北京版三年级上册UNIT FIVE IT’S A NICE AUTUMN DAY-Lesson 16-教案、教学设计--(配套课件编号:d04f6).doc
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1、第一届“京教杯”教学设计 1 教学基本信息 课题Lesson 16创设贴近生活的语言情境,促进学生综合语用能力 学科英语学段:中段年级三年级 相关领域 天气与穿衣常识 教材书名:北京市义务教育课程改革实验教材英语 出版社: 北京出版社出版日期: 2014 年 7 月 教学设计人员 姓名单位联系方式 设计者 指导思想与理论依据 美国教育家杜威认为,“教育即生活,教育过程就是一个连续不断的生长过程。”我国教育家 陶行知则认为“生活即教育”,“教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育”。两位都认为“课堂 教学与生活有着密切联系”。英语课程标准倡导“在语言的学习和实践活动中,活动的内容和形式要 贴近
2、学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验,要尽可能接近现实生活中语言使用的实际 情况,”由此可见,生活既是课堂教学的起点,又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经 历走进课堂,学成后把知识用于生活,也就是说,课堂教学应源于生活,回归生活。 本课是三上第五单元 Lesson 16 第一课时新授课,话题是“根据天气情况选择适合的着装”。本 课对话的背景是下雨了 Guoguo 要穿上自己的新雨衣。这个场景源于并贴近孩子们的生活,在生活 中,与此类似的场景还有很多。教师在本课的教学中,应遵循语言源于生活用于生活的理念,紧密 结合对话情景,帮助学生理解和掌握文本;并结合本班学生的生活实际,创设有关自
3、己根据天气选 择合适服装的语言情境,引导他们操练、巩固和应用本话题语言,以此为依托促进学生综合语言运 用能力的形成与发展。 教学背景分析 一、学习内容分析一、学习内容分析 本课为北京版三上第五单元的第 16 课。本单元是谈论天气的话题。三课的对话主题为“谈论天 气和季节的特点,会用表示天气和冷暖的形容词描述天气和温度,并能选择合适的着装”等。本课 对话的背景是下雨了 Guoguo 要穿上自己的新雨衣。本课的教学重点有二:一是会描述天气,二是 可以根据天气选择合适自己的着装。 第一届“京教杯”教学设计 2 1、词汇词汇 对话文本中的新词汇: rainy, can, windy, cloudy这四
4、个词学生在以前的学习中都有所接触, 学生在二年级下册第5课和第 6课学习过季节和相关天气的词汇,在二年级下册第17课和第18课学习过服装的词汇,在三年级上册 第15课学习过天气的词汇,所以词汇的学习不是本课学习的重点,重点放在了理解和应用上,主要 通过呈现课文和生活中的情景、结合功能句,进行直观理解,帮助学生习得,并通过对比、造句、 判断、小对话等方式在相关情景中初步使用。 2、功能句、功能句 -Its rainy. -I can put on my new raincoat. 第1句主要是描述天气的句型,类似的句式学生刚刚在第15课中接触过,理解应该不成问题。 第2句主要是结合第1句的天气情
5、况选择合适的着装。本句话的学习和理解要创设适当的情境帮助学 生丰富语言。 3、对话文本、对话文本 对话的背景是下雨了 Guoguo 要穿上自己的新雨衣。对于其理解,教师将引导学生通过听、读、 讨论、有意义的操练在逐步解决词汇和功能句的学习中完成;另一方面是结合本课 Guoguo 通过下 雨天选择雨衣的情境,让学生结合生活中的一些画面进行理解应用,引发学生的学习兴趣,让学生 知道要在不同的天气下选择合适自己的着装,并在拓展语用环节创设与文本对话类似的语境,引导 学生选择适合天气适合自己的着装,以此为依托促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 二、学生情况分析二、学生情况分析 1、知识、语言能力方
6、面、知识、语言能力方面 我校三年级的学生,已经掌握了一定的字母发音规律,能够利用音图自主拼读一些简单的单词, 也能够根据图片或简单的语境,理解单词的意思。通过二年级以及本册书 Lesson 15 的学习,学生能 够说出一些天气与衣服的英语表达,而且学生对于天气与衣着的话题也是很感兴趣的。学生在二年 级下册第 17 课和第 18 课学习过服装的词汇, 在三年级上册第 15 课也学习过天气的词汇并学习过表 达天气情况的句式。 2、学习能力方面、学习能力方面 优势:本节课的授课对象为三(2)班学生,男生 19 人,女生 15 人,年龄在九岁左右。他们大多数 聪明、可爱,思维活跃,表现欲非常强烈,对学
7、习英语有着浓厚的兴趣并形成了一定的学习习惯, 教师的一些指令性的课堂用语学生比较熟悉并能按着去做。从一年级起,就会尝试把简单的真实情 第一届“京教杯”教学设计 3 景搬到英语课堂,经常说一些生活中的简单语句。他们在课上会倾听、会思考,积极大胆地用学过 的语句表达自己的真实想法和真实生活,已经初步形成将英语用于生活的学习习惯。 弱势:小部分学生英语语感和基础较为薄弱,对英语学习的话题没有兴趣,认为远离自己的真实生 活。所以在设计授课内容时,通过设计各种真实生活中的场景,创设贴近生活的语言情境,拉近生 活与英语学习的距离,可以帮助解决这一问题。 三、教学方式与教学手段说明三、教学方式与教学手段说明
8、 方式:方式: 1、通过听唱歌曲、自由谈论,导入本课主题 2、通过观察主题图、听录音回答问题、读课文、做对话表演等活动,理解掌握对话文本 3、情境创编对话,拓展和应用语言 4、对所学内容进行总结,轻松结束本课 手段:手段: 1、听唱歌曲,讨论图片,引入“天气与着装”话题 2、a good watcher-观察、讨论主题图,了解对话背景 a good listener-听录音,提取信息,了解对话内容 a good actor/actress-跟读录音,角色扮演,掌握对话 3、Game-通过选择天气和衣服的单词,进行混搭游戏,从而激发学生学习兴趣,理解结合天气如 何选择合适的着装 Watch a
9、video-通过观看天气预报视频,引出 weather report,为后面创设贴近生活的语言情境进 行铺垫 Make up new dialogues-通过看当天的天气预报,结合生活实际选择合适的着装进行对话的操练 教师提供一些生活中常见的情境,学生选择其一,创编对话并表演。 4、Summary总结本课所学内容,让学生了解在什么样的天气下应该如何选择着装,并在轻松愉快 的氛围中结束本课。 四、技术准备四、技术准备 PPT 投影,flash 歌曲,雨衣,评价所用的小卡片 教学目标(内容框架) 1、知识与技能目标知识与技能目标 学生能在教师的引导下正确理解课文对话,获取课文中的相关信息,能够正确
10、朗读课文,表演对 第一届“京教杯”教学设计 4 话,要求语音、语调正确。 学生能在出门前谈论天气的文本语境中, 理解、 学习 Its rainy. I can put on my new raincoat. 并能结 合天气选择合适的衣服。 学生能在出门前谈论天气的文本语境中,理解、学习 rainy, can, windy, cloudy 等词汇,能够做到听 懂、会读,并在谈论天气的语境中初步运用。 2、过程与方法目标过程与方法目标 通过听唱歌曲、自由谈论,导入本课主题。 通过观察主题图、听录音回答问题、读课文、做对话表演等活动,学习主题课文。 通过混搭游戏、看天气预报创编对话等活动,理解和应用
11、本课的重点词汇和功能句型。 3、情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 通过本课的学习,学生知道结合不同的天气选择适合的着装。 教学重教学重、难、难点:点: 1、能用“Its . I can put on my .”等描述天气,并根据天气情况选择适合的着装。通过创设比较真 实的情境,在语言交流中逐步操练。 2、学生对 put on 的理解和运用。 教学过程(文字描述) Step 1. Warming up 1. Sing a song. (设计意图:让学生感知本课学习的主题是 weather,激发兴趣,吸引学生的注意力, 营造轻松愉快的学习氛围。) “How is the weather?”
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