北京版三年级上册UNIT SEVEN WHEN IS THANKSGIVING -Lesson 23-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：51b7c).zip

U7 When is Thanksgiving? L23U7 When is Thanksgiving? L23 北京版小学英语三年级上册第七单元 Guessing Game Guessing Game ? America China What holidays? Lets watch What western（西方的）holidays does Sara say? Lets watch What western（西方的）holidays does Sara say? A. Halloween B. Thanksgiving C. Chritmas Halloween Halloween H-all-o w-een Thanksgiving 感恩节 Thanksgiving Thanksg-iv-i-ng Lets watch How does Yangyang ask? _ ? _. When is _? _. Thanksgiving When is _? Its in _. November Thanksgiving Its on the fourth Thursday in November. Lets watch What Chinese holidays does Sara know? Lets watch What Chinese holidays does Sara know? A. The Mid-Autumn Day（中秋节 ） B. National Day C. Chinese New Year Our Chinese New Year is a big holiday. Why big? Chinese New Year 福 Happy Why big? correctly fluently correctlycorrectly fluently emotionally Lets read and play in role Our Chinese New Year is a big holiday. corectly fluently corectlycrectly fluently emotionally Lets read and play in role When is _? Its in _. Chinese New Year Lets practice When is _? Its in _or_. January February Chinese New Year Lets practice Chinese New Year Chinese New Year When is _? Its in _. New Years Day Lets practice When is _? Its in _. January New Year Chinese New Year New Year When _? Its _. December Christmas is in _? _. When is Halloween Its in October When is _? Its in _. ChristmasHalloween Chinese New YearThanksgiving America China Talk about the holidays ! Lily Lets talk A: Hi, ! What holidays do you have in America? B: We have . A: When is ? B: Its in . A: How about in China? B: We have . A: . A/B: We have so many happy holidays. A B Lily You Summary Western(西方的) holidaysChinese holidays Enjoy Our Chinese Festivals Can you tell me more about our Chinese holidays stories? 春节节的故事嫦娥奔月 Homework 1. Make a Thinking Map about the Chinese and Western holidays.(画 思维导图维导图 区分中西方节节日） 2. Find Chinese holidays stories on line.（网络络搜索中国节节日故事） Thank you! 体验中外文化差异，提高语言运用能力体验中外文化差异，提高语言运用能力 -北京版小学英语三年级上册 UNIT7 L23 窦店中心小学刘洁 一、指导思想和理论依据一、指导思想和理论依据 英语课程标准 2011 版中指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能 力打基础，重视语言学习的实践性和应用性，让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际 了解，加深对祖国文化的理解，弘扬爱国主义精神。同时，核心素养提出学生应具备良好的语言理解能力 和表达能力，拥有理解中外文化、认同优秀文化的品格。基于以上理论指导，在本节课的教学过程当中， 我注重学生语言能力的培养，培养他们对不同节日文化的理解、认同、和表达的能力。 教学背景分析教学背景分析 1. 教材分析： 本课节选自北京版小学英语三年级上册 Unit7When is Thanksgiving?Lessong23，是一节对话课。根据 本单元描述中外节日活动的核心内容，我确定本单元的主题为 Know More About Chinese and Western Holidays,本课是本单元的第一课时， 以外国节日 Halloween、 Thanksgiving， 和中国节日 National Day、 Chinese New Year 为话题展开，以 Yangyang 和 Sara 两个中外小朋友户外滑冰时的谈话情境为依托，“When is .？”“Its . .”为主要句型来描述中外节日所在月份和日期，在真实的语用中感受中外节日的异同。 本课在单元中的地位： 本册教材 U1L3 围绕“教师节”，理解和尝试表达日期；U2L5 围绕“国庆节”继续学习日期的表达，并 培养学生的爱国主义情感；U3 围绕“生日”话题，学习询问他人生日日期的表达方式，体会关心朋友、家人 的情感。每个单元都涉及到“When is .? ” “Its . .”的用法，本单元梳理汇总 U1U3 所学日期表达方式，并 拓展了更多常见的中外节日名称、活动、及日期，如：Thanksgiving, Halloween，进一步丰富拓宽与中外节 日相关的语言知识，体现了语言知识的渐进性和持续性的特点。 本课在各年级教材中的地位： 有关节日话题，在 1A:U6 能够在春节和圣诞节互送祝贺语；2A:U6 能够在重要节日运用表示问候及 应答；本节课要学习春节、万圣节、感恩节的名称、日期表达，并能够区分中西方节日。接下来，3B:U5 将要学习表达节日里可以做的事情、描述喜好并说明原因，U6 学习在节日里如何表示请求允许；5A:U3 将再现中西方节日名称及日期的表达方法，同时增加相关节日饮食、传统活动的内容。在 6A:U7 将围绕春 节展开生肖话题的学习和拓展。随着年级的增加，围绕节日话题的交际用语不断丰富起来。 2. 学情分析： 认知特点： 本次授课对象是三年级学生， 他们具备在熟悉的语境中， 较为熟练的使用已有的英语语言知识的能力， 初步感受了中外优秀文化， 在本节课将要在常见的节日语境中， 较为熟练地整合性运用已有英语语言知识， 并在语境中感知所学内容的语言美，形成正确的价值观。 知识储备； 三年级学生在一二年级接触过节日话题，经历过圣诞节和春节这两个传统节日，会说相关的节日名称 及祝福语，了解一些节日的特色，但不一定了解中西方节日的区别。 针对本课内容，我设计了课堂“前测”，经调查，大部分学生喜欢过节，90%的学生对于春节、国庆节、 教师节、圣诞节、元旦比较熟悉，能说出节日英文名称和日期，70%的学生混淆了春节和元旦的英文表达， 50%的学生知道万圣节和感恩节，95%分不清哪些节日是中国传统节日，哪些属于西方的节日。我了解到 学生不仅想要学习万圣节和感恩节的相关知识，也想知道哪些是中国节日，哪些是西方节日，元旦和春节 的区别。 我的困惑：在这节课中，学生除了能区分中西方节日，还能收获些什么？ 我的思考：为了培养学生对祖国文化的热爱，我们能做些什么？ 根据以上分析，我明确了本课的教学目标和教学重难点。 三、教学目标：三、教学目标： 1. 学生能在观察图片、视听动画后理解和朗读对话，并尝试表演。 2. 学生能在视听动画、跟读、小组练习后用“When is .?” “Its . .”问答所知道的节日名称和其所在月份， 并能情景运用。 3. 学生能在图片、视频的帮助下听懂、会说 Halloween、Thanksgiving、Christmas、New Years Day、Chinese New Year。 4. 学生能在学习本课后，了解中西方节日的不同，增进对祖国文化的热爱，弘扬爱国主义情感。 四、教学重难点：四、教学重难点： 1. 教学重点： 学生能在观察图片、视听动画后理解和朗读对话，并乐于表演。 学生能够在情境中运用与本节课节日相关的词汇和交际用语。 2. 教学难点： 学生能通过观看视频理解和体会 a big holiday 中的 big 的真正含义。 学生通过观察日历等能区分 New Year 和 Chinese New Year 的不同。 五、五、教学过程教学过程 根据会话课的特点，以及在教学中的实践与研究，我将从以下几个方面来分享我的教学过程： （一）（一）Warming-up 环节：巧用文化元素猜节日，发散学生思维，激发学习兴趣环节：巧用文化元素猜节日，发散学生思维，激发学习兴趣 首先我运用 Guessing Game 猜节日的游戏方式作为课堂的开始，学生通过观察带有节日特色的图片猜 节日-圣诞节和春节，目的是激发学生的学习兴趣，激活学生的已有知识，引导学生理解本节课的主题 “Holiday”，围绕主题展开学习。 接下来，我出示南瓜灯、火鸡图片，让学生猜猜接下来我们将要学习什么节日？激发学生的好奇心， 自然过渡到对话学习。 （二）（二）Presentation 环节：妙用网络资源，体验节日文化差异，激发爱国热情环节：妙用网络资源，体验节日文化差异，激发爱国热情 在 Presentation 环节，我从细节入手，通过提问帮助学生区分中西方节日，通过播放网络视频等教学 手段让学生体验中西方节日文化差异，认同不同的文化，培养学生热爱中国传统文化的情感态度，激发学 生的爱国热情。 首先，我呈现被遮挡的主题图，提问“What do you know when you see these? Are they talking about them?”引导学生观察细节，预测对话内容，培养学生运用已知判断未知的能力。接着，利用世界地图直观 地帮助学生回忆 Sara 来自美国，Yangyang 是来自中国，接着提问“What holidays are there in America?” ， 提前渗透美国人过西方的节日，培养跨文化的意识。 然后，提出核心问题，初步理解文本。我通过出示主题图 1，提问“What western(西方的西方的)holidays does Sara know?”，从问题上先引导学生区分哪些是西方节日，学生带着问题有目的观看动画，达到初步理解 文本的目的。为了让学生更准确地朗读 Halloween, Thanksgiving，我利用 PPT 制作直观的拼读方法，培养 学生的拼读能力；为了让学生进一步了解感恩节，我利用网络视频让学生感受感恩节的节日气氛和文化特 色，同时，为了让学生更深刻地理解感恩节的日期，我自制“小册子”，让学生主动观察并得出结论：感恩 节在 11 月的第四个星期四，使学生更深刻地感受节日文化。 接下来，让学生观察图片 2 中的细节，通过捕捉图 2 中春节的“元素”-唐装和鞭炮，激活学生的生活 常识，达到预测文本的目的。然后提问“What Chinese holidays does Sara know?”，再次让学生带着问题视 听动画，进一步理解文本，帮助学生归纳和理解哪些是中国节日。可是 Yangyang 说了一句话“Our Chinese holiday is a big holiday.”,我抛出问题“Why big?”,激发学生深度思考，为了让学生正确理解 a big holiday 的真 正含义，我又一次利用网络视频，让学生在欢快的氛围中感受和品味春节节日文化，体会为什么春节在中 国是“盛大的”节日，同时增进了学生对中国传统节日文化的热爱。为了让学生联系生活实际说一说春节自 己做什么， 我接着问 “Do you like Chinese New Year? Why? What do you do on that day?”不仅激活学生的 思维和已有知识，让学生体验真实语用，也为拓展环节做铺垫。 最后，通过让学生充分地跟读录音模仿语音语调，培养语感。在学生以小组形式操练语言后，再通过 角色扮演表演对话内化语言内化语言，培养学生在半真实情境中运用语言的能力。 （三）（三）Practice 环节：情境延续助理解，游戏活动促运用，培养语用意识环节：情境延续助理解，游戏活动促运用，培养语用意识 在 Practice 环节， 我运用情境教学法和游戏法， 我延续了 Yangyang 和 Sara 的对话环节， Sara向 Yangyang 继续提问春节、元旦、圣诞节、万圣节的日期，呈现句型的内容采用“层层递减”的方式，逐渐让学生掌握 语言， 接着学生在半真实的情境中以 Group work 的形式展开语言学习和操练， 达到巩固和初步运用语言的 目的。接着，通过“Choose and say”游戏形式增添操练的趣味性，学生在这一过程中进一步巩固、内化和运 用所学，培养了学生语言实践的意识。 （四）（四）Production：关注学生主体，激活学生思维；体验真实语用，提高语用能力：关注学生主体，激活学生思维；体验真实语用，提高语用能力 在 Production 环节，我运用情境交际法，通过设计情境让学生真实交流问答。首先，我介绍了自己喜欢 的节日，为什么喜欢。然后，转向问同学们都喜欢哪些节日呢？请同学们帮 Miss Liu 调查一下你的同伴， 然后汇报调查结果： My friend . likes . . Its a . holiday.学生在活动中需要用到所学的交际用语才能展开真 实交流，学生在调查中体验真实语用，在分享调查结过时体会用英语解决实际问题的快乐，进而提高语言 运用的能力。 （五）（五）Homework: 分层作业，培养学习方法，弘扬中华文化分层作业，培养学习方法，弘扬中华文化 最后， 分层作业中一个是“用思维导图区分中西方节日”， 目的是培养学生建立良好的学习方法和习惯； 另一个是通过上网“找出更多的中国节日故事”，目的是渗透学生对中国文化的理解和热爱，也为五年级学 习节日做铺垫。 六、教学效果评价六、教学效果评价 我利用本节节日话题，将全班学生分三大组，分别用 Thanksgiving、Halloween、Chinese New Year 代表； 评价内容为口头评价和实物评价，实物为卡片，卡片用到南瓜灯、怪兽面具、骷髅、火鸡、瓜果、灯笼、 唐装、鞭炮、对联等节日元素；评价方式为个人评价和小组评价；评价时机在回答问题，表演对话，活动 时给与。 七、教学特色七、教学特色 1.有效利用网络资源，激活学生思维，体验中外文化差异。 本节课在 Warming up 环节，我利用有节日特色的图片让学生猜节日；在 Presentation 环节，我利用网络 图片和短视频，让学生感受感恩节、春节的节日气氛和特色；在 Practice 环节和评价环节，我准备南瓜灯、 火鸡等代表不同节日的卡片，让学生在游戏活动中学习和巩固语言。这些知识学习和运用，不仅培养了学 生的交际能力，而且使学生体会到了中西方节日文化的差异，形成跨文化意识，加深对祖国文化的热爱。 2.关注学生主体，提高语言运用能力。 授课前，针对学生的生活背景和知识背景，我设计了不同的问题进行课前调查，根据调查结果我确立 本课的目标和重难点。在 Production 环节，通过设计情境让学生真正地语言实践，使学生体验用英语解决 实际问题的快乐，提高语言运用能力，实现“用英语做事情”的目的。 八、教学反思八、教学反思 回顾本节课，我实现教学目标的有：第一，游戏活动贯穿课堂，Guessing game 激发兴趣导入话题， Passing game 和 Choose and say 由整体到个人关注学生，激活课堂，帮助学生内化语言。第二，多种网络 资源，帮助学生理解文本，突破重难点，同时渗透文化品格，培养跨文化意识。第三，创设贴近学生生活 的语言交际情境，关注学生，提高学生语言运用能力。第四，多种方式营造节日氛围，视频、图片、实物 等帮助学生了解不同的节日文化，认同不同的文化。 不足之处：这节课的课堂节奏把握不好，在对话和练习环节耗时长，导致拓展环节时间过长，没有给 充足的时间让学生参与活动。同时，拓展中的 Task 对话内容稍多，有一定的难度，尤其是针对 Why 的回 答，学生更是无言以对，所以，针对这些问题，我认为应该在学习对话和操练环节反复渗透和铺垫拓展中 将要用到的语言。其次，机械操练环节活动单一，没有充分调动学生的积极性。对话环节问题回答形式都 以选择题出现，形式单一，没有体现出层次性。 本课节选自北京版小学英语三年级上册 Unit7When is Thanksgiving?Lessong23，是一 节对话课。根据本单元描述中外节日活动的核心内容，我确定本单元的主题为 Know More About Chinese and Western Holidays,本课是本单元的第一课时，以外国节日 Halloween、Thanksgiving，和中国节日 National Day、Chinese New Year 为话题展开，以 Yangyang 和 Sara 两个中外小朋友户外滑冰时的谈话情境为依托， “When is .？”“Its . .”为 主要句型来描述中外节日所在月份和日期，在真实的语用中感受中外节日的异同。 本课在单元中的地位： 本册教材 U1L3 围绕“教师节”，理解和尝试表达日期；U2L5 围绕“国庆节”继续学习日 期的表达，并培养学生的爱国主义情感；U3 围绕“生日”话题，学习询问他人生日日期的表 达方式，体会关心朋友、家人的情感。每个单元都涉及到“When is .? ” “Its . .”的用法， 本单元梳理汇总 U1U3 所学日期表达方式，并拓展了更多常见的中外节日名称、活动、及 日期，如：Thanksgiving, Halloween，进一步丰富拓宽与中外节日相关的语言知识，体现了 语言知识的渐进性和持续性的特点。 本课在各年级教材中的地位： 有关节日话题，在 1A:U6 能够在春节和圣诞节互送祝贺语；2A:U6 能够在重要节日运 用表示问候及应答；本节课要学习春节、万圣节、感恩节的名称、日期表达，并能够区分 中西方节日。接下来，3B:U5 将要学习表达节日里可以做的事情、描述喜好并说明原因， U6 学习在节日里如何表示请求允许；5A:U3 将再现中西方节日名称及日期的表达方法，同 时增加相关节日饮食、传统活动的内容。在 6A:U7 将围绕春节展开生肖话题的学习和拓展。 随着年级的增加，围绕节日话题的交际用语不断丰富起来。 1 教学基本信息 课题3A U7 When is Thanksgiving? L23 学科英语学段： 中段年级三年级 相关 领域 对话课；现代信息技术 教材书名：义务教育教科书北京版小学英语三年级下册（一年级起点） 出版社：北京出版社 出版日期： 2014 年 7 月 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 英语课程标准 2011 版中指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用 能力打基础，重视语言学习的实践性和应用性，让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识， 增进国际了解，加深对祖国文化的理解，弘扬爱国主义精神。同时，核心素养提出学生应具备良好 的语言理解能力和表达能力，拥有理解中外文化、认同优秀文化的品格。基于以上理论指导，在本 节课的教学过程当中，我注重学生语言能力的培养，培养他们对不同节日文化的理解、认同、和表 达的能力。 基于以上理论指导，在本节课的教学当中，我注重学生语言能力的培养，培养他们对不同节日文化 的理解、认同、和表达的能力。 教学背景分析 2 教学内容教学内容： 本课节选自北京版小学英语三年级上册 Unit7When is Thanksgiving?Lessong23，是一节对话课。 根据本单元描述中外节日活动的核心内容，我确定本单元的主题为 Interesting Holidays,本课是 本单元的第一课时，以外国节日 Halloween、Thanksgiving，和中国节日 National Day、Chinese New Year 为话题展开，以 Yangyang 和 Sara 两个中外小朋友户外滑冰时的谈话情境为依托， “When is .？” “Its . .”为主要句型来描述中外节日所在月份和日期，在真实的语用中感受中外 节日的异同。 学生情况学生情况： 认知特点认知特点： 本次授课对象是三年级学生，他们具备在熟悉的语境中，较为熟练的使用已有的英语语言知识的能 力，初步感受了中外优秀文化，在本节课将要在常见的节日语境中，较为熟练地整合性运用已有英 语语言知识。 知识储备知识储备: 三年级学生在一二年级接触过节日话题，经历过圣诞节和春节这两个传统节日，会说相关的节日名 称及祝福语，了解一些节日的特色，但不一定了解中西方节日的区别。 教学方式教学方式： Warming-up 环节运用 Guessing game 导入主题。Presentation 环节运用图文解码的方式，用问题 引导学生观察细节，提取重要信息;运用网络资源帮助学生理解重难点。在 Practice 用 Passing game 和 Choose and say 激发学生的学习热情，由整体到个人，全员参与课堂，内化语言。在 Production 环节，创设真实情景，让学生体验真实语用环境，提高语用能力。 教学手段教学手段： 1.运用多媒体创设情景与任务，培养学生通过思维参与，在语境中学习和运用语言的能力； 2.充分利用多媒体课件、视频动画、电子触摸屏、网络资源、句型磁力贴、体态语等多种手段进行 教学，充分调动学生多种感官参与，体验学习英语的乐趣。 技术准备技术准备： 课件、网络视频、动画、图片、实物 3 教学目标(内容框架) 1. 学生能在观察图片、视听动画后理解和朗读对话，并尝试表演。 2. 学生能在图片、视频的帮助下听懂、会说 Halloween、Thanksgiving、Christmas、New Years Day、Chinese New Year。 3. 学生能在情境中运用“When is .?” “Its . .”谈论自己所知道的相应的节日的日期。 4. 学生能在学习本课后，对中西方节日名称和时间有一个初步的感知，初步形成跨文化意识。 问题框架(可选项) What do you want to know when see these? Are they talking about them? What western holidays does Sara say? How does Yangyang ask? What Chinese holidays does Sara know? Why does Yangyang say its big? Can you talk with Lily? 教学流程示意(可选项) 4 教学过程(文字描述) I.Warming-up&Lead in II. Presentation III. Practice 激活思维 导入主题 IV. Production Free talk Guessing game Learn the Dialogue 1 & 2 Learn and understand “Thanksgiving”、 ” Halloween”、 ”a hig holiday” Practice the dialogue in role and show Practice the main sentences Passing game & “Choose and say” game Make a dialogue in a situation Show their dialogue 问题引领 理解对话 内化和初 步运用语 言 情景迁移 真实语用 文化渗透 Show more Chinese holidays V.Homework Make a Thinking Map Find moreChinese holidays stories 分层作业 文化渗透 5 Step I. Warm up 1. Greetings T: Hello. Boys and girls. What day is today? Whats the date today? 【设计意图】通过师生互动，回顾日期表达方法。 2. Guessing game 猜圣诞节、春节、国庆节、教师节；再猜南瓜灯、火鸡代表什么节日。 People can see pumpkin lantern on this holiday. Which holiday is it? （Jack-o-lantern, turkey） 【设计意图】通过播放节日图片猜先关节日，激活学生的已有知识，激发学生的学习兴趣，直奔主 题 holiday。再通过出示南瓜灯、火鸡让学生猜这代表什么节日，导入本课。 资源利用：PPT 图片 Step II. Presentation 1. Learn the Dialogue 1 (1) Watch , read and say. 出示图 1，关注细节，预测对话。 T: Look! Yangyang and Sara are skating. What do you want to know when you see these? Are they talking about these? Have the students pay attention to turkey, pumpkin, Christmas tree. 出示地图，回忆 Sara 来自美国，来自中国的 Yangyang 想要了解美国的节日，导入话题。 T: Yangyang wants to know holidays in America. What holidays are there in America? Does Sara know? 【设计意图】由猜图，到关注图片中的细节，预测对话内容，培养学生的读图能力，和运用已有信 息猜测未知的学习能力。 (2) Watch, answer and learn（第一次视听） Have the students watch the video and answer the questions. T: What holidays does Sara know in America? 学习 Halloween, Thanksgiving,重点教读发音。 （PPT 渗透拼读） 呈现多种节日素材图片，视频帮助理解万圣节和感恩节，感受节日氛围和文化。 【设计意图】通过带着问题视听文本动画，关注主要人物的语言表达，了解学习西方传统节日- 万圣节和感恩节的节日名称和时间，初步感知不同的节日。 （3）第二次视听 T: Yangyang wants to know the time about Thanksgiving. How does he ask?（板书 When is Thanksgiving?） 【设计意图】引导学生关注功能句型。了解 Thanksgiving 是在每年 11 月份的第四个星期四。 引导学生感受节日文化，学会感恩，渗透跨文化素养。 2. Learn the Dialogue2 (1)Watch , read and say（第三次视听） T: Sara told Yangyang many western holidays. What Chinese holidays does Sara know? 【设计意图】通过再次让学生观察图片细节，预测文本内容，通过捕捉春节的“元素”-唐装和鞭 炮，激活学生的生活常识，渗透中国传统节日文化。 (2)理解 a big holiday 中 big 的含义。 T: Yangyang says our Chinese New Year is a big holiday. “Why does Yangyang say its big?” What do you think about it? 【设计意图】通过设问引导学生关注 a big holiday,问题激活学生已有知识，让学生思维参与。通过 播放春节视频感受“big”的原因，感受春节盛大的节日氛围和传统文化，增进对中国节日文化的 热爱。 T: Do you like Chinese New Year? Why? What do you do on that day? 7 【设计意图】通过让学生联系生活实际说一说春节自己做什么，激活学生的思维，体验真实语用。 3. Practice the dialogue (1) Listen and repeat Have the students listen to the cartoon and follow twice. (2) Work in pairs and play in role. (3) Show in pairs. (4) Evaluate them. 【设计意图】通过跟读录音，模仿语音语调，培养语感。在学生以小组形式操练语言后，再通过角 色扮演表演对话，培养学生在半真实情境中运用语言的能力。 资源利用：PPT、网络视频、图片、日历、单词卡、评价贴纸 Step III. Practice 1. Learn the phrases and sentence 学习和操练节日词汇和功能句:Halloween, Thanksgiving, Christmas, New Years Day When is . ? Its in . . 【设计意图】通过分层次的呈现功能句，让学生学习如何问答节日时间，充分的输入，为输出准备。 2. Lets play a game Passing game全班操练功能句。 Choose and ask小组活动操练功能句. Have the students master the holidays name and the time. 情景：Yangyang 和 Sara 准备了一些图片，考考大家对不同节日的了解。 T: Yangyang and Sara know you learn many holidays. They want to play a game with you. 运用：-Whats the holiday? -Its . . -When is . ? -Its in . . 活动形式：4 人一组，每人抽取一张卡片，如：火鸡，南瓜灯，圣诞树，灯笼等，运用手持的 worksheet 问答。教师先示范，然后学生练习、展示。 【设计意图】通过创设 Yangyang 和 Sara 要考一考大家的情境，通过游戏的形式让学生提炼节日文 化元素，运用相关语言知识达到正确问答的目的。此活动检验学生对知识点掌握程度，同时帮助学 生巩固所学知识，初步运用语言，同时更深刻地感受中西方节日特点。 资源利用：PPT 图片、南瓜灯、春联、南瓜灯等卡片 Step IV. Production 情景：老师朋友孩子是一个美国人，请你们运用今天所学的知识，相互了解彼此国家有哪些传统节 日和时间。 活动形式活动形式：两人小组 make a dialogue。 对话内容对话内容： A: Hi, . . Nice to meet you? B: Hi, . . Nice to meet you, too. A: What holidays do you have in America? B: We have . ? A: When is . ? B: Its in . . How about in China? A: . . 8 A/B: We have so many happy holidays. 【设计意图】通过设计情境真实交流问答，让学生体会在真实的情境中用英语交流，会运用相关语 句谈论中西节日名称和时间，初步形成跨文化的意识。同时体会用英语交流的快乐，实现真正语用 的目的。 资源利用：PPT 图片、卡片 Step V. Summary 1.What do we learn today? 回顾板书，梳理知识。 【设计意图】通过梳理和归纳知识，培养学生建立良好的学习方式和习惯。 3. 视频播放更多中国节日视频。 【设计意图】通过观看视频，了解更多节日，通过节日食品渗透中国传统节日文化。 资源利用：PPT、图片、音乐 Step VI. Homework 1. Make a Thinking Map about the Chinese and western holidays. 2. Find Chinese holidays stories on line. 【设计意图】通过分层留作业，运用思维导图制作小报区分中西方节日，培养学生建立良好的学习 方法和习惯；网上搜索中国节日故事，渗透学生对中国节日文化的了解和热爱，为五年级学习节日 做铺垫。 板书设计板书设计: 教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 技术 应用 时间 安排 创设情境 延续对话情景；创设和美国 女孩儿 Lily 交流彼此节日情 景 情境中操练功能句、运用功 能句 内化 语言； 提高 语用 多媒 体课 件 5 7 9 能力 温故知新Guessing game 导入主题猜测“春节” 、 “圣诞节” 激活 已有 知识， 导入 主题 PPT2 新课讲解 播放图片、提问、播放动画、 播放网络视频、使用日历 观察图片细节、思考问题、 视听动画、欣赏节日视频、 观察日历、理解对话 帮助 理解 对话， 突破 重难 点， 节日 文化 渗透 PPT 、金 太阳 课件、 网络 视频、 狸窝 8 实践操作 设计 Passing game、 Choose and say 游戏、创设情境 分角色表演、参与游戏活动、 情景对话真是交流 内化 语言、 运用 语言 PPT 、金 太阳 课件 3 7 分享交流 提问、创设真实情景迁移到 生活中、播放节日视频 深度思考、真实情境中交流、 观看欣赏视频 激活 思维， 提高 语用 能力 PPT, 乐秀 视频 剪辑 3 效果评价语言和贴纸评价学生行为学生之间相互评价 多种 评价 方式 激发 学生 积极 性 1 归纳总结 提问“What do we learn today?”梳理知识 看板书，梳理和回顾知识 梳理 本课 知识 1 拓展提高创设真实情景在情境中语用交流 体验 语用 环境， 提高 语用 能力 PPT7 10 学习效果评价设计 评价方式：评价方式： 1. 评价主体的多元化：评价主体的多元化： 教师与学生之间的评价；学生与学生之间的评价。主要体现在角色扮演，以及小组活动展示