北京版三年级上册UNIT SEVEN WHEN IS THANKSGIVING -Lesson 24-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号：92311).zip

Lesson 24 Mikes houseMikes house Guess: What are they talking about? What do Yangyang and Lingling like ? Listen and find What else do they do on the party? giftsgifts Do they like their Do they like their gifts? brown bearpink skirt ? ? gifts ? Listen and repeat I like the (colourful) _ . Make sentence like this They are _ , _ , and _ . Colour the decorations （装饰品 ） Show and say I like the_ . They are_ . Describe（描述） your Christmas tree to your parents. （向你的父母描述你的圣诞树。） Goodbye! 1 教学基本信息 课题Unit 7 When is thanksgiving? Lesson 24 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段： 低段年级三年级 相关 领域 会话教学 教材书名：义务教育教科书 英语(一年级起点) 出版社： 北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 指导思想与理论依据 英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是激发和培养学生学习英语 的兴趣, 帮助学生在语音、听力、口语等方面打下良好基础。鼓励学生通过观察、模仿、体验、展 示等学习方式，引导学生积极思维和参与。这样的语言学习才是有效的。 本节课中教师将“圣诞节”情景贯穿始终，将本课的几个学习板块有效地衔接在一起，学生始 终在“欢乐的圣诞节”的情境中习得语言。在本节课教学中，教师引领学生融入故事情境，以故事 情节为载体，通过观察、提问、预测、班级讨论、伙伴交流、角色扮演、小组活动等一系列多样化 的语言活动实现自身的积极体验与主动参与。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 1. 单元整体分析 本节课是北京版小学英语三年级上册第 7 单元 Lesson24，单元话题是“When is thanksgiving?” 。 本单元的重点是复习巩固中外节日话题相关的语言知识，梳理汇总以往所学，进一步拓展描述中 外节日的相关语言。学生不是第一次接触节日的话题，对于一些词汇有一定的积累。教师要为学生 创设较为真实的语言环境，引导学生积极操练表达自己喜爱的物品和颜色。模仿对话为恰当的庆祝 节日所作准备活动提出建议，强化他们在情景交流中的意义表达。在学习对话的过程中，应该鼓励 2 学生积极思考，大胆预测，拓宽对话交流思路，唤起已有知识的记忆，并将其积极地运用到语境交 流中。 2. 本课时分析 本节课是单元中的第二课，在第一课中学习了两位中外小朋友谈论了几个中外有特色的节日名称及 所在月份。本节课主要是创设了圣诞节的背景，两个中国小朋友到外国小朋友家过圣诞节时描述圣 诞树上的装饰品及其颜色，以及收到圣诞礼物的喜悦之情。主要学习在情境中表达 I like ? They are 的句型。 Listen and say 部分，共有两幅图片，分别是 Yangyang 和 Lingling 进入 Mike 家后看到圣诞树， 表达自己的喜爱之情。Mike 告诉他们都有什么颜色。 学生以此来学习句型：“I like the colourful ? They are ” 第二幅图是 Yangyang 和 Lingling 收到了礼物，并表达对礼物的喜爱之情。 3. 根据本课特点进行有针对性的设计 由于本课的情境性较强，而且以“圣诞节”为大情景贯穿整节课。从一开始就把学生引领到“圣诞 节”的节日氛围中，让他们和对话中的小朋友感受一样，通过大量视频，图片，感受到喜悦，兴奋 之情。在“圣诞节”欢快的气氛中，学会知识。学生掌握了怎样描述自己喜爱物品。让学生通过学 习，产出语言，表达自己的真实情感。在语言学习中做到“教，扶，放” ，最终让学生用自己的话 来总结学到的知识，用学到的知识来说更多的话。 学生情况：学生情况： 1. 本班学生情况分析： 三年级（1）班，学生人数 37 人。 因授课对象为城里重点小学学生，估计学生英语整体水平较高，思维活跃，善于模仿，具有较高的 学习兴趣。除了日常英语学习，大多数孩子参加了课外英语培训，掌握了较多的课外词汇和句型， 具备了较强的英语听说能力。 教学方式：教学方式： 为了顺利完成教学目标，更好的突出重点，突破难点。按照学生的认知规律，我采用情景教学法、 直观演示法、交际法、相结合的方法。在课堂上，适当运用全身反应法，激发学生学习英语的兴趣。 老师通过创设圣诞节的整体情景，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想与感受，提升学生用英 语做事情的能力。 教学手段：教学手段： 通过学生感兴趣的图片、视频和板书来激发学生积极的学习感情，利用语言实践活动引导他们团队 3 合作进行单词、功能句型的输出，多设计学生为主体的活动，在学习中进行语言的应用，从而使他 们逐步发展综合语言运用能力。 技术准备：技术准备： PPT（含录音），视频短片，单词卡片，图片，圣诞树及装饰品，圣诞帽子。 教学目标(内容框架) 1、能听懂、会说和认读颜色词“gold, pink”以及“gift, ball, bell, star”等物品词汇，并能在实际情 景中运用。 2、能用“ I like”交流自己所喜好的物品并描述其颜色。 3、能在表达有关节日物品的情境中展示自己的热情和礼仪。 教学过程(文字描述) 1. Warming-up (教师戴着圣诞帽，播放 jingle bells)为学生创设圣诞节的节日气氛。 T: Hello, boys and girls! Do you know what festival we will talk about? S: Christmas. T: Yes. Christmas is coming. Mike has a Christmas party in his house. Lets go and see. 2. Presentation (1)T: Who goes to the party? （师生共同关注课文主题图） S: Yangyang ,Lingling. T: Can you guess “ What are they talking about?” S: Christmas tree. (2)T: Lets listen and check your answer. Yes. They are talking about the Christmas tree. （3）T: Lets look at the Christmas tree carefully. Whats on the tree?（让学生着重观察圣诞树 上的装饰品） S: star, ball，ribbon, bell, gift（出示单词卡片，学习新单词） T: what colour? （ 激活学生已学词汇） S: red, yellow, blue 利用实物和单词卡片学习单词。引出本课新单词“gold , silver” and colourful” 。 解释单词“colourful”means many colours together. T: Look at the colourful balls. They are gold, silver and red. I like the colourful balls. 4 What do you like? S: I like T: What do Yangyang and Lingling like? （listen again） 学生找到答案“Christmas tree and colourful balls ” Sum : They all like the Christmas tree. 3. 过渡到下衣服图画场景。 (1) T: What else do they do on the party? ( 播放录音，让学生找到答案) S: Gifts. （2）T: Do they like their gifts? S: Yes. (3) T: What gifts do they have? （再次播放录音） S: brown bear and pink skirt. 学习这两个单词。 T: Can you guess “ Whats Mikes gift?” “ What will Mike say?”让学生模仿 Mike 的语气，试 着说“I like my gift. Its a. （4）Sum: They see a beautiful Christmas tree and have nice gifts . They are very happy. （5）Lets listen and repeat. 跟读课文录音，全班读 （6）让学生反复朗读对话，互相帮助。分角色朗读（找出愿意扮演者到台前朗读） 。 4. Listen，look and learn (1) T: I have a gift for you. Guess “ whats it ?”（拿出真的圣诞树） Yeah , a Christmas tree . But theres nothing on the tree. Lets decorate it together. First , lets see “ what do we have?”（展示圣诞装饰品，进行单词学习，老师进行发音指导） （2）拿出一个球，说：“Its a ball . Its gold . 指着袋子里所有球说：“ They are balls . They are gold, silver, blue, green and red . They are colourful . I like the colourful balls.”出示重 点句型在黑板上。让学生跟读。 （3）T: Look at other things . What do you like? Think and talk in groups. You can say like this:（出示 PPT 上的句型）I like the colorful They are .and （4）操练句型，并且选出部分同学进行汇报。把他们喜欢的装饰品交给他们并装饰圣诞树。 5. Listen ,draw , colour and say. T: (给学生准备一张圣诞树图片) 5 (1) Drawon the tree. (2) Colour them. (3) Show their picture and let the Ss describe the Christmas tree with：“I like the (colourful) They are” 6. Homework : Describe the Christmas tree to their parents. 板书设计板书设计 Lesson 24 I like the colourful balls. star ribbon bell gift They are gold silver and red. yellow pink brown blue green 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用 时间 安排 创设情景 教师进行提问。Do you know what festival we will talk about? 根据老师的提示说 出节日名称。 为学生创设较 为真实、合理 的情境。为学 生学习本课做 铺垫。 PPT2min 新课讲解 聚焦圣诞节以后，提出问 题。Where are they talking about? What is on the tree? What else do they do on the party? Do they like their gifts? What gifts do they have? 通过听课文录音寻找答案。 随着课文的深入学 习圣诞树上的装饰 品名称及颜色。感 受圣诞节的欢快气 氛以及收到礼物的 喜悦之情。 充分调动了学 生的学习的积 极性和主动参 与活动的兴趣。 在熟悉的节日 背景的支持下， 学生轻松掌握 语言和词汇。 1.单词卡片 2.课文动画 和录音 5min 实践操作 引导学生学习课文。 鼓励学生角色扮演，尝试 在情境中合理的运用语言。 根据教师指导进行 课文朗读，角色扮 演。 通过多种方式 认读课文对话， 帮助学生内化 语言。 PPT，圣诞 树 8min 分享交流 让学生展示自己装饰的圣 诞树 用所学重点句型描 述自己的圣诞树。 让学生在体验 中强化本课的 知识。 板书和 PPT，圣诞 树装饰品 6min 效果评价 根据示范要求和学生表现 对学生进行评价 参与评价。 She is good because 培养学生倾听 能力，用英语 1min 6 she speaks loudly.评价能力 学习效果评价设计 评价方式 1. 学生学习效果评价：低年级学生对小组竞赛，物质性奖励比较看重。所以需要老师给予一些 奖励方式来提高学生的学习热情。还要及时的肯定以建立学生的自信。因此在进行学生评价时，我 采用通过眼神、语言和肢体语言去鼓励、表扬学生，并根据学生的表现随时进行监控。同时，每个 答对的同学都会自己记录分数。 2. 教师教学效果评价 （1）教师是否关注到每一个学生，特别是学困生 （2）教师是否能够掌控课堂，并能自如应对学生随时提出的不确定性问题 （3）教师是否和学生在做真实有效的沟通 评价量规 评价活动评价活动评价标准评价标准评价等级评价等级 朗读语调自然，语音、节奏正确，情绪饱满、声音洪亮。 模仿能准确模仿，语调自然，语音、重音和节奏正确。 回答问题回答流利，内容正确、达意。 自主表达能恰当运用“I like the colourful They are ” 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1. 创设生动的情景主线。 本节课中教师将“圣诞节”情景贯穿始终，将本课的几个学习板块有效地衔接在一起，学生始终在 “欢快的圣诞节”的情境中习得语言。充分调动了学生的学习的积极性和主动参与活动的兴趣。在 此背景的支持下，学生轻松掌握语言和词汇。 2. 为学生习得语言创设合理的问题，引导学生主动学习。 在学习主题对话中，教师引导学生预测人物会说些什么，推测故事情节，激发了学生学习的积极性， 使学生充分参与到故事学习中。我采取整体呈现故事内容的方式，通过看故事，通过多层次，有针 对性的问题，引导学生逐步理解故事并关注新的语言现象。同时注意让学生跟着录音进行模仿，让 学生扮演故事中的角色，用 group work 的等小组合作方式进行语言表达的初步体验。这样带有情感、 伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，进而促进学生语言运用能力的提高。 7 教学反思：教学反思： 本单元的核心内容是描述中外节日活动。24 课的话题是谈论圣诞节，两位中国小 朋友到外国小朋友家一起庆祝节日时描述圣诞树上的彩球特点，并且表达自己得到礼 物的喜爱之情，同时描述了礼物的颜色。 “注重学习过程”和“关注学生情感”是英语课程两大基本理念， “情景教学”是 英语教学的重要原则之一， “培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”是 英语教学的首要任务，本着这两大基本理念，遵循这一原则及英语教学的首要任务， 因此本节课的教学设计体现以学生为本的教学思想，采用问题驱动型教学模式，情景 化、小组合作等教学方法相结合，培养学生综合运用语言的能力。利用信息技术整合， 通过 PPT 音频视频等教学手段设计了三个不同层次的活动，通过歌曲导入，引出圣诞 节的话题。让学生根据观察图片猜测人物的礼物，理解对话。联系学生生活，以疑启 思。最后通过学生分组装饰圣诞树和贴说活动，描述自己喜欢的礼物，增加节日喜庆 和热闹，从而拥有节日的情趣和表达对节日的喜爱。感受生活的美好和节日的快乐。 课堂教学首要任务就是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在 本课中挖掘文本资源，引导学生仔细观察图片，发挥想象，创编文本留白部分。在创 编的过程中学以致用，培养了学生合作能力和创造能力。这样的语言输出训练，也为 学生的写作打下基础。