动思考、使用语言和展示自己的机 会。 作业设计作业设计 1. . 听录音，跟读听录音，跟读 L19L19 课文。课文。 2.2. 自主阅读绘本自主阅读绘本 板书设计板书设计 Unit 6I have fifty markers Lesson 19 May I borrow your glue, please? Certainly. Here you are.