北京版六年级上册UNIT FIVE WHEN DID THE ANCIENT OLYMPIC GAMES BEGIN -Lesson 18-Now I can read Now I can write-教案、教学设计-县级公开课-(配套课件编号：100b4).doc

1、1 教学基本信息 课题 Unit 5 When Did TheAncient Olympic Games Begin? (Lesson18) 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科英语学段：高年级年级六年级 相关 领域 复习课教学（读写） 教材 书名：北京市义务教育教科书 六年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014 年 7 月 （第 1 版） 教学设计参与人员 姓名单位联系方式 设计者 1.指导思想与理论依据 英语课程标准 （2011 年版）指出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。人 文性是指学生通过英语课程能开阔视野，以提高综合人文素养。就工具性而言，英语课 程不仅承担着培养学生基

2、本英语素质的任务，还注重发展学生的思维能力，形成有效的 学习策略，发展自主学习能力。此外， 基础教育课程改革纲要（试行） 中指出： “教 师要注重培养学生搜集和处理信息的能力及交流的能力。 ”这也正是英语学科核心素养 所提倡的，即注重培养学生的思维品质（包括分析、推理、判断、理性表达等活动） 。 因此，注重培养学生搜集处理信息的能力，从而形成一定的思维品质是设计本节课的基 本理念之一。 基于上述理论依据，本课以“奥运会”内容为依托，通过问答、阅读、写作的方式 让学生了解奥运会的语言知识，并能根据该话题的核心词条和功能句进行自我阐述，培 养学生的思维品质，并发展学生的语言综合运用能力。 2.教学

3、背景分析 1、教学内容分析：教学内容分析： 本课是北京版义务教育教科书六年级上册第五单元第四课时的教学内容。本单元内 容主要围绕谈论“奥运会”展开。 2 单元教学内容分析：单元教学内容分析： 在本单元中，三个新授课所涉及的话题、功能句等知识点详见下表： 话题（Topic）功能句（Language）词汇（Vocabulary） Lesson 15古代奥运会 表述开始时间 -When did the ancient Olympic Games begin? -They began in 776BC. 对话：begin-began, hold-held,theancient OlympicGames

4、,the modern Olympics, a history of . years, take part, fair, difference, Olympia, Greece 拓展：the Qin Dynasty Lesson 16现代奥运会 表述历届奥运 会的举办时间 -When did people hold thefirstmodern Olympics? -They held them in 1896 inAthens. 对话：Athens, event, motto, nation, stop-stopped. 拓展：29th/2008/Beijing 30th/2012/Lond

5、on Lesson 17北京奥运会 表述数量 -How many medals did the Chinese athletes win? -Theywon51gold medals, 21 silver medals, and 28 bronze medals. 对话： host-hosted, win-won, medal, gold, silver, bronze, athlete, medal table, visitor, proud. 拓展：buy-bought; borrow-borrowed. 三个课时的内在联系分析：三个课时的内在联系分析： 通过分析本单元前三课时知识点的联系

6、，教师发现：本单元主要从古代奥运会及现 代奥运会两个层次展开，包括两者的“起源/举办时间、举办城市、不同点、特色”等信 息知识。 因此，在设计复习课思路时，教师充分考虑了前三课时信息的碎片化及繁多性，注 重通过听力、阅读等活动引导学生将其重新构建为有条理性的内容，以便为后续的写作 及口语输出做铺垫。 3 本课时教学内容分析：本课时教学内容分析： 本课主要分为三个板块的学习内容： Now I can understand (Listen and circle)部分是听音练习，是学生能否正确听辨语言 材料的检测，涉及了奥运会的时间、第几届及奖牌数的表达。Now I can say 部分是功能 句

7、“How many medals did . win?” 的替换练习。 在设计这一环节时， 教师将该板块与 “Now I can understand (Listen and circle)”予以融合，利用视听的方式，借助两个层次的听力操 练活动（Listen and tick 及 Listen and write） ，引导学生回顾前课有关奥运会时间、举办 城市等信息知识，并引导学生充分调动旧知，进行语言输出。 Now I can read 部分是围绕前三课内容的阅读练习。在该环节，教师通过“What are the differences between the ancient Olympi

8、cs and the modern ones?”以及“Is it only about sports? Why?” 两个问题， 引导学生在阅读中养成 “read about lines” 及 “read between lines” 的习惯。在此过程中，进一步借助板书，建构有关“奥运会”的内在逻辑框架。 Now I can write 部分是基于以上视听和阅读活动后的写作表达。根据对教材及学情 的分析，教师将教材中的“选词填空”这一写作形式进行了拓展，调整为完成导图及成 段文字两个层次的写作活动。在视听和阅读活动后，学生对于“奥运会”话题有了基本 的逻辑框架；教师进一步引导学生从“Time,

9、Host city, Features”等方面入手，进行语言 表达。而先梳理导图在完成语段作文的形式也能够帮助学生搭建桥梁、降低书写难度。 本课作为本单元的第四课时，在学生掌握了奥运会较多的基本信息知识后，通过视 听、 阅读等活动， 将本单元所学内容建构为具有内在逻辑的知识， 并用以指导学生写作。 同时， 引导学生了解奥运背后的文化情感意义， 并有意识的在日常生活中践行奥运精神。 2、学生情况分析学生情况分析 学生学习心理方面学生学习心理方面：本班学生依然保持着积极的英语学习兴趣，愿意以同伴互助学 习的形式完成学习任务，并乐于用英语来表达自己的想法，体验用语言做事情的快乐。 语言学习能力方面语

10、言学习能力方面：本班学生具备基本的识图、析图能力；听辨能力以及较好的语 言总结归纳能力。 内在知识储备方面：内在知识储备方面：本班学生能够正确表述有关“奥运”话题的基本信息，比如 “776BC, Athens, Only men could take part.”等。但在整体结构性的把握上欠佳。因此如 何将前三课的碎片化内容进行有逻辑的梳理与整合，是本堂课的重点之一。与此同时， 通过课堂前测，教师发现，关于“奥运会”话题，大部分学生能够进行口语表述，但在 书写语段方面欠佳。因此，如何在利用课堂活动建构语言框架后，进一步指导学生写作 4 亦是本节课的重难点。 3、教师特点分析教师特点分析 教师紧

11、跟外语教学的发展方向，思考如何在课堂中落实核心素养的要求。在英语教 学中乐于激发学生的学习兴趣，积极设计并灵活安排符合学生年龄特点和知识水平的教 学活动；注重培养学生的思维能力、自主学习能力，提升学生的语言的综合运用能力。 3.教学目标（含重、难点） 教学目标教学目标 1. 通过视听、 模仿表达等方式， 学生能够巩固、 复习本单元词汇 “the ancient/modern Olympic Games, Athens, history, take part, motto, medal, success, hold-held, begin-began, host-hosted, win-won”

12、等，并正确运用。 2. 通过口语介绍、阅读等活动，学生能够运用功能句“. began in ./ People held the . Olympics in. / . won . medals. / . could take part.”表达“奥运会”的时 间、举办城市、不同点等信息，并尝试利用结构图进行有逻辑的语段输出。 3. 通过借助导图梳理及语段书写的形式，学生能够运用“. began in ./ . were held/hosted in . in. / . won . medals. / . were different from.” 等句式从 “Time, Host city, F

13、eatures”三个方面针对“奥运会”话题进行不少于 6 句话的书面表达。 4. 通过阅读渗透及教师引导，学生能够初步了解奥运会精神的情感内涵。 教学重点教学重点 1. 学生能够认读词汇“the ancient Olympic Games”等，并正确运用。 2. 学生能够运用本单元所学功能句介绍“奥运会”的相关信息知识，并尝试利用结 构图进行有逻辑的语段输出。 3. 学生能够运用“. began in ./ . were held/hosted in . in.”等功能句，从“时间、 举办城市、特色”这三个维度，以书写语段的形式，简单介绍“奥运会” 。 4. 学生能够了解奥运背后的情感意义，并

14、有意识的在日常生活中践行奥运精神。 教学难点教学难点 1. 学生能够运用“. began in ./ . were held/hosted in . in.”等功能句，从“时间、 举办城市、特色”这三个维度，以书写语段的形式，简单介绍“奥运会” 。 教学流程示意 开始 5 NY 播放视频。引导学生发现主要 内容，复习本单元重点话题模 块。 课 件 借助板书内容， 唤起旧知。 积极思考，引导学生 调动有关“奥运会” 的已有经验与旧知。 借助阅读材料，挖掘 关键信息，进一步构 建内在逻辑。 通过听力练习的形式， 挖掘视频的具体信息， 初步建构内在逻辑。 课 件 引导学生根据本单 元重点词汇，进行重

15、 点功能句的输出。 课 件 通过导图及语段，引导 学生进行书面表达。 课 件 书面表达 检测学生学习结果， 积极 评价。 借助本课内容，引导学 生感知奥运会精神。 课 件 课 件 游戏牵引，导入本 课主题。 示范。引导学生模 仿、重复。 6 4.教学过程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Leading-in 3 minutes 1. Guess Game: To ask the students to guess what image it is behind the keyholes. 【ppt】 2. To say “What do y

16、ou think of when you see these pictures?” and ask the students “What do you know about the Olympics?”. 【ppt】 Guess. Speakoutthe known information aboutthe Olympics. 1. 激发好奇 心，提取学生 有 关 奥 运 会 的 已 有 知 识 与经验，引导 学 生 用 已 有 知 识 进 行 表 达，发展学习 能力； 2. 导入本课 主题。 结束 结合实际，践行奥运 会的主要精神。 布置作业。 7 Presentation and prac

17、tice 25 minutes 1. To show the video and ask the students to figure out “What is it about?”. And then lead out the keywords“theancient Olympics, the modern ones”. 【ppt】 2. To play the audio and ask the students to find out the numbers relatedtotheOlympics.To finish the step 1 of listening. And then

18、check the answers. 【ppt】 3. To play the audio again and ask the students to find out moreinformationaboutthe Olympics. To finish the step 2 “Listen and write”. 【ppt】 4. To ask the students to say something about the time and hostcityoftheOlympics Watch the video. Answerthe question. Listen and tick.

19、 Try to find out the numbers. Listen and write. Introducethe Olympics from the time and the host 以 视 频 形 式 呈现，激趣的 同 时 回 顾 有 关 奥 运 会 的 时间、举办城 市 等 基 本 信 息。 听力勾选：意 在 锻 炼 学 生 主 动 挖 掘 关 键 信 息 点 的 能力。 听写填空：引 导 学 生 进 一 步 聚 焦 奥 运 会时间、举办 城 市 等 基 本 信息。 通 过 以 上 两 个 层 次 的 听 力练习，引导 8 according to the information

20、. 【ppt】 5. To say “Is it all about the Olympics? Lets find more.”. To put forward two questions and ask the students to read the passage silently. 【ppt】 6. Discuss in the class. To show the keyinformationsuchas differences or features on the blackboard. 【ppt】 city. Read silently. Thinkaboutthe quest

21、ions. Thinkaboutthe question. Express the ideas freely. 学 生 以 听 促 说，借助听力 习题的信息， 口 语 表 述 有 关 奥 运 会 时 间 及 举 办 城 市等内容。 课 内 阅 读 环 节： 1. 通过问题 的设置，引导 学 生 进 行 “ read about lines ” 以 及 “read between lines” 的阅读。 2. 借助板书， 进 一 步 引 导 学 生 建 构 本 单 元 内 容 的 内在逻辑，有 意 识 的 培 养 学 生 将 碎 片 化 信 息 结 构 化。 9 Production 12 mi

22、nutes 1. To say “After learning, Im sure you know so well about the Olympics.Couldyoutryto summarizeitinyourown words?” And take the ancient Olympics as a model. Then to ask the students to discuss with partners and make a report. 【ppt】 2(1). To ask the students to write an article about the Olympic

23、s(at least 6 sentences) by using the sentence structures “. began in ./ . were held/hosted in . in.”. and so on. They can choose the ancient Olympics or the modern ones. Also they can write both of them. Students can choose to make a framework firstly by using the mind map. Make a summary Write an a

24、rticle. Share in front of the class. 根 据 板 书 导 图 框 架 进 行 口语汇报，为 后 续 的 书 面 表 达 奠 定 基 础。 基 于 本 课 前 期 活 动 及 结 构图铺垫，引 导 学 生 从 Time,Host city,Features 三 个 方 面 完 成不少于 6 句 话 的 书 面 表 达。锻炼了学 生 语 言 的 综 10 2(2). To ask students to share their articles to the whole class. 【ppt】 3. To say “The Olympics may be fa

25、rawayfromus.Butthe Olympic Spirit is not. What can you do in your daily life?”. 【ppt】 Listentothe teacher carefully. Answerthe question. 合运用能力。 同时，提供导 图 框 架 以 供 学生选择，有 效 引 导 学 生 在 书 面 表 达 前 自 主 建 构 内容框架，降 低书写难度。 培 养 学 生 有 意 识 的 将 知 识结构化。 将 本 课 内 容 联系实际，并 结 合 本 课 的 课堂评价，引 导 学 生 理 解 奥 林 匹 克 精 神，完成情感 态

26、度目标。 Homework 1 minute To ask the students to finish their articles with more details and introduce the Olympic Spirit through We-chat. 【ppt】 Listentothe teacher carefully. 鼓 励 学 生 进 一 步 完 善 书 面表达，并通 过 逻 辑 化 的 语 言 表 述 奥 林匹克精神。 11 板书设计板书设计: 5.学习效果评价设计 1. 课堂效果评价设计（课内检测）课堂效果评价设计（课内检测） 英语课程标准 （2011 年版）指

27、出：英语课程评价体系要通过采用多元优化的评价 方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进 学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识的发展。评价体系应包括形成性评价和终 结性评价。 日常教学中的评价以形成性评价为主， 关注学生在学习过程中的表现和进步。 本节课堂教学中，在培养学生听说读等基本语言能力的同时，教师还积极引导学生发展 诸如总结归纳等思维的能力。基于上述目标，教师结合本课主题“奥运会” ，在课堂教 学中利用奥运五环的标志，以小组为单位，设计了获得奖牌的评比活动，激趣的同时也 让学生感受到竞争的快乐。 2. 学生自我评价设计（课后检测）学生自我评价设计（

28、课后检测） I can read.I can answer. Olympics, ancient, modern1. What are the differences between the ancient Athens, athlete, eventOlympics and the modern ones? medal, bronze, visitor, proud2. What do you think of Olympic Spirit? 12 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500 字数） 注重借助结构图，建构语言内容的内在逻辑。 如何利用不同类型的活动引导孩子建

29、构语言内容，发现其内在逻辑，并指导学生完 成口语或书面表达，是十分关键的。而在本节课中，教师首先通过游戏导入环节引出本 课主题“The Olympics” ；并通过视频的方式，回顾单元知识的同时，引出“The ancient Olympics”和“The modern Olympics”两个方面。随后，借助两个层次的听力练习，引 导学生挖掘有关奥运会的时间及举办城市这一基本信息。最后通过阅读的方式，进一步 了解更多相关内容；并通过问题牵引的方式，引导学生进行有逻辑的表达，呈现在板书 结构图上。学生带着这一学习方式，完成书面表达。在此过程中，教师提供导图框架以 供学生选择，学生可根据自身情况选择

30、是否进行内容梳理，制作怎样的结构图，为后续 的书面表达做铺垫。通过思维参与教学，在感知、理解、分析、应用等一系列课堂认知 活动中，引导学生将知识内化后形成一种深层次的理性认识，从而提高学生的思维逻辑 水平。 以听促说，以读促写。 本节课中，教师采用视听、阅读等方式，引导学生进一步复习、巩固“奥运会”相 关知识内容。教师引导学生利用所学功能句“. began in ./ . were held/hosted in . in. / . won . medals. / . were different from.” ，围绕“Time, Host city, Features”三个方面， 从听、说、读、写四个维度学习有关“Olympics”的内容，有助于提升学生的综合语言 能力。 13 附加材料：附加材料： 教材内容：教材内容：